外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的偏誤分析

【摘要】近年來，隨著中國的不斷強(qiáng)大與迅速發(fā)展，已經(jīng)有越來越多國外留學(xué)生選擇來到中國求學(xué)并謀求發(fā)展，外國留學(xué)生來到中國首要面臨的任務(wù)，就是對中國文化的了解，以及對漢語的學(xué)習(xí)?；诖耍疚氖紫汝U述了結(jié)構(gòu)助詞“的、地”用法，其次分析了誤用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”的主要原因，最后提出了外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的對策。為了幫助外國留學(xué)生對中國文化有一個(gè)具體的了解，深刻的認(rèn)識，促進(jìn)中外友好關(guān)系，本文對外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的使用上，提出了一些好的建議，為他們更好地學(xué)習(xí)中國文化奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】外國留學(xué)生；高級階段；結(jié)構(gòu)助詞；“的、地”

中國是一個(gè)具有五千年悠久文化的國家，且中國文化博大精深。對于外國留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中國文化是非常大的挑戰(zhàn)，因此，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，外國留學(xué)生需要進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)。初級階段，外國留學(xué)生要學(xué)一些基本拼音的讀法、詞匯以及詞匯直接的連接搭配等。在高級階段，外國留學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些句子的形式、語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)邏輯并應(yīng)用語言的能力。其中以高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的使用偏誤，是外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中最容易出錯(cuò)的地方，因此，本文在漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”與分不清詞匯的具體詞性等問題上，展開了對結(jié)構(gòu)助詞“的、地”偏誤的分析。

一、結(jié)構(gòu)助詞“的、地”用法的簡述

在漢語中，結(jié)構(gòu)助詞存在多種用法，且用法十分復(fù)雜?！暗摹币话闶切稳菰~的象征，結(jié)合英語語法來說，形容詞在句子中作定語，形容詞一般修飾名詞，例如：美麗的花朵，清澈的泉水，其中“美麗的”“清澈的”就是指形容詞，而“的”作為形容詞的重要組成部分，對句子整體結(jié)構(gòu)具有重要的連接作用。除此之外，人稱代詞、名詞等也可以作定語，在人稱代詞后面加“的”被稱為“形容詞性物主代詞”，例如：媽媽自己的項(xiàng)鏈、他自己的杯子，其中“媽媽自己”與“他自己”就是人稱代詞，而“的”修飾之后就變成了具有形容詞性的詞。名詞后也可以加“的”，例如：桌子的顏色、臥室門的鎖?！暗亍笔歉痹~的象征，副詞句子中作狀語，狀語一般修飾動(dòng)詞，其中，形容詞、名詞也可以作狀語，例如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)，有效地發(fā)揮、技術(shù)地使用等。其中“嚴(yán)謹(jǐn)”與“有效”是形容詞，“技術(shù)”是名詞。

二、誤用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”的主要原因

（一）漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”

在一個(gè)完整的句子中，缺少結(jié)構(gòu)助詞是最常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，常見情況主要有四方面，一是賓語不夠完整。例如：湯姆與約翰是我朋友。在這個(gè)句子中，“湯姆與約翰”是主語，“是”為系語動(dòng)詞，應(yīng)該在“我”與“朋友”之間加一個(gè)“的”整體作賓語，這才是一個(gè)句子的完整結(jié)構(gòu)，讀起來也比較通順。二是定語不夠完整。在一個(gè)句子中存在兩個(gè)定語的時(shí)候，且兩個(gè)定語屬于并列關(guān)系，例如：你是一個(gè)聰明和美麗的女孩，在這個(gè)句子中，聰明與美麗屬于并列關(guān)系，在句子中，具有并列關(guān)系的連詞，前后詞匯的形式要保持一致。所以，要在“聰明”后加“的”，這樣，句子才是完整的。三是常見的特殊詞匯。例如：“很多時(shí)候”要改成“很多的時(shí)候”“越來越多時(shí)候”要改成“越來越多的時(shí)候”。四是句子中“地”的缺失，例如：我要用心學(xué)習(xí)，來提高我的學(xué)習(xí)成績。在這個(gè)句子中，“學(xué)習(xí)”是動(dòng)詞，副詞修飾動(dòng)詞，所以要在“用心”后加“地”來保證句子的語法結(jié)構(gòu)。

（二）分不清詞匯的具體詞性

在一個(gè)完整的句子中，很多人分不清“的、地”的用法，容易將兩者混用。在一些既有名詞詞性又有動(dòng)詞詞性的詞匯中，外國留學(xué)生很容易分不清詞性。例如：學(xué)習(xí)、生活、教育、復(fù)習(xí)、發(fā)揮、使用等一些詞匯，既可以充當(dāng)動(dòng)詞，也可以充當(dāng)名詞。舉例來說，當(dāng)“發(fā)揮”一詞，具有名詞詞性時(shí)，就可以說：“有一個(gè)充分的發(fā)揮?！本哂袆?dòng)詞詞性時(shí)，要說：“充分地發(fā)揮了其中的價(jià)值?！币虼耍⒁鈪^(qū)分一些具有雙重詞性的詞匯的使用。另外，還有一種情況，要分析句子是漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”，還是存在分不清詞匯的具體詞性的問題。例如：這個(gè)小男孩是約翰與麗莎兒子，他能流利說一口英語。在這個(gè)句子中，“這個(gè)小男孩”是“約翰與麗莎”共同的兒子，所以，直接在麗莎后面加“的”就可以了；“流利”后面修飾的是動(dòng)詞“說”，所以，要在“流利”后面加“地”，以保證句子以及語法結(jié)構(gòu)的完整。

三、外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的對策

（一）提高學(xué)生對修飾詞與連接詞之間的敏感度

外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的初級階段，已經(jīng)將結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的具體用法講完，但是，在高級階段，漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”的問題以及分不清詞匯的具體詞性的問題依然存在，外國留學(xué)生對副詞修飾動(dòng)詞并不敏感，對詞匯的詞性分析不夠準(zhǔn)確，很容易疏忽“地”的使用。并且在一些句子中，當(dāng)學(xué)生不確定使用“的”或“地”的時(shí)候，習(xí)慣性將結(jié)構(gòu)助詞省略，導(dǎo)致句子非常不通順，有的時(shí)候還把句子的意思弄錯(cuò)，給書面表達(dá)水平造成很大的影響。在本應(yīng)該用“地”的地方用“的”，這在書面表達(dá)中，是最普遍的問題。

面對外國留學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，簡單地說，就是對副詞與動(dòng)詞之間的關(guān)系不夠敏感。所以，教師可以通過利用英語語法來對外國留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，英語在世界各地已經(jīng)普及，學(xué)生學(xué)習(xí)英語相對于漢語非常容易，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在英語句子中，在形容詞修飾名詞，動(dòng)詞修飾副詞的短句中，結(jié)合漢語中的“的”“地”的用法，進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯之間連接的敏感度，使外國留學(xué)生遇到類似問題就能迎刃而解。

（二）在“教”與“學(xué)”兩方面的對策分析

在結(jié)構(gòu)助詞“的、地”教學(xué)過程中，留學(xué)生的漢語水平依然停留在初級階段，許多教師對“的、地”的基本用法不夠重視，缺乏訓(xùn)練。所以，教師應(yīng)該主要在兩方面對外國留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即“教”與“學(xué)”這兩個(gè)方面。在“教”這一方面，加強(qiáng)對學(xué)生“的、地”基本用法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不只是刻板地記憶修飾公式，使學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì)貫通。教師要在漢語教學(xué)的初級階段，開始培養(yǎng)學(xué)生的語感，以書面表達(dá)的方式對學(xué)生進(jìn)行歸正總結(jié)，在整個(gè)漢語學(xué)習(xí)的過程中，都要把“的、地”隨時(shí)拿出來講，一是為了加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)的敏感度，使學(xué)生能夠有意識地對“的、地”進(jìn)行使用；二是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生對“的、地”的使用。另外，利用找中心詞匯的方法，教導(dǎo)學(xué)生對“的、地”的使用，例如，在一個(gè)句子中，名詞前修飾的詞是形容詞，所以，名詞就是中心詞匯，名詞前要用“的”；副詞修飾動(dòng)詞，動(dòng)詞就是中心詞匯，動(dòng)詞前要用“地”。

在“學(xué)”的方面，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于一些容易混淆的特殊句式進(jìn)行總結(jié)，面對不懂的問題，要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，在日常講話中，也要注意對“的、地”的使用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

四、結(jié)論

本文在對結(jié)構(gòu)助詞“的、地”用法的分析基礎(chǔ)上，展開了對外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的偏誤的研究，研究結(jié)果表明，在對外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的教學(xué)過程中，依然存在漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”的問題，以及分不清詞匯的具體詞性的問題。未來，在對外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對修飾詞與連接詞之間的敏感度，以及在“教”與“學(xué)”兩方面，幫助學(xué)生對結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的正確使用，以此來提高外國留學(xué)生的漢語水平。

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作者簡介：王虹（1993.10—），女，研究生，新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院，研究方向：漢語國際教育。