設(shè)計色彩教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

郜玉金 李彩霞 岳文玲

【摘要】色彩課程是廣告專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，是今后專業(yè)學(xué)習(xí)順利進行的基石和橋梁。本文在論述設(shè)計色彩教學(xué)在專業(yè)中的重要性的基礎(chǔ)上，從教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題和改革思路三個方面探索了設(shè)計色彩創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】色彩；教學(xué)；路徑

學(xué)習(xí)色彩的作用主要是提高學(xué)生用色彩造型的能力，訓(xùn)練色彩的冷暖、對比、調(diào)和，為視覺造型表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練學(xué)生使其美術(shù)素養(yǎng)得到提升，為設(shè)計創(chuàng)意、表現(xiàn)、以及設(shè)計課程開展奠定基礎(chǔ)。

色彩教學(xué)是高校設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察和色彩表達能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)和創(chuàng)造力方面起著主導(dǎo)作用。（見圖1）

一、色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計色彩根據(jù)設(shè)計的理論和原理進行色彩重構(gòu)，目的是培養(yǎng)學(xué)生將個人的色彩感受轉(zhuǎn)化為科學(xué)的審美，再為了實現(xiàn)靈活運用設(shè)計色彩理論在視覺傳達設(shè)計中的作用，滿足設(shè)計功能的實現(xiàn)。

（一）教學(xué)計劃過于集中，沿襲高考模式，沒有和專業(yè)課銜接

設(shè)計色彩課程在大部分設(shè)計院校的教學(xué)計劃中，課程安排時間急和短，采用分段式集中授課，時間到，課程結(jié)束，下個課程開啟，大學(xué)四年便再無該色彩內(nèi)容的訓(xùn)練時間。而目前，大部分院校仍按部就班地延續(xù)考前純繪畫的授課方式，最終學(xué)生沒能學(xué)到與專業(yè)相匹配的知識，而實質(zhì)性的銜接作用也沒有發(fā)揮。如何開拓課程新模式成為課程教學(xué)的重中之重。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)與專業(yè)設(shè)計脫節(jié)

目前，我國許多藝術(shù)院校的色彩設(shè)計課程教學(xué)仍然照搬蘇聯(lián)的色彩構(gòu)成理論，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)與專業(yè)設(shè)計脫節(jié)。如何通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生更牢固地掌握當前的社會需求，適應(yīng)色彩設(shè)計知識，形成良好的色彩思維，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是色彩教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

（三）設(shè)計色彩教學(xué)忽略了公共性和個性

繪畫專業(yè)的色彩教學(xué)在某些審美前提下，允許和提倡個人的創(chuàng)造力，尊重其個性的表達。而各設(shè)計專業(yè)的色彩教學(xué)卻成為教改的難點。這是因為客觀上課時量相對較少，同時對設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講，不僅要解決色彩的個性化問題，更加需要妥善處理好色彩的公共性問題。他們需要一種更為廣泛和公允的色彩認識能力。當前的傳統(tǒng)色彩寫生課程在一系列新的問題的沖擊下，受到頗多的非議。

通過近年來的觀察與調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)無論是藝術(shù)類還是非藝術(shù)類生源的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)，均在下降。在課堂上我們看到的是學(xué)生的寫生能力較差，難以從自然物象中獲得色彩感受。寫生表現(xiàn)能力的下降，直接影響了繪畫專業(yè)學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力，畫面的個性化追求難以得到恰當?shù)捏w現(xiàn)。從原創(chuàng)性的角度來講，這是致命的，既忽略了公共性又毫無個性可言。

二、設(shè)計色彩教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）以色彩寫生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀色彩意識和創(chuàng)新意識

色彩寫生主要體現(xiàn)在如何把設(shè)計色彩的基礎(chǔ)理論、基本技能、綜合表現(xiàn)風格等教學(xué)內(nèi)容與寫生相結(jié)合。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生的感覺方式和思維方式，強化學(xué)生對自然色彩的高度概括與歸納能力。

設(shè)計色彩的作業(yè)安排也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當重要的一環(huán)。如“用色彩表達喜怒哀樂的宿舍”“用多種色調(diào)的自畫像表達自己的性格”“用色彩表現(xiàn)校園的春夏秋冬之景色”等。這樣的作業(yè)主題內(nèi)容鮮明、特征突出，既能提高學(xué)生的創(chuàng)作激情，又能有效地避免學(xué)生互相抄襲。

（二）把現(xiàn)代教學(xué)理念融入到教學(xué)內(nèi)容中，完善教學(xué)評價體系

1.教學(xué)內(nèi)容與模式的設(shè)計

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，構(gòu)建一套完善的設(shè)計色彩教學(xué)體系。同時，教師應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)理念和時代精神正確地融入到教學(xué)內(nèi)容中去。

2.教學(xué)模式設(shè)計

對于一門課程的改革，不僅僅是在教學(xué)內(nèi)容上進行改革，而且在教學(xué)模式上都應(yīng)有一個創(chuàng)新的變化，讓授課者和學(xué)生都能以一種快樂和享受的狀態(tài)投入其中。為了使藝術(shù)設(shè)計教育適應(yīng)新時代的發(fā)展，我們可以做一些新的教學(xué)嘗試，突破傳統(tǒng)色彩構(gòu)成課堂教學(xué)。

3.評價系統(tǒng)設(shè)計

教學(xué)的成效，一方面是通過學(xué)生的作業(yè)得以體現(xiàn)，另一方面更重要的是對教學(xué)過程和學(xué)生探索過程的重視。色彩構(gòu)成的教學(xué)目的絕不是讓我們止于對色彩的現(xiàn)有認知，而是需要我們大膽發(fā)現(xiàn)、嘗試、思考和創(chuàng)新。因此，不能僅憑作業(yè)得出教學(xué)的結(jié)論，其重點仍停留在探索過程和思維拓展上，用創(chuàng)造性的設(shè)計思維來探究各種形式的可能性，其意義比單一工作的完整性更大。

（三）教學(xué)需要蘊含一定的人文色彩，設(shè)計合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

色彩教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與學(xué)生的日常生活、審美方法和消費者態(tài)度有著密切的關(guān)系。設(shè)計教育的主要目的是教育人們，教師應(yīng)確保設(shè)計教學(xué)本身的針對性、實用性以及功能性均達到應(yīng)有的水平標準；我們應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上增加一些寫實的色彩訓(xùn)練，還應(yīng)該將一些創(chuàng)造性的設(shè)計環(huán)節(jié)融入教學(xué)內(nèi)容，讓設(shè)計色彩專業(yè)可以具備更強的針對性和實用性。

教學(xué)實踐中，應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生，不過分重視畫面表達技法的教學(xué)，不制約學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生主動思考并積極探究設(shè)計色彩的規(guī)律性。

（四）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與色彩教學(xué)活動，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主體地位

在課堂教學(xué)過程中，教師也可以在課堂上為學(xué)生進行繪畫演示，具體的素描圖像系統(tǒng)的藝術(shù)處理，包括繪畫的構(gòu)圖、變形、色彩技術(shù)的應(yīng)用。

色彩歸納的教學(xué)實踐中，教師要進一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主體地位，通過課堂討論不僅可以幫助學(xué)生掌握色彩美學(xué)中存在的共性，還可以更細致地發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生在繪畫過程中展現(xiàn)獨特的見解，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

設(shè)計色彩課程，強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，和專業(yè)的特點有著密切的聯(lián)系，保留色彩教學(xué)的傳統(tǒng)精神，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，激發(fā)創(chuàng)新是必不可少的訓(xùn)練。

參考文獻

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[3]張玉江.高校色彩設(shè)計課程教改探索[J].教育探索，2013（01）.

作者簡介：郜玉金，新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，副教授，研究方向：視覺傳播；李彩霞，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：數(shù)字媒體；岳文玲，新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，碩士生。