馬赫 侯建成 羅軍 張紅 張巍 呂士杰 田敏 劉詩福
[摘要] 醫(yī)學(xué)與人文是密不可分的,生物化學(xué)作為醫(yī)藥專業(yè)課程體系的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,為打造學(xué)生學(xué)習(xí)接下來醫(yī)學(xué)課程的信心起著重要的作用。為了能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥人才,在生物化學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育有著重要的意義。該文分案吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院采用創(chuàng)新師德文化,提高教師自身素質(zhì),強(qiáng)化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新評價考核體系,在生物化學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)培養(yǎng),注重提高醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)的做法和體會。
[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué);人文;素質(zhì)教育;師德文化;考核體系
[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654(2018)02(a)-0121-02
生物化學(xué)既是一門重要的生命科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,又是生命科學(xué)的前沿學(xué)科,是目前自然科學(xué)中進(jìn)展最迅速、最具活力的前沿領(lǐng)域。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)藥院校較早的接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,能夠?qū)⑸锘瘜W(xué)課程學(xué)好,能增加學(xué)生學(xué)好接下來醫(yī)學(xué)課程的信心。在生物化學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育,既可以幫助學(xué)生掌握一些較難理解的專業(yè)問題,又可以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的不足。在生物化學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育,有利于生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,為符合以“勝任能力”培養(yǎng)為核心目標(biāo)的醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革要求,生物化學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的融合勢在必行[1]。吉林醫(yī)藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院嘗試在生物化學(xué)教學(xué)中融入人文素質(zhì)培養(yǎng),注重提高醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng),現(xiàn)將幾點(diǎn)體會總結(jié)如下。
1 創(chuàng)新師德文化,強(qiáng)化師德教育,提高教師人文素養(yǎng)
教師是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵,教師的榜樣作用對學(xué)生的影響遠(yuǎn)比向?qū)W生傳授知識的影響深遠(yuǎn),教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用[2]。
2015年,該學(xué)院開展了“師德文化建設(shè)年”系列活動,以“弘揚(yáng)優(yōu)秀師德文化,引領(lǐng)學(xué)生成長成才”為主題,以“愛崗敬業(yè)、教書育人”為核心,以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則,不斷強(qiáng)化師德教育,收到良好效果[3]。
教師在自身學(xué)習(xí)人文知識,提高自身素質(zhì)的同時,我院以“師德文化建設(shè)年”為載體,先后開展了“一本書”思大愛、“一首詩”礪心志、“一句話”品責(zé)任等系列活動,并相繼開展了“注重典型導(dǎo)航,培樹師德風(fēng)范”“運(yùn)用警鐘鞭策,反思師德不足”“鉆研授課藝術(shù),彰顯師德魅力”“督促點(diǎn)滴養(yǎng)成,固化師德形象”等系列教育活動,著力引導(dǎo)教師固化“正己正人、敬業(yè)精業(yè)”的教風(fēng),以自身良好形象引領(lǐng)學(xué)生成長成才。
2 加強(qiáng)教學(xué)改革研究,激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對某門課程的第一印象并不是老師給的,而是由學(xué)長學(xué)姐傳遞給他們的,生物化學(xué)歷來被認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。為此,我們充分開展教研活動,嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)教學(xué)改革研究,近年來在省級以上刊物發(fā)表生物化學(xué)教學(xué)改革研究論文20余篇。
在生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)問題的學(xué)習(xí)(problem based learning,PBL)教學(xué)法,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,通過PBL案例的編寫,把學(xué)習(xí)設(shè)置在雖復(fù)雜卻有意義并生活化的環(huán)境中,通過學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作解決專業(yè)問題,學(xué)習(xí)案例中隱含的生物化學(xué)知識。
除PBL教學(xué)法外,還研究開展了“綱要式”、“交互式”等教學(xué)法提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,采用影視資源與生物化學(xué)知識結(jié)合,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ微信群和微信公眾平臺與學(xué)生充分對接,與學(xué)生交流,做到了課上課下的鏈接教學(xué)。
在各種教學(xué)方法中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,避免基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與臨床醫(yī)學(xué)知識脫節(jié)的情況,也能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生解決問題的能力,亦能重視學(xué)生的情感體驗(yàn),提高了對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)[4]。
3 在生物化學(xué)理論教學(xué)中滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)
在生物化學(xué)教學(xué)中涉及的理論知識比較多,課程內(nèi)容也比較枯燥乏味,若教師按照課本一味以“念課”的方式向?qū)W生傳授生物化學(xué)知識,很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞的感覺,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透一些與生物化學(xué)相關(guān)的人文知識,不僅能夠提升理論教學(xué)的趣味性,以至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在生物化學(xué)《緒論》的講解時,教師首先向?qū)W生講解生物化學(xué)發(fā)展簡史,介紹生物化學(xué)學(xué)科的著名科學(xué)家和學(xué)者的事跡以及科研精神,使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到科學(xué)之路沒有捷徑,要學(xué)好專業(yè)知識,不斷的努力,才能獲得成功[3]。
4 在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中打造良好的實(shí)驗(yàn)室文化
生物化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生要親手操作,并且認(rèn)真觀察,否則就會因?yàn)槭д`導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗,得不到結(jié)果。實(shí)驗(yàn)的過程要求學(xué)生該加1 mL便是1 mL,應(yīng)是1滴就是1滴,來不得半點(diǎn)疏忽。實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。認(rèn)真分析成功或是失敗的原因,杜絕作假。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)事求是的精神。
在實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)人文文化的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn),該院實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)室是吉林省教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中的重要組成部分,無規(guī)矩不成方圓,制度建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室長期工作中形成的行為規(guī)范,是維系實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)秩序不可缺少的保障。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),建立了如化學(xué)試劑安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室人員職責(zé)規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室開放制度、對突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案等一系列規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)可強(qiáng)制約束參與實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的行為,為他們規(guī)范自身的行為起到潛移默化的示范作用。但規(guī)章制度的重點(diǎn)在于要真正地落實(shí)到實(shí)處,不能流于形式,成了一紙空文[7]。
5 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺,助理學(xué)生人文精神培養(yǎng)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,醫(yī)學(xué)教育利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合,滿足教育信息化的工作要求,在此背景下,生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建,在實(shí)踐過程中,增加人文素質(zhì)培養(yǎng)、德育教育的相關(guān)圖文的推送,從側(cè)面熏陶學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成;此外,網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)行的過程中,增加了師生間交流的機(jī)會,培養(yǎng)著學(xué)生的溝通能力,為今后醫(yī)學(xué)工作中醫(yī)患、醫(yī)護(hù)間的溝通打下基礎(chǔ)。在生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用調(diào)查中,對人文素質(zhì)讀物和科研素養(yǎng)讀物的興趣最高的學(xué)生占比24.58%,對比其他類型圖文,學(xué)生的興趣最低;同時,調(diào)查中了解到平臺的應(yīng)用促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的相互了解,增加了學(xué)生的溝通能力[8]。
6 創(chuàng)新評價體系,激發(fā)學(xué)生的人文精神
采用的是形成性考核評價體系,該體系運(yùn)用分階段性考試、多站式實(shí)驗(yàn)考試、理論終結(jié)性考試和交流反饋等多種考核形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果,在實(shí)踐中,多元化的考核體系,提高了學(xué)生的科研動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力,對學(xué)生人文素養(yǎng)的激發(fā)和培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用[9]。
評價體系中設(shè)計(jì)了分階段性考試和交流反饋形式,對學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流共同能力、查閱文獻(xiàn)資料的能力等考核均設(shè)計(jì)其中,目的是通過這樣的評價形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。分階段考試采取了多種形式,例如課堂提問、生活知識問卷,為了能夠完成好這些作業(yè),學(xué)生會做好充分的準(zhǔn)備,使學(xué)習(xí)成為了一種良性循環(huán)。雖然分階段考試僅占考核總成績的20%,交流反饋不占考核成績比例,但這些形式對學(xué)生人文精神的激發(fā)的作用是巨大的。
綜上,人文素養(yǎng)是貫穿學(xué)生今后職業(yè)生涯乃至人生的重要精神,生物化學(xué)作為醫(yī)藥學(xué)生學(xué)生階段重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,在教學(xué)過程中做好人文素質(zhì)培養(yǎng)可以起到微薄的作用。我們還將不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng),積極開展教學(xué)改革研究,在生物化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中做到人文精神的滲透,關(guān)注學(xué)生的成長,培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)藥人才。
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(收稿日期:2017-11-01)