基于“藍墨云”的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的分析

楊智源

[摘要] 藍墨云班課是信息化發(fā)展的時代產(chǎn)物，其在教育領(lǐng)域的開展，能夠督促教師的教學(xué)能力，提高教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣管理，提高班級的教學(xué)和教師對學(xué)生詳細的評價，同時還可對教師的綜合素質(zhì)和水平進行考核，從而實現(xiàn)綜合性的教學(xué)功能。該平臺的應(yīng)用實現(xiàn)了現(xiàn)代教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，該次就藍墨云對于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升進行分析和研究。

[關(guān)鍵詞] 藍墨云；教師；信息技術(shù)應(yīng)用能力

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）10（c）-0169-02

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，相關(guān)文獻表明，學(xué)校已應(yīng)用空間開展進行教師考核管理、班級管理、以及對學(xué)生的綜合評價和教學(xué)的綜合分析，使教師能夠應(yīng)用空間開展進行備課授課，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)絡(luò)家校互動及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育事業(yè)，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生進行良好的管理、互動交流、從而提高教師的工作效率，也應(yīng)提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用，其中包括學(xué)生作業(yè)，預(yù)習(xí)、自測、開展閱讀及網(wǎng)絡(luò)選修課等，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師信息化技術(shù)的應(yīng)用能力提高[1]。所以，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求，藍墨云班課的應(yīng)用，提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中教師可利用藍墨云班課上傳教學(xué)資料，便于學(xué)生及時收到學(xué)習(xí)任務(wù)，便于教師進行教學(xué)活動，而學(xué)生也能夠方便地查看數(shù)據(jù)和任務(wù)，提交作業(yè)，最后會形成學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可通過一系列數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解和管理。所以藍墨云對提升教師的能力是有據(jù)可依的，通過本次實踐，分析藍墨云對教師信息化技術(shù)能力提升的作用。

1 藍墨云班課概述

1.1 概念

藍墨云班課是指在教師能夠在任何的環(huán)境下進行教學(xué)活動，而學(xué)生也可隨時收到學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)在任何時間、地點，師生都可以及時溝通，及時分享，使課堂的互動反饋更加及時，這不僅增強了教師對信息技術(shù)的教學(xué)改革的認識，也提高了教學(xué)質(zhì)量，使教師能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。

1.2 藍墨云班課特點

有兩種形式的藍墨云班課，一種為網(wǎng)頁版，一種為APP版。對于教師來說，可以下載APP進行實時的教學(xué)，并可通過網(wǎng)頁版的藍墨云進行資料檢索等。其特點為：①是利用網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備，使教師對課堂教學(xué)進行智能化的管理，并且可通過計算機或者網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備，對學(xué)生進行全面的管理，并可利用此平臺進行作業(yè)的發(fā)放、資源上傳、批改作業(yè)及小組進行答疑討論等。②應(yīng)用此軟件進行教學(xué)后，教師能夠隨時與學(xué)生互動交流，提高了教師工作的有效性，提升了教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力[2]。③教師可利用平臺發(fā)布相關(guān)的作業(yè)要求和相關(guān)資源，使學(xué)生能夠獨立自主地完成作業(yè)，并回答相關(guān)的問題。④應(yīng)用藍墨云班課提高了任課教師的綜合素質(zhì)，使任課教師能夠充分的利用信息化技術(shù)，搜集大量的信息和教學(xué)資源，從而在一定程度上提高了自身的教學(xué)水平。

2 信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)涵

2.1 信息技術(shù)應(yīng)用能力的概念和構(gòu)成

信息發(fā)展時代信息技術(shù)的應(yīng)用能力是教師應(yīng)具備的技術(shù)能力，其是教師擁有綜合素質(zhì)能力的重要組成。根據(jù)教育工作和教育事業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)發(fā)展分為五個維度，包括信息技術(shù)的組織、管理、計劃、準備和評估[3]。由于我國的教育水平高低不一，差異顯著，而信息化技術(shù)應(yīng)用能力標準對信息化技術(shù)的應(yīng)用提出了基本要求和發(fā)展性的要求。

2.2 信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)用的特點

信息技術(shù)能力具有個體內(nèi)隱性、知能融合性、動態(tài)生成性及實踐情境性以及發(fā)展性。①個體內(nèi)隱性，教師的知識包括顯性知識和隱形知識，顯性的知識可通過文字和語言的形式表達，而隱形的知識則在教師的教學(xué)實踐中，不易被表達，其學(xué)習(xí)的存在依賴教師和學(xué)生之間的交互。而信息技術(shù)應(yīng)用能力為隱形知識的范疇。所以，使信息技術(shù)能力顯著的提升，不僅需要教師自身的實踐學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)加強教育學(xué)者之間的交流。②動態(tài)生成性，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升并不是簡單，不是通過一兩次的基礎(chǔ)培訓(xùn)就可提升，由于教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用的多變性，使提升教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力必然為一種動態(tài)發(fā)展的過程。而信息技術(shù)應(yīng)用能力必須在培訓(xùn)中、活動中、實際的教學(xué)應(yīng)用中提升，從而使教師的信息應(yīng)用能力逐漸的提升[4]。③知能融合性，信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展需要應(yīng)用實踐的支撐，而應(yīng)用實踐同時也需要知識的準備和技能的支撐。前者和后者緊密相連，密不可分，只要為發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用邁出基礎(chǔ)的一小步，而后研究如何使信息技術(shù)應(yīng)用能力對教育發(fā)揮支持，唯有將實踐能力和知識、技能緊密的融合才可實現(xiàn)。④實踐情境性，信息化技術(shù)應(yīng)用能力的標準將教學(xué)環(huán)境分為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、交互多媒體教學(xué)環(huán)境及移動學(xué)習(xí)環(huán)境等[5]信息化教學(xué)環(huán)境對其有著重要的作用，其在實施的過程必須將現(xiàn)實信息化教學(xué)環(huán)境與理想的教學(xué)活動同時進行。而信息技術(shù)應(yīng)用能力在自身本質(zhì)上是依賴情境的，并可通過情境來促使其快速的發(fā)展。⑤發(fā)展性階段，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展包括4個階段，為萌芽階段、變革階段、應(yīng)用階段及整合階段。在不同階段教師自身的能力存在不同程度的差異，但是其教學(xué)規(guī)律比較統(tǒng)一。目前，我國教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展階段為整合階段，信息技術(shù)對教育的改革還在變革探索中。而發(fā)展性階段給我們?nèi)N提示，信息技術(shù)應(yīng)用能力必須抓住關(guān)鍵的階段，必須遵循科學(xué)規(guī)律，其發(fā)展是一項艱巨而又長期的過程[6]。

3 “藍墨云”支持下的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

3.1 藍墨云課堂的優(yōu)點

藍墨云的應(yīng)用提高了教師信息技術(shù)的廣闊視角，使信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠快速、完善的發(fā)展。藍墨云應(yīng)用于教師信息化技術(shù)中，其通過手機終端應(yīng)用多種形式進行教學(xué)，其打破了時空限制，使老師在任何時間和地點均可與學(xué)生進行交流溝通，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有顯著的提高，同時也使教師的工作效率顯著提高。藍墨云班課的實施對教師提出了明確的要求，在進行軟件教學(xué)時所包含的的信息中需有教師的指導(dǎo)。事實上藍墨云班課的實施有效了提高了教師信息化應(yīng)用能力的提升，使其能夠熟練掌握軟件應(yīng)用的技巧，并通過此軟件布置作業(yè)，資源共享，使自身的知識水平也有顯著的提高。

3.2 藍墨云課堂的應(yīng)用

①該軟件的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)形式的名冊點名，而是采用簽到的功能，學(xué)生通過手勢或一鍵簽到的方式來提高學(xué)習(xí)興趣。②便于教師的課堂提問：教師可利用軟件進行隨機點名，增加了課堂的趣味性和活躍性，使學(xué)生增強自信心，提高了教師的教育能力。③提高教師對學(xué)生知識點的檢測，在每學(xué)完一章內(nèi)容后，教師便可在上傳的題庫中抽題進行測試，并做統(tǒng)計分析，從而減少了教師的工作量，實現(xiàn)了資源的高效重復(fù)使用，使信心化教學(xué)應(yīng)用能力顯著的提高。

4 綜合性評價

目前，對于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研究理論比較豐富，但是實踐應(yīng)用較差，往往浪費掉了教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，其時間多用在撰寫教學(xué)日志等非核心性的指標中，這在很大程度上制約了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。藍墨云班課有效節(jié)省了教師的時間，使其教學(xué)能夠通過信息化傳遞，改寫，從而為自身節(jié)省了大部分時間，使教師能夠逐漸提升對信息化應(yīng)用技術(shù)。

5 總結(jié)和展望

藍墨云班課的有效實施，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提供了完善、全面的視角和可實際操作的實踐的路徑，其通過信息化軟件的應(yīng)用，熟練掌握了信息化的知識和技能，減少了因在工作中出現(xiàn)的失誤，而影響教學(xué)的順利進行。藍墨云是一款能夠支持移動設(shè)備使用的教學(xué)軟件，可使教師能夠在任何環(huán)境下進行有效的教學(xué)，并能夠與學(xué)生有效的溝通交流，不僅加強了課堂教學(xué)，同時也為教師節(jié)省時間，使教師能夠深入地了解信息技術(shù)的核心點，了解其對教育的重要性，從自身的能力出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)和實踐，提高自身的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)教師現(xiàn)代化教育的教學(xué)理念。藍墨云的應(yīng)用會逐漸促進教師信息化應(yīng)用能力的快速發(fā)展，各地也在逐步推動信息化教育的應(yīng)用，這將為提升教師信息化能力奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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（收稿日期：2018-07-23）