王志明：閱讀，成就生命的色彩

李慧 花莉

他叫王志明。從教二十多年，在江蘇省盱眙縣城南實驗小學這片園地里，他像園丁默默耕耘，又仿佛一根燈燭照亮孩子們的心房，讓語文課堂充滿了馥郁的書香。日復一日，年復一年，在他的努力下，如今學校的書香氛圍變得日趨濃厚，先后成為淮安市書香校園、江蘇省詩教先進集體、全國讀書育人特色學校……一項又一項讀書成果的背后，不知凝聚著他多少的汗水與夢想！

兩年前的五月，于明媚的春光中，我結識了王志明——一位多年來始終堅持行走在推動兒童“悅讀”之路上的前行者。那是在江蘇省首屆“書香校園建設·閱讀領航人”培訓班上，我眼中的這位來自盱眙縣城南實驗小學的教科室主任王老師，儀表俊朗，風度翩然，有一雙炯炯有神的眼睛，總是透露著對他所倡導、推行的兒童“悅讀”理想的無比熱情。溫文爾雅的他用那樣熱烈的語氣與我們分享他的“悅讀”理念，他說，對于孩子們來說，閱讀這件事，其實并不都是愉悅的；但若是有愉悅的閱讀，必然是發(fā)自內(nèi)心的，是以兒童為本位、以興趣為先導的。在課內(nèi)、課外，我們所要做的，不僅僅是去重視兒童的閱讀，更重要的是要去用心思考該如何將閱讀變成“悅讀”。只有讓孩子們用快樂的心情去閱讀，又從中讀出快樂的滋味來，他們才愿意伴著書香成長，獲得終身受益的能力品質(zhì)和情感態(tài)度。這就是他想要的兒童“悅讀”。

時隔兩年之后，我應邀到盱眙縣就該縣教師基礎培訓工作進行采風，那天，一場題為《做兒童閱讀路上的點燈人》的網(wǎng)絡直播講座讓我印象頗深。它的主講人，便是王志明。時光似乎不曾在他身上起過作用，他依舊清朗如斯，溫情的書香給了他澄澈的心境。隨后，帶著幾許感佩，我走進了盱眙縣城南實小，走進他的課堂，去仔細地聆聽他的“悅讀”、他的閱讀……

博覽群書，成就“悅讀”課堂

課堂是他激發(fā)學生閱讀興趣、引領學生快樂讀書的主陣地。王志明于1996年從教，剛踏上三尺講臺的年輕人充滿干勁，專心研究教育教學，很快就有了豐碩的成果，在1998年參加淮安市首屆小學語文課堂教學精英賽就榮獲一等獎。在他熱愛的講臺上，一晃眼已過去了22年，他一日未曾放棄過對語文教學的探索與研究，并逐漸形成越發(fā)清晰的思路與理想。寂靜的夜晚，月朗星稀，書房的一盞青燈下，總有他與書籍相伴的身影：教《裝滿昆蟲的衣袋》，他研讀《昆蟲記》；教《木蘭從軍》，他揣讀《木蘭辭》《樂府詩集》……這一切，讓他的教學思想深深扎根在優(yōu)秀文化的沃土之上，讓他的課堂總是充滿馥郁的書香。

在教《燕子》這篇課文時，王志明在黑板上寫了一個斗大的“春”字，朗聲說道：“看到這個字，我們的眼前就會出現(xiàn)桃紅柳綠、春意盎然、萬象更新的景象。關于春天的景色，古代文豪筆下比比皆是。李白的《春曉》是怎樣描繪的？”

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”同學們朗聲齊誦。

“杜甫的《絕句》中，春天是這樣的——”

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……”孩子們應對如流。

“劉禹錫的《烏衣巷》又是怎樣描寫春天的呢？”

全班45張小嘴又“搖頭晃腦”齊聲吟誦?，槵樛魟偮?，王老師又問：“陽春三月，燕子歸來，你們背著書包，看到小燕子是怎樣飛行的？又是怎樣棲息的？”

孩子們愣了一下，隨即小聲議論起來。但無人舉手，顯然，孩子們沒有把握。

“那么，讓我們看看《燕子》這篇課文是怎樣寫的吧！課文中的小燕子可美了！”王老師順勢板書，孩子們的眼睛全給他引到了課文中去。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！蓖踔久鞯恼Z文課，總是千方百計把課外閱讀滲透進語文課堂，增進學生的閱讀興趣。每學一篇課文，在備課時他都要查閱大量的資料，提前進行文本解讀。與文本相關的優(yōu)秀課外書籍，他都會推薦學生去認真閱讀，還下工夫親自指導學生怎樣去讀。比如：學了《燕子》這篇課文，他就向學生介紹朱自清的《春》；學了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，他就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并指導學生吟誦《渭城曲》《芙蓉樓送辛浙》等送別詩；教魯迅的《早》，他讓學生找來《故鄉(xiāng)》等魯迅的小說或散文……就這樣，學生主動閱讀的興趣日趨濃厚。他用愛心和智慧構建起了充滿書香與詩意的語文課堂，讓學習真正成為享受，讓課堂成為心靈的家園。

指導家長，營造書香萬家

閱讀，應該是和呼吸一樣自然的事。光在課堂的有限時間內(nèi)，是絕不足夠的。于是，王志明將縷縷書香從課堂內(nèi)帶到了課外，他熱切地希望學校的每一個孩子都能擁有一個良好的家庭閱讀氛圍。

“家再小，都要給書一個‘安樂窩。”這是王志明在家長會上常說的一句話。他想讓家長們明白：孩子們的閱讀，和閱讀習慣的養(yǎng)成，都離不開一個良好的讀書環(huán)境。為此，他率先在自己的班級中開展“1160書香人家”建設活動。其具體要求是：有條件的家庭為孩子準備一間書房、一個書櫥（或一張書桌），適合孩子們閱讀的書籍不少于60本。這樣一來，孩子們就可以在各自的家里同樣擁有屬于自己的讀書空間，能夠盡情、愜意地投入到書的海洋之中，嘗到閱讀的快樂，建立良好的閱讀習慣。

除了積極倡導為孩子們建立良好的閱讀環(huán)境，王志明還一直強調(diào)，教會孩子讀書，最好的辦法就是家長帶頭和孩子一起讀書。他深知親子閱讀的影響力和重要性，近年來，他一直在全校大力推廣親子閱讀“多亮15分”活動，號召全體家長再忙也要陪伴孩子閱讀、陪伴孩子成長。一天24小時，15分鐘只約等于一天時間的1%，但父母若是能每天用上這么一點時間和自己孩子一同交流、親子閱讀，那么就會贏來共同進步，讓家庭和樂融融。

為了讓這些活動得到切實有效地實行，他在班級專門制訂了相關的評價標準及獎勵措施。他組織學生每周在家長微信群里進行閱讀交流兩次，倡議父母和子女攜手閱讀，一起遨游書海，享受“親子共讀”帶來的濃濃樂趣。對做得好的家長，作為典型，他通過家長學校授課的形式讓優(yōu)秀的家長作經(jīng)驗交流，去帶動更多的家長參與“親子共讀”。他的舉措得到了學校大力支持，并予以推廣。對于通過“書香人家”驗收的家庭，學校領導則親自登門頒授“書香人家”匾牌，并邀請家長在每年的讀書節(jié)上作經(jīng)驗交流，學校微信公眾號、校園網(wǎng)站也定期推介出書香家庭典型，宣傳優(yōu)秀的“悅讀少年”。不少的家長都把“書香人家”牌匾和孩子的獲獎證書放在書房里面的顯著位置，或制成相冊在手機收藏，一方面作為自己教育成果的驕傲，更主要的是提醒自己要讀書，從書中汲取向上的力量，同孩子共同進步、共同成長。

引領教師，建設書香校園

王志明一直以來堅信不讀書者不教書，一個熱愛閱讀的教師才有可能成為一名優(yōu)秀的教師。因此，從教22年以來，他一直與書為伴，并將自己的所讀投入到研究與寫作中去。

自2001年以來，他參與省級讀書課題《閱讀護照：200讀書計劃行動研究》《小學生作文積累操作化實驗研究》，主持市級讀書課題《兒童閱讀微課程開發(fā)與應用的研究》；撰寫并發(fā)表了《搭建展示平臺，點燃課外閱讀興趣》《運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化低年級語文教學的嘗試》《如何利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生自主學習能力》《找準感點，引導學生表達真情實感》等多篇論文。這一項項成果讓王志明成為身邊教師們學習的榜樣。

2009年，王志明被評為盱眙縣骨干教師，并擔任城南實驗小學教科室主任，主抓學校讀書特色發(fā)展、閱讀課題研究等工作。對于他來說，這是一份榮譽，更是一份責任。為了引導教師讀書，他竭盡全力，做好每一項服務教師讀書的工作。每學期，王老師會帶頭為學校教師制訂讀書書目推薦表，并建議學校圖書館添置哪些書籍；他帶領全校教師開展讀書活動，每周三、周四下午為全校教師讀書日，教師們集中學習，或暢談讀書感受，交流讀書心得。三年來，在他的帶動下，該校教師讀書最少的10余本，多達60余本，教師撰寫隨筆12000余篇，學校編印了部分老師的優(yōu)秀隨筆集。

通過日積月累的努力，城南實驗小學涌現(xiàn)出一批批讀書骨干教師：張佐香老師，是國家二級作家，江蘇省作家協(xié)會會員，全國孫犁散文獎獲得者、葉圣陶教師文學獎獲得者，著有代表作散文集《親親麥子》《鮮花照亮了我的房間》等；馬培文老師，江蘇省作家協(xié)會會員，著有《雪暖晴山》《秋水燭光》等散文集十余本，曾擔任蘇教版小學語文教材編委。在這些優(yōu)秀教師的感召、引領下，學校教師讀書氛圍日趨濃厚。

教師是學生的鏡子，是學生的引路人。教師熱愛閱讀，自然會帶動自己的學生。王志明老師日常讀書的重點便是服務于學生。課堂教學中，他發(fā)散思維，補充大量的與課文相關的知識，保證在課堂上有豐富的知識和科學的教育策略，以此來引導學生閱讀。這一點，深得語文組老師們贊許與效仿。為了豐富底蘊，他們堅持與學生一起背詩詞，讀名著。近幾年，他開設的公開課《楹聯(lián)趣對》獲得省一等獎，《走進兒童詩》《少年王勃》《草原》獲得市一、二等獎。課外，為了更好地激發(fā)學生讀書的興趣，各學科教師們會聯(lián)合組織學生開展豐富的讀書活動，諸如講故事比賽、讀書演講比賽、課本劇表演、讀書交流會、讀書小報、書簽制作的評比、繪本創(chuàng)作、好書漂流活動等等。王老師引領他的教研團隊，親自為孩子們搭建五彩斑斕的閱讀園地，與孩子們共同閱讀，共同成長，共同建設美麗的書香校園。

近兩年來，盱眙縣城南實驗小學在營造書香校園方面碩果累累：淮安市書香校園、江蘇省詩教先進集體、全國讀書育人特色學?！@一項又一項讀書成果都離不開王老師的辛勤付出。隨著學校讀書特色的聲名鵲起，他置身于鮮花和掌聲之中，信念卻無比堅定。對他來說，未來意味著更多的責任和更大的追求?！拔視远ǖ匦凶咴谕苿觾和皭傋x”之路上。讓孩子們用快樂的心情去閱讀，又從中讀出快樂的滋味來，伴著書香成長，是一件多么快樂的事。”當問起他如何更好地激發(fā)兒童讀書興趣時，他這樣說道，目光里飽含著自信與期待。