試析開放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢與局限

摘 要：“慕課”這一教學(xué)形式在給思想政治理論課教學(xué)改革帶來巨大影響的同時，也引起人們對思想政治理論課改革取向許多深層次問題的思考，比如“慕課”教學(xué)在思想政治理論課中應(yīng)用的優(yōu)勢，是否有利于實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革的目標(biāo)等。在這種背景下，本文在概述開放教育“慕課”教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了開放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢、設(shè)計與局限。

關(guān)鍵詞：開放教育；思想政治理論課；慕課；教學(xué)模式

作者簡介：汪繼紅，博士，福建廣播電視大學(xué)教授，研究方向為思想政治教育。（福建 福州 350013）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）23-0112-03

近年來，在開放教育資源（Open Educational Resources）的理念下，在線教學(xué)開發(fā)出虛擬校園課程的新形式，最近大規(guī)模在線開放課程（又稱“慕課”，Massive Open Online Courses，MOOCs）引起了廣大教育者的關(guān)注。“慕課”具備免費、開放、網(wǎng)絡(luò)化等特性，是以學(xué)習(xí)者為中心的互動、合作、開放與創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，任由學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的學(xué)科知識，以及自主安排他們的學(xué)習(xí)歷程。在思想政治理論課教學(xué)中采用“慕課”模式，有助于學(xué)習(xí)自主、賦權(quán)、人際關(guān)聯(lián)性及社群化的教學(xué)發(fā)展，能夠創(chuàng)新教學(xué)法。

一、開放教育“慕課”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“慕課”意指大量招生的在線開放課程，注冊學(xué)生來自四面八方。2008年以關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）為教學(xué)原理的“慕課”稱為cMOOCs（c指connectivist）。在這種類型的“慕課”中，參與者可以使用多種在線傳輸及交流工具，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)習(xí)，課程為了方便個人化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者選用自己常用的在線媒介進行討論。2011年出現(xiàn)了xMOOCs，意指“延展（extend）學(xué)習(xí)資源給更多人通過網(wǎng)絡(luò)獲得教育”。其經(jīng)營模式采取學(xué)校與民間機構(gòu)簽署商業(yè)合同合作關(guān)系的方式，熱衷于采用商業(yè)平臺。與cMOOCs相比，xMOOCs平臺的營運較具有規(guī)模性，強調(diào)由專家學(xué)者或教師擔(dān)任授課，以及大量且多元的學(xué)生自主開放的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)教育運作的體制。

cMOOCs屬于一種分布式、網(wǎng)絡(luò)化的模式，讓學(xué)習(xí)者聚焦在某一主體上討論，進行非線性的學(xué)習(xí)。cMOOCs著重于參與者對話，并不強調(diào)專業(yè)教師存在的必要性，讓學(xué)習(xí)者通過本身的先備知識，參與社群自主學(xué)習(xí)進而創(chuàng)建知識。xMOOCs類似大學(xué)課程，是由授課教師主導(dǎo)課程內(nèi)容的鋪陳，讓學(xué)生進行線性式的循序?qū)W習(xí)。xMOOCs是讓學(xué)習(xí)者借助教師主導(dǎo)的課程對話來進行知識的建構(gòu)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開拓財源的途徑，如以收費的方式來辦理認(rèn)證及考試前的補習(xí)、公司培訓(xùn)課程。

數(shù)字時代使教育朝個人化、多元化及自主學(xué)習(xí)的方向邁進。許多學(xué)生挑選自己喜愛的xMOOCs教師注冊課程，并非看重名校光環(huán)。一般學(xué)生自主性較高，相對地教師則難以掌控學(xué)生的流動及低完課率。許多學(xué)生只是要學(xué)到他們想要學(xué)的東西，且當(dāng)學(xué)習(xí)者知覺社會臨場感越高，越能提升學(xué)習(xí)滿意度，并不一定在乎得到形式上的修業(yè)證書。xMOOCs 的學(xué)生認(rèn)為教師是重要的領(lǐng)航者角色，學(xué)生是依循教師講授課程來進行學(xué)習(xí)。修業(yè)完成的學(xué)生一致認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)成績來自于xMOOCs教師的教導(dǎo)，特別是課程影片的內(nèi)容。對教師而言，廣大學(xué)生來自四面八方，卻是見不到面的陌生背景，這帶給教師極大的震撼，也是新的挑戰(zhàn)。所以，讓教師體驗“慕課”教學(xué)，對于磨煉教學(xué)技能及提升專業(yè)成長是有幫助的?！澳秸n”授課教師面臨不少來自實踐的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)對這些實務(wù)過程產(chǎn)生的經(jīng)驗即是經(jīng)驗性的知識，而這些經(jīng)驗有助于教師磨煉教學(xué)技能及專業(yè)成長。

二、開放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢與設(shè)計

1.開放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式對教育主體的優(yōu)勢。①實現(xiàn)公平教育。思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式打破了校墻的阻隔，讓有心向?qū)W的人都能接受良好的思想政治教育。②舊式教育的革命?！澳秸n”模式的出現(xiàn)，使得過去習(xí)以為常的思想政治理論課教育方式產(chǎn)生了巨大的改變。除了教材、教法有所提升外，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的改變，學(xué)生不必再局限于課堂，也沒有固定的時段，可以隨時、隨地學(xué)習(xí)。③展現(xiàn)中國特色社會主義文化。通過網(wǎng)絡(luò)，我們有機會在平等的基礎(chǔ)上，向全世界展現(xiàn)中國特色社會主義文化的獨特價值，網(wǎng)絡(luò)教育的傳播力已開啟了一個全新的局面。

2.開放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式對學(xué)校的益處。①展現(xiàn)優(yōu)越教學(xué)實力。在過去，學(xué)校擁有好的老師和課程，但往往只能被校內(nèi)所知，最多也不過就是全國知名。但如今通過“慕課”模式，卻能讓學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)實力展現(xiàn)在全世界的面前。②提高學(xué)校知名度?！澳秸n”的傳播十分廣泛，只要有好的老師和課程，任何一所學(xué)校都有可能廣為人知。在目前許多學(xué)校急需生源的情況下，再也沒有比“慕課”課程成本更低、效果更大的正面?zhèn)鞑シ绞健＂廴谌胧澜绯绷?。哈佛商學(xué)院把學(xué)生是否擁有多張“慕課”證書作為申請入學(xué)的參考依據(jù)之一。由此可見，“慕課”已是大勢所趨，作為積極希望與世界接軌的學(xué)校而言，更是應(yīng)該大力投入的新領(lǐng)域。

3.思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式設(shè)計。如何設(shè)計思想政治理論課“慕課”課程呢？由過往經(jīng)驗來看，大致可分為9個步驟：①撰寫課綱。首先必須在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上撰寫思想政治理論課程大綱，說明課程的內(nèi)容和相關(guān)信息。這一點很重要，因為網(wǎng)絡(luò)上的課程成千上萬，一份好的課程大綱可以吸引許多有興趣的學(xué)生愿意花時間來選修。②聘請助理。制作一門好的思想政治理論課“慕課”課程，需要花費教師大量的時間和心力，因此一個好的助理非常必要。他必須對課程有相當(dāng)了解，對網(wǎng)絡(luò)平臺的運作也十分熟悉，更重要的是認(rèn)真。③教材制作。思想政治理論課“慕課”課程雖然是以影片的方式上傳到網(wǎng)站中，但絕不能只把上課的錄像放上去。目前全球“慕課”課程競爭非常激烈，絕大部分的課程都是從頭制作教材，并引進各種新式的教法。如果說過去的網(wǎng)絡(luò)公開課程像是拍攝紀(jì)錄片，那么“慕課”課程就像是拍攝劇情片。④了解要求。每個網(wǎng)絡(luò)課程平臺對于在線課程都有不同的要求。如果殼網(wǎng)會要求在正式開課前一個月必須上傳好兩周以上的課程。對于這些相關(guān)的要求，開課教師必須注意。⑤課程錄制。這是制作“慕課”課程的重頭戲，其中關(guān)于課程內(nèi)容的部分，需要注意場地和設(shè)備的問題。由于目前網(wǎng)絡(luò)課程競爭激烈，許多學(xué)校都不惜投入大量經(jīng)費去制作課程。如果要錄制自己的“慕課”課程，也要找到相應(yīng)的設(shè)備。⑥QUIZ設(shè)計?！澳秸n”課程為了避免學(xué)生上課進入疲態(tài)，要重視在課程中安插QUIZ，也就是小型的測驗。這樣的測驗如果設(shè)計得好，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以成為課程的亮點。⑦課程上傳。每周課程都有固定上傳的期限，因此教師最好準(zhǔn)備足夠的影片存量。⑧作業(yè)設(shè)計。思想政治理論課“慕課”課程不是看影片而已，授課教師必須如同在學(xué)校開課一樣，為學(xué)生設(shè)計作業(yè)或考試。⑨網(wǎng)站經(jīng)營。思想政治理論課“慕課”課程和實體課程最大的不同就在這一點上。作為授課教師，絕不能只是想上課、出作業(yè)、考試就以為完成了。上課之后的討論區(qū)經(jīng)營極為重要，學(xué)生可能對課程有各種各樣的問題，甚至提出各種意見，授課教師都必須用心回應(yīng)。

三、開放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式的局限

1.制度上的不鼓勵。目前現(xiàn)行學(xué)校對于教師的要求，主要以研究發(fā)表論文為主，其次則是課堂上的教學(xué)和服務(wù)。至于制作“慕課”課程，完全不列入任何評價的制度中。換句話說，授課教師必須有心理準(zhǔn)備，可能花了大量的時間制作出一門好的“慕課”課程，卻沒有任何回報，只能當(dāng)作個人興趣。

2.驚人的時間消耗。制作思想政治理論課“慕課”課程消耗的時間遠比大家想象得更驚人。很多老師在制作“慕課”課程時可能會因為經(jīng)驗不足，花費更多的時間，這對一個新進教師來說，負(fù)擔(dān)是很大的。

3.難覓適任助理。如果能找到一位好的助理，特別是在網(wǎng)站經(jīng)營上發(fā)揮作用，就能大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。因為他能夠及時反映學(xué)生的意見，幫助解答簡單的問題，給予教師許多有幫助的建議。但這樣的助理必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度，而不能只有得過且過、多一事不如少一事的想法。

4.他校課程的競爭。當(dāng)全世界所有學(xué)校的同類型課程都被放在一起審視，在失去校墻保護的情況下，這將使課程間的競爭更加激烈。對于思想政治理論課“慕課”課程來說，這種競爭主要來自國內(nèi)各類學(xué)校，但競爭力度依然十分嚴(yán)峻。

5.全新的師生關(guān)系。在實體課堂上，學(xué)生為了得到學(xué)分和好成績，對教師十分尊重。但在“慕課”課堂上，這個前提是不存在的。學(xué)生多是匿名，全部純粹為興趣而來，他們關(guān)心的永遠只有這門課程的好壞，他們的評語極為直接，授課教師要做好這方面的心理準(zhǔn)備。

6.被放大的評價。這是“慕課”最特殊的地方，網(wǎng)絡(luò)上的課程可以被反復(fù)放一百遍，甚至是慢速播放。因此每一門課程，不論是優(yōu)點或缺點，都將被放大一百倍以上。

總而言之，對于教師而言，由于缺乏制度上的正視，思想政治理論課“慕課”是一個吃力而未必能得到回報的事物。對于學(xué)校而言，思想政治理論課“慕課”是一件能夠大大提升學(xué)校知名度并展現(xiàn)教學(xué)實力的平臺。對于教育本身而言，思想政治理論課“慕課”是一件正確而有意義的事情。因此，對于“慕課”教師而言：①在教師胸懷方面，要抱持宏觀的態(tài)度，履行教師的天職，以授業(yè)解惑為己任；②教師要知道如何展現(xiàn)以學(xué)生為中心的教材，善用多媒體特性編導(dǎo)的故事，提升自己的專業(yè)能力；③在教學(xué)精神方面，要勇于嘗試與挑戰(zhàn)，以順應(yīng)科技發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法為目標(biāo)。實際上，“慕課”意義植根于“慕課”的情境脈絡(luò)之中。因此，建議學(xué)校推行師徒式的模式，建立教師彼此之間的信任感，這將有利于通過“慕課”形式傳授知識。另外，建議主管單位除了舉辦經(jīng)驗分享的活動之外，研究思想政治理論課“慕課”教師的核心職能，提供給學(xué)校參考。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄