沐浴童話，讓孩子的心靈如花般綻放

王曉文

【摘要】童話，在小學閱讀教學內容中有著不可忽視的地位，它在兒童成長過程中發(fā)揮著重要的作用：傳播真善美，從而擔負起幫助兒童樹立正確的倫理道德觀念的重任。然而，由于種種原因，童話的德育功能并沒有得到足夠重視，本文對如何在教學實踐中開發(fā)和利用童話的道德潛能，喚醒兒童稚嫩純凈的心靈，進行了探索，以期能夠用童話引領兒童的道德建構。

【關鍵詞】童話? ?道德? 培育

在小學閱讀教學過程中，童話以其特有的魅力吸引著孩子。童話主要以夸張、擬人為表現手法，以奇特的想象、豐富的內容被廣大兒童所喜愛。目前，童話已經越來越受到重視，不論是語文課本還是課外閱讀篇目，都加大了童話篇幅，許多耳熟能詳的童話故事，不僅豐富了兒童文學形象的畫廊，還給小朋友甚至成人帶來了快樂和美的享受。那么，為何要讓學生沐浴在童話的熏陶中呢？童話有哪些道德教育功能呢？

一、傳播真善美，喚醒兒童心中沉睡的種子

在兒童的精神世界里，幻想和現實世界是分不開的：動植物能開口說話，能有喜怒哀樂;書包會在累的時候抱怨;雨滴會在下落的時候歡笑嬉戲;風能和太陽比本領;天上的云朵能拿來當被子蓋……童話中的形象對于活潑天真的兒童來說，有著特殊的意義，兒童對于它們有著難以言喻的親近感和好奇心，即使兒童有了自己的人類好朋友，他們也極愿意把自己的快樂和它們分享。童話正是以這樣的獨特形式契合了兒童的精神世界，很多我們仰之彌高的道德要求不需要去刻板說教，只要去閱讀、去體會，學生自然能明白其中的道理。

童話中擬人化的形象有著鮮明的個性。在眾多的童話作品中，擬人化的形象有好壞之分，這些形象在一定程度上具有“臉譜化”的因素。食肉動物一般被塑造為負面形象，承載著人們的道德批判;食草動物，尤其是與人類生活密切相關的動物，則被塑造成正面形象：或者勇敢，使我們產生敬佩之情;或者弱小，引起我們的同情。例如《狼和小羊》中，孩子們通過狼和小羊的幾次對話，看到狼兇惡的本性，也感受到了小羊的無助和柔弱。當狼撲向小羊后，故事戛然而止。隨后，我讓孩子們續(xù)寫接下來的故事。由于孩子們在心中已經有了善惡之分，不難想象，在續(xù)寫故事時就有了感情上的傾斜，一般都是善良的羊通過巧遇后戰(zhàn)勝了狼。又如《狐貍和烏鴉》中，狐貍用花言巧語騙走了烏鴉的肉后，孩子們在續(xù)編第二次狐貍與烏鴉相遇時，都根據自己心中的道德標準給烏鴉和狐貍排好了隊，要么是愛慕虛榮的烏鴉再次被聰明、狡猾的狐貍騙，要么是烏鴉吃一塹長一智，經受住了狐貍的誘惑。又如，在《小鯉魚歷險記》中，小鯉魚聰明活潑，經歷了千險萬苦，和他的好朋友之間團結互助，和“惡”的化身——賴皮蛇經過一次次的較量，小鯉魚憑著自己的智慧和朋友之間的友情，在一次次的較量中化險為夷，最終戰(zhàn)勝了邪惡。這些藝術形象折射出社會生活中的道德，宣揚了“善”。

兒童文學作家總是以適合兒童的優(yōu)美形式和高度的藝術技巧，生動形象地描繪出一定時期社會生活的真實面貌，使作品具有強烈的藝術感染力，使兒童產生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此影響兒童的思想感情，陶冶和培養(yǎng)兒童健康的生活情趣，發(fā)展他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。不難看出，童話作品一般以善為美，它以潤物無聲的方式，潛移默化地影響著孩子的心靈，孩子心中那顆沉睡的真善美的種子被漸漸喚醒。

二、傳遞道德智慧，澆灌兒童心中愛的嫩芽

童話承載著多年來人類的企盼，蘊含著人類的經驗，是能夠觸動人心靈的故事。哪里有兒童，哪里就有童話。童話包含了成人對兒童的關懷與愛護，這種愛通過一個個童話故事來傳遞，能被兒童輕易接受，兒童通過這種閱讀接受來建構自己的價值體系。正因為兒童的精神世界確實最接近生命的源頭，兒童與擬人化的形象之間容易建立某種“生命的對話”。在閱讀童話的過程中，兒童會一次次把自己當成故事中的主人公，一次次去經歷故事中人物的喜怒哀樂、愛恨情仇，從而自己習得道德智慧，實現道德智慧的增長。

例如，在王一梅的長篇童話《鼴鼠的月亮河》中，小鼴鼠米加聰明、活潑，他愛幻想，愛思考，愛發(fā)明創(chuàng)造。米加的爸爸想讓他成為挖掘專家，可是米加一點兒也不感興趣。他決定離開家鄉(xiāng)，為童年伙伴尼里發(fā)明洗衣機。在遙遠而陌生的鄉(xiāng)村，米加遇到了烏鴉紅辣椒和烏鴉首領黑碳，結下了深厚的友誼，他的挖掘本領幫助烏鴉戰(zhàn)勝了老鷹鐵嘴，這讓他充滿自信。最后他經歷了千險萬苦，又回到了家鄉(xiāng)月亮河，實現了他發(fā)明洗衣機的夢想。可以說，這本童話讓孩子們有了很多感受，沒有了明顯的“善”“惡”之分，卻呈現出很多生命成長中所必須懂得的人生哲理。我在和班級孩子一起閱讀這本童話時，伴隨著主人公的遭遇，孩子們體會到了團結的強大、友誼的可貴、善良的重要、勇敢的價值和寬容的力量。讀完整本書后，孩子們沉浸在那種恬靜的、體貼的、細致的關愛中不能自拔。我適時在他們心靈感觸最深的時候“添柴加火”，在班級里迅速蔓延起了這種互幫互助、團結向上、珍惜友情的氛圍，孩子們在被鼴鼠米加感動的同時，在潛意識里習得了米加身上的優(yōu)點，也習得了一些道德智慧。

這些鮮活的童話形象，讓孩子們的童年生活豐富多彩，讓孩子們的童心得到呵護，讓那顆萌發(fā)的真善美的種子不斷得到潤育，從而幫助兒童樹立正確的倫理道德觀念，學會寬容、互助，懂得誠信、團結，珍惜友誼、親情。可以說，童話呵護了兒童的童真，兒童的童真也滋養(yǎng)和守望著童話。

三、傳送情感體驗，培育兒童心中道德的大樹

童話既是生活的真實反映，也是生活的審美反映。兒童文學作家將生活中較粗糙、分散、處于自然形態(tài)的美的事物，形象地概括提煉為更強烈、更豐滿和更理想的藝術美，通過作品集中表現生活美、自然美與藝術美。眾所周知，兒童的心理發(fā)展水平決定了兒童感知活動水平，因此兒童對作品的感知力、領悟能力在一定程度上制約著兒童對作品的好惡，童話作品中的形象，特別是擬人化的形象具有了人的特質，也不脫離他本身具有的特性，契合兒童的理解能力、審美能力。

童話世界是真善美的世界，充滿了對真善美的頌揚，對理想世界的描繪使得兒童在這種純凈的環(huán)境中自然得到心靈的凈化和道德的提升。童話世界雖然也有假丑惡與真善美的沖突，但最后正義總能戰(zhàn)勝邪惡。這種隱含的道德觀念除了能夠在兒童的心里埋下善良的種子，也對兒童的情感體驗起著積極的作用。

《灰姑娘》中的灰姑娘盡管身世可憐，可是她的善良使她擁有了友誼，在她需要幫助的時候得到別人傾力相助。當灰姑娘穿著美麗的水晶鞋和王子跳舞，在十二點的鐘聲即將響起時，孩子們的心也隨著灰姑娘的離去而變得焦急萬分?！栋籽┕鳌分邪籽┕饕驗槭艿胶髬尩男钜鈧Γ敯籽┕饕蚨臼嶙?、毒蘋果、繩子而暈過去時，孩子們的心也一次次揪了起來。當白雪公主獲救而醒來時，孩子們也跟著歡呼雀躍起來……孩子的情感就這樣在閱讀童話的過程中和童話人物進行心靈碰撞，也隨著主人公的急切而急切、悲喜而悲喜、歡笑而歡笑……

童話里展示的生機勃勃的生命氣息，所彰顯的親情、友情，善良、智慧等，能極大地滿足兒童各種情感需要和生命體驗。兒童的心靈柔軟又稚嫩，當他們置身于動人的童話世界里，會隨著主人公的經歷毫無保留地釋放出自己的情感，在閱讀體驗的過程中，常常會成為兒童構建自己道德系統的一扇窗。

童話就是這樣一個充滿詩意、充滿幻想的世界，在這樣的世界里孩子們更好地實現自己，給自己插上理想的翅膀，盡情地遨游在他們所感知的世界中。而德育正是以關注兒童的心靈成長為歸宿，在童話世界里，學生成長所要關注的勇敢、誠信、團結、互助、堅定、寬容等閃耀著光輝的良好品質，都能讓學生的心靈自由成長，為孩子的生命成長指明方向。作為學生學習知識與生命成長的領路人，教師要引領孩子走進那瑰麗多彩的童話世界，讓孩子在那個純凈的世界里習得道德的智慧，感受生命的美好。

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（作者單位：江蘇省泗陽縣來安小學）