無(wú)字繪本：尋找用圖說(shuō)故事的奧秘

朱水平

【設(shè)計(jì)理念】

無(wú)字圖畫(huà)書(shū)的閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本的“技藝”世界，發(fā)現(xiàn)層層豐富的“意象”，發(fā)現(xiàn)作者是如何通過(guò)圖畫(huà)傳達(dá)信息。讓孩子懂得，閱讀可以以這樣的一種角度和方式進(jìn)行。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用猜讀的方式進(jìn)行無(wú)字圖畫(huà)書(shū)的閱讀；

2. 通過(guò)畫(huà)面的深度描摹，遷移滲透寫(xiě)作思維的訓(xùn)練；

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本的“技藝”世界，發(fā)現(xiàn)作者是如何通過(guò)圖畫(huà)傳達(dá)信息，學(xué)會(huì)另一種閱讀角度和表達(dá)手法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體導(dǎo)入，回憶“瘋狂”畫(huà)面

1.回顧：孩子們，今天我們繼續(xù)閱讀美國(guó)作家大衛(wèi)·威斯納的無(wú)字繪本《瘋狂星期二》。喜歡這本書(shū)嗎？回憶一下，有哪些瘋狂的畫(huà)面讓你覺(jué)得印象深刻？

2.原來(lái)，大家收獲了很多精彩。看，它獲得了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng)。（出示本書(shū)的獲獎(jiǎng)及推薦記錄）

3.這本繪本為什么那么打動(dòng)你呢？（豐富的想象、唯美的畫(huà)面、出人意料的故事情節(jié)）

總結(jié)：奇特的幻想、精美的畫(huà)面、戲劇性的故事情節(jié)正是這本繪本打動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的原因。今天這堂課，我們繼續(xù)走進(jìn)這本繪本，去尋找它打動(dòng)人的奧秘。

【評(píng)析：回顧繪本中印象深刻的瘋狂畫(huà)面，揭示繪本的主題詞——瘋狂，引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)照整本繪本的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)“這本繪本為什么會(huì)打動(dòng)你？”讓學(xué)生聚焦繪本的動(dòng)人之處?！?/p>

二、聚焦畫(huà)面，圍繞“瘋狂”，發(fā)現(xiàn)秘密

1.回顧整體脈絡(luò)：

故事是按照時(shí)間的順序展開(kāi)的，還記得哪幾個(gè)時(shí)間段嗎？你們對(duì)哪個(gè)時(shí)間段最感興趣呀？

2.聚焦畫(huà)面，深度描?。?/p>

過(guò)渡：這本書(shū)吸引人的地方太多太多，這節(jié)課我們只能選擇其中一個(gè)時(shí)間段細(xì)細(xì)品味。（出示：“凌晨4點(diǎn)38分……”的畫(huà)面）

（1）這個(gè)時(shí)間段是由兩幅畫(huà)面構(gòu)成的，主要講了一件什么事？（一只青蛙被狗追，一群青蛙追狗）

（2）你覺(jué)得這兩個(gè)畫(huà)面有意思嗎？誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生散點(diǎn)匯報(bào)瘋狂的地方）

（3）聚焦畫(huà)面：（出示青蛙追狗的畫(huà)面）你能從這幅圖上讀出“瘋狂”嗎？誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你看到的瘋狂的場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生從聲音、神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境氛圍方面運(yùn)用象聲詞、比喻的手法進(jìn)行細(xì)致地描?。阂梗o悄悄的，一輪又圓又大的月亮掛在天空，遠(yuǎn)處的樹(shù)木在黑夜的籠罩中模模糊糊。無(wú)數(shù)只青蛙坐在荷葉上，像子彈一樣“嗖嗖嗖”地在空中飛行。它們瞪大雙眼，像探照燈一樣射出一道道光芒，緊盯著獵狗。咕咕咕的聲音響徹整個(gè)天空。獵狗嚇得伸長(zhǎng)舌頭，呼哧呼哧地喘著氣。它撒開(kāi)四腿拼命地逃跑著。天哪，那么多青蛙！獵狗一邊逃一邊驚恐地偷偷回頭看著。哎呀，一只青蛙都快抓到它的耳朵了。

（4）寫(xiě)作表達(dá)：現(xiàn)在，就將我們剛才觀察和想象到的場(chǎng)景，用文字表達(dá)出來(lái)吧。

出示：夜，靜悄悄的，一輪又圓又大的月亮掛在天空，

。

總結(jié)：同學(xué)們的文字非常豐富、生動(dòng)，仿佛看到了那一幕瘋狂的場(chǎng)景。但是，再豐富的語(yǔ)言、再生動(dòng)的描摹也比不上這幅畫(huà)面?zhèn)鬟f給我們的無(wú)限意蘊(yùn)。

【評(píng)析：繪本閱讀的技法與兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么？?jī)和诒咎谜n中的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？聚焦重點(diǎn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)面里反復(fù)地走，讓學(xué)生深刻地感受到圖畫(huà)的元素也是語(yǔ)言的元素。所以，進(jìn)入深度閱讀環(huán)節(jié)后，先讓孩子回顧了繪本的整體脈絡(luò)，然后聚焦重點(diǎn)時(shí)間段中的重點(diǎn)畫(huà)面，利用問(wèn)題“你能從這幅圖上讀出‘瘋狂嗎？”激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面的細(xì)節(jié)中，闡釋作者奇特的幻想，從而進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練?！?/p>

3.深度發(fā)現(xiàn)，聚焦技藝：

無(wú)字繪本最大的魅力就是用視覺(jué)說(shuō)故事，接下來(lái)，就讓我們?cè)俅位氐竭@兩幅畫(huà)面上，一起來(lái)看看，作者是如何利用繪畫(huà)的技巧表現(xiàn)瘋狂的？將左右兩幅圖連起來(lái)比較，你發(fā)現(xiàn)了畫(huà)面上哪些細(xì)節(jié)營(yíng)造了“瘋狂”的感覺(jué)？

（1）情節(jié)：仔細(xì)觀察青蛙和獵狗的前后表情，你有什么發(fā)現(xiàn)？（弱小的青蛙和兇猛的獵狗角色的互換；本來(lái)是狗追青蛙，誰(shuí)知翻頁(yè)過(guò)后卻是一群青蛙追狗；青蛙的悠閑→害怕→虎視眈眈；狗的兇猛→狼狽而逃。）

評(píng)點(diǎn)：這就是作者在情節(jié)安排上的技法——逆轉(zhuǎn)，表情的前后對(duì)比帶來(lái)的是戲劇化的效果。（板書(shū)：情節(jié)）

（2）鏡頭：（出示狗追青蛙圖）仔細(xì)比較比較這三幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

老師把這三幅圖首尾相連，誰(shuí)來(lái)為它配上相應(yīng)的旁白？（播放動(dòng)畫(huà)）

你有什么感覺(jué)？（像看動(dòng)畫(huà)片，感覺(jué)越來(lái)越緊張。）

小結(jié)：這種方法呈現(xiàn)畫(huà)面不僅讓故事充滿了懸念，還讓我們的眼睛也作了一次動(dòng)感的旅行。這樣的分小圖橫向呈現(xiàn)故事情節(jié)的方式就叫做——鏡頭橫掃。（板書(shū)：鏡頭橫掃）

類似的運(yùn)用鏡頭變換角度的畫(huà)面你還能找到嗎？

（出示烏龜圖）將這三幅圖連起來(lái)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？這三幅圖是隨著時(shí)間的推移鏡頭由遠(yuǎn)到近的呈現(xiàn)的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（出示青蛙嚇鳥(niǎo)、青蛙穿披風(fēng)、青蛙掉到池塘三幅圖）注意到了嗎？小圖里呈現(xiàn)的是什么內(nèi)容？（一只只青蛙具體的樣子。）

這就叫鏡頭特寫(xiě)。（板書(shū)：特寫(xiě)）

總結(jié)：運(yùn)用鏡頭的遠(yuǎn)近、橫掃、特寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景，不僅讓故事有了層次，還變得富有動(dòng)感呢！

（3）畫(huà)面韻律

好的繪本都有它敘述的韻律。把書(shū)拆開(kāi)，兩頁(yè)兩頁(yè)連起來(lái)看，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)了。你們看——出示紅框框，我們把左邊的稱為小圖，右邊的稱為大圖，這個(gè)時(shí)間段畫(huà)面的構(gòu)成就是“小圖——大圖”的節(jié)奏。

從頭到尾再翻翻書(shū)，類似的構(gòu)圖方式還有嗎？（小圖——大圖——小圖——大圖）

小結(jié)：這樣有規(guī)律的安排，給人帶來(lái)節(jié)奏感。（板書(shū)：韻律）

總結(jié)：情節(jié)、鏡頭以及韻律都是作者用圖畫(huà)講故事的表現(xiàn)手法。從古至今，文字與繪畫(huà)就是相通的，今天，我們學(xué)到的用圖說(shuō)故事的手法同樣適用于我們今后的寫(xiě)作。

【評(píng)析：達(dá)·芬奇的密碼并不是藏有什么宗教的大秘密，而是他如何創(chuàng)造了“美”，讓我們的眼界大開(kāi)，學(xué)會(huì)一種觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)新世界。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)字圖畫(huà)書(shū)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本的“技藝”世界，發(fā)現(xiàn)層層豐富的“意象”，發(fā)現(xiàn)作者是如何通過(guò)圖明顯地傳達(dá)信息。通過(guò)讓學(xué)生為一組鏡頭配上自己喜歡的文字的方式，感受多角度的鏡頭變化可以讓讀者的視覺(jué)也跟著起伏變化，可以制造更多的動(dòng)感，增強(qiáng)閱讀的趣味。

每本繪本都有自己畫(huà)面敘述的韻律。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種韻律之美？我將圖畫(huà)書(shū)兩頁(yè)兩頁(yè)一張，連起來(lái)讓學(xué)生去觀察和比較，發(fā)現(xiàn)整本書(shū)就是按照“截圖——大圖——截圖——大圖”這樣的韻律來(lái)安排畫(huà)面的。】

三、合作仿寫(xiě)，遷移鑒賞

1.最近，我們學(xué)校的微信公眾號(hào)在征集好書(shū)書(shū)評(píng)，現(xiàn)在向各位同學(xué)征集書(shū)評(píng)。今天我們走進(jìn)了這本書(shū)，學(xué)習(xí)了它的繪畫(huà)技法，作為一個(gè)好的閱讀者，我們應(yīng)該把這本書(shū)推薦給更多的人。怎樣推薦呢？老師從“情節(jié)”的角度為這本書(shū)寫(xiě)了一段書(shū)評(píng)。（指名讀）

2.出示書(shū)評(píng)：

書(shū)評(píng)范例——聚焦“情節(jié)”

《瘋狂星期二》采用了情節(jié)大逆轉(zhuǎn)的方式，完美地制造了翻頁(yè)后的“驚奇”。如，清晨4點(diǎn)38分，一只青蛙飛過(guò)來(lái)，忽然冒出一只狗來(lái)，追著青蛙跑。正當(dāng)我們?yōu)榍嗤芫o張時(shí)，翻到下一頁(yè)，一群青蛙倒過(guò)來(lái)追狗。弱小的青蛙和兇猛的狗的角色互換，與現(xiàn)實(shí)生活的反差，再加上出人意料的故事情節(jié)，形成了對(duì)比、沖突和戲劇性的效果。

3.你們看，老師先總寫(xiě)了這本書(shū)中用到的技法，然后結(jié)合繪本中具體的內(nèi)容進(jìn)行舉例，最后用一句話概括了技法使用后的效果。（課件出示）

接下來(lái)，就請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行合作，試著聚焦“鏡頭”這個(gè)技法，在今天學(xué)到的三種鏡頭中選擇一個(gè)方面，也來(lái)寫(xiě)一段書(shū)評(píng)，將這本書(shū)的獨(dú)到之處介紹給更多的人。

出示小組合作任務(wù)：

（1）認(rèn)真閱讀書(shū)評(píng)范例及合作單上的小提示；

（2）聚焦“鏡頭”這個(gè)技法，在“鏡頭遠(yuǎn)近變化”“鏡頭橫掃”和“鏡頭特寫(xiě)”中選擇一個(gè)方面，結(jié)合具體的畫(huà)面進(jìn)行討論；

（3）模仿老師的范例，組內(nèi)創(chuàng)作一段書(shū)評(píng)，準(zhǔn)備在班級(jí)交流。

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境：網(wǎng)上征集書(shū)評(píng)，作為一個(gè)閱讀者有義務(wù)將自己讀到的好書(shū)介紹給更多的人，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生帶著課堂學(xué)到的技法聚焦“鏡頭”這一角度去鑒賞整本書(shū)，模仿教師的書(shū)評(píng)范本小組創(chuàng)作書(shū)評(píng)，將課堂學(xué)習(xí)的技法真正的落實(shí)到實(shí)踐中去?！?/p>

四、拓展閱讀，技法遷移

今天我們閱讀了大衛(wèi)·威斯納的作品，我們領(lǐng)略到了他奇特的想象，學(xué)習(xí)了用圖說(shuō)故事的表達(dá)技巧，還為這本書(shū)寫(xiě)了一段書(shū)評(píng)。課后，大家可以嘗試用我們今天學(xué)習(xí)到的方法去閱讀大衛(wèi)·威斯納的其他作品。

【評(píng)析：小說(shuō)家和小說(shuō)批評(píng)家沃爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段話：要學(xué)會(huì)讀小說(shuō)，最好的辦法就是學(xué)習(xí)寫(xiě)小說(shuō)。有“用法”才能深入，有深入才知“用心”。當(dāng)我們看見(jiàn)農(nóng)藝行家是如何種出頂級(jí)的大蔥、蘿卜，美食達(dá)人是如何做出面條、醬料，知道這些細(xì)密的動(dòng)作，了解美味如何而來(lái)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的形容。當(dāng)孩子懂得無(wú)字繪本可以以這樣的一種閱讀角度和閱讀方式進(jìn)行的時(shí)候，讓他們?cè)偃ラ喿x相關(guān)書(shū)籍，他們會(huì)收獲一個(gè)不一樣的視覺(jué)天地?！?/p>

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）