流淌在生命里的文字

方衡

捧讀孫明霞老師的《用生命潤澤生命》的時候，內(nèi)心是暖暖的，心靈一次次被觸動，總會情不自禁地拿出筆這里圈一筆，那里寫一句，但又感慨語言的蒼白，明霞老師與學(xué)生之間那種超越師生的至真至純的情感，豈是我笨拙的筆端所能詮釋的？

《用生命潤澤生命》，每一行文字里都有生命的味道，每一章節(jié)都是對生命的多重解讀，整本書都流淌著生命的氣息。

她的生物課，無論是課堂教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)的都是對生命的尊重，為孩子熱愛生命、適應(yīng)社會、創(chuàng)造幸福奠基。明霞老師的生物作業(yè)，秉承對生命未知的探究，對學(xué)生個人身心健康、樹立積極人生態(tài)度的理念，善于發(fā)掘教學(xué)資源，注重引領(lǐng)孩子走進大自然，在一草一木的撫摸中，感受生命的奇特，衍生出對生命的思考。記得書中提到的有人認為，明霞老師的生物課徹底改變了人們對傳統(tǒng)生物課的定位，她說：在精神的王國中，我們享受著智慧帶來的趣味，思考帶來的溫馨。她甚至驚嘆道：原來生物老師還可以如此詩意地活著。她又剖析道，杜威認為教育就是生活。一個生物老師竟能棲息得如此詩意、靈動得如此迷人、率真得如此可愛！這一切的一切，源于明霞老師把自己全部融入了教育，融入了生活。

教育即生活，明霞老師的課超越了生物課，她巧妙地設(shè)計了各種各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，把生活裝進心中，做生活的主人。她尊重每個生命的成長，珍視每個孩子的見解。她的生物課堂上，舉例分為“好事情”與“壞事情”，“好事情”可以拿學(xué)生打比方，但是如“感冒生病”“傳染”等教學(xué)案例，她一定拿自己舉例子，孩子們充分感受到了老師這樣細致入微的尊重與關(guān)愛，所以，他們從內(nèi)心熱愛老師，熱愛生物課，和孫老師一起享受生物課。

《用生命潤澤生命》傳遞給我們這樣一個貫穿始終的主線：教學(xué)不是應(yīng)試，分數(shù)只是外顯的表達，真正對學(xué)生的人生幸福起至關(guān)重要作用的是能力，是情商，是健康的身心。讀到此處，我在書中寫上了這樣一句話：“這才是當(dāng)今素質(zhì)教育的關(guān)鍵詞，這才是為學(xué)生一生幸福注入的快樂音符呀！”

說到能力的提升，我特別佩服孫明霞老師潤物無聲的教學(xué)智慧，這與她深厚的文化修養(yǎng)分不開，更是她對教學(xué)不斷思考后的成果。她贈送給每個學(xué)生的小本子，她與學(xué)生、家長一封封的書信往來，如果把這里面的文字匯編起來，都可以自成一本教科書了。想象一下，開學(xué)初，學(xué)生對老師還不了解，所學(xué)科目對他們來說是未知的，而老師給每人準(zhǔn)備的這個小本子，禮物雖小，卻是老師的一片真心。孫明霞老師說，用老師的心“收買”學(xué)生的心，在情感上一下子拉近了師生之間的距離，可謂“課未始，心已近”。吳同學(xué)在小本子上這樣寫道：“一學(xué)期的相處，我們感受到了您講課的風(fēng)格，感受到了您對我們的關(guān)愛與負責(zé)，感受到了您做人的認真。”李同學(xué)的小本子中有這樣一句話：“孫老師，我第一次見到您就覺得您和藹可親，您就像是我的一個大朋友，時時刻刻提醒我要走一條好的道路，而不要誤入歧途。”老師的真心打動了學(xué)生，他們不僅知會了老師的用意，而且用自己的思考表達對生物課的理解。姜同學(xué)的一篇關(guān)于“膽汁作用”實驗的文章發(fā)表在《人民教育》中，他在小本子中與孫老師一起分享自己的成果，其中有這樣一句話：“生物學(xué)上的實驗細細做挺耐人尋味的，有些生物問題未解決的時候，不妨動手做一做，就會豁然開朗?！焙靡粋€“豁然開朗”！這是孩子們享受到生物課樂趣后的快樂！

有時候，這一個個小本子，好比學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，在這塊土地上， 他們可以隨心所欲地去種自己想種的東西。他們的未知可以在這里呈現(xiàn)，等待老師幫他們指點迷津，他們也樂意記錄下自己對學(xué)科的思考和對老師講課方式的建議，以這種方式與老師交流，他們可以充分享受到言語的自主權(quán)。

王小波在《沉默的大多數(shù)》中認為，人之所以選擇沉默，要么是因為沒有說話的權(quán)利，要么是擔(dān)心言語中暴露了自己不敢示人的隱情，再要么是因為不喜歡周圍的話語圈。而這些因素作為明霞老師的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)不用考慮，盡管有些時候他們的語言不夠成熟，觀點不夠客觀，但又有什么關(guān)系呢？老師是他們忠實的聽眾，是他們的“智囊團”，是幫他們解惑答疑的“知心大朋友”，孩子們樂意將一些悄悄話寫在小本子上，明霞老師說這種被信任的感覺很幸福。記得有位女同學(xué)在自己的本子上列舉了很多青春期的困惑與迷茫：如何緩解學(xué)習(xí)壓力？如何正確處理男女生之間關(guān)系？如何看待一些社會問題等等。老師用書信逐條回復(fù)?？粗切┱嬲驹趯W(xué)生角度給出的引導(dǎo)與呵護的話語，連我都受到啟發(fā)，這樣的老師，哪個學(xué)生不愛呢？

“而我的約會卻發(fā)生在每一天，我和我的學(xué)生，我的課堂?！薄盀榱嗣刻斓募s會，我一直精心地準(zhǔn)備著，從不敢懈怠，我怕孩子們失望?！边@是明霞老師的原話，我印象特別深，她把我們年復(fù)一年，日復(fù)一日的教學(xué)工作當(dāng)作了約會，何等浪漫！在我們的生活中，約會是一件既美好又嚴肅的事情，是令人期待的事情。更重要的是，約會的時候一定想把自己最出色的方面展示給對方，給對方留下最好的印象，那必定要在約會前做精心的準(zhǔn)備。老師，一個整天和孩子打交道的人，把被教育的對象當(dāng)作了自己心儀的約會對象，每一次都帶著充分的準(zhǔn)備走進課堂，嚴肅對待每一節(jié)課，內(nèi)心對學(xué)生充滿無限期待……想想都令人神往，這樣的教學(xué)該是多么浪漫而又美好的事情呀！

一次次捧讀，一次次觸動，借用明霞老師說的：“我的生命因你們的精彩而生動，因你們的成長而成長，也因你們而更有價值。”我想說，讀《用生命潤澤生命》，流淌在生命里的文字，是件美好而又幸福的事！

（作者單位：安徽省望江縣楊灣小學(xué)）