專業(yè)帶頭人本土化培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：建設(shè)“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理”的教學團隊，必須重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)保障在于要厘清專業(yè)建設(shè)思路，落實培養(yǎng)機制責任，明確專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的具體內(nèi)容，采取培訓提升、項目驅(qū)動、主體交流、社團助長等途徑科學培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)帶頭人；校本培養(yǎng)；本土化；培訓；項目驅(qū)動

作者簡介：李建紅，吳中開放大學講師，研究方向為會計學教育及師資培養(yǎng)。（江蘇 蘇州 215104）

基金項目：本文系蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃高職高專研究專項重點課題“職業(yè)院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機制研究”（編號：16000Z014）的階段性研究成果。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0118-03

一、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)基石

1.厘清建設(shè)思路。專業(yè)建設(shè)以校企合作為紐帶、為共贏點，以師資隊伍建設(shè)為抓手，以提高教學質(zhì)量為根本，開展人才培養(yǎng)模式改革以及課程體系建設(shè)、實訓基地建設(shè)等內(nèi)容的專業(yè)建設(shè)。筆者認為，可以從專業(yè)規(guī)劃到制定并實施專業(yè)年度計劃，以專業(yè)建設(shè)總結(jié)為基礎(chǔ)進行專業(yè)診斷與改進工作，從而更好提供社會服務(wù)。

2.落實培養(yǎng)機制。（1）運行機制。學校進行專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計，研究制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的規(guī)章制度，增強專業(yè)帶頭人抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的制度保障，為專業(yè)建設(shè)活動的協(xié)調(diào)、有序、高效運行，為專業(yè)帶頭人搭建成長的舞臺。同時，建立競聘和淘汰機制。專業(yè)帶頭人實行競聘制度，通過個人自由報名、資格審查、公開競聘等環(huán)節(jié)，選聘專業(yè)帶頭人，約定聘期。實行淘汰機制，專業(yè)帶頭人實行“能上能下、能進能出”的選聘機制。根據(jù)年度考核結(jié)果進行動態(tài)管理，對于不能勝任的予以解聘。制定《專業(yè)建設(shè)經(jīng)費使用管理辦法》，約定專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的申請、使用、報銷等系列規(guī)定，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人才能，授信專業(yè)經(jīng)費使用，同時也保障資金使用的公開、透明、合理，并相互監(jiān)督。

（2）保障機制。①組織保障。成立以學校領(lǐng)導為組長，主要職能部門主任為組員、校外專家為顧問的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組，全面統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，包括人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、專業(yè)團隊建設(shè)以及實訓基地建設(shè)等。成立專業(yè)建設(shè)小組，具體負責實施專業(yè)建設(shè)。②經(jīng)費保障。每年預算中單列一定的專業(yè)經(jīng)費，一是專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，用于開展專業(yè)建設(shè)的各項活動，更好地推進專業(yè)建設(shè)工作；二是培養(yǎng)經(jīng)費，用于專業(yè)帶頭人及其團隊培養(yǎng)，為專業(yè)帶頭人創(chuàng)造各種學習培訓的機會。

（3）激勵機制。①建立考核機制。學校建立科學的專業(yè)帶頭人考核評價體系，每學期查驗專業(yè)帶頭人的履職情況，評價其工作效果，指出其存在的問題與努力方向。每學年度對專業(yè)帶頭人進行一次全面的考核。采用360°考評方法、關(guān)鍵事件法、成果匯報法等考評方法，既看考評分數(shù)，看重其工作業(yè)績和實際效果，從而對專業(yè)帶頭人的工作成績做出科學準確的評定。②落實獎勵機制。設(shè)立工作績效獎勵制度，肯定專業(yè)帶頭人工作成績，在進行績效考核的同時，結(jié)合考核結(jié)果給予相應(yīng)的績效補助。對于優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人，在其職稱送評、職務(wù)競聘、技能學歷提升、評優(yōu)評先上優(yōu)先考慮，營造尊重專業(yè)帶頭人的良好氛圍。

二、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)內(nèi)容

1.專業(yè)建設(shè)框架體系培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人首先要從時空的角度了解本專業(yè)的基本情況，包括本專業(yè)的發(fā)展淵源、現(xiàn)有建設(shè)成就、專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)定位、競爭伙伴及其優(yōu)劣分析、就業(yè)和職業(yè)面向、師資質(zhì)量、學生培養(yǎng)目標、實習實訓設(shè)備狀況等。從人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作工學結(jié)合機制建設(shè)三大方面進行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)要立足制高點看專業(yè)，立足方向看建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)思路、專業(yè)建設(shè)框架體系，形成專業(yè)建設(shè)總體概念，明確建什么、怎么建、如何建，先建什么、后建什么，各項目間如何融合支撐這等。

2.專業(yè)建設(shè)執(zhí)行力培養(yǎng)。要培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的管理能力，尤其是執(zhí)行能力。培養(yǎng)團隊成員的個人執(zhí)行力是團隊執(zhí)行力的前提，把上級的命令和想法變成行動，把行動變成結(jié)果，實現(xiàn)工作指標，從而保質(zhì)保量地完成任務(wù)的能力。要形成良好的團隊執(zhí)行力，將專業(yè)建設(shè)的決策項目精確、及時轉(zhuǎn)化為行動指南，達到預期建設(shè)效果，從而形成整個團隊的戰(zhàn)斗力、競爭力和凝聚力。要言必行、行必果，從“意愿、環(huán)境、能力”統(tǒng)籌考慮，要有目標意識，有目標才有愿望，有利益才有動力，有危機才有壓力，分析專業(yè)發(fā)展的目標、利益、危機，制定專業(yè)建設(shè)實施計劃。專業(yè)帶頭人要有實施能力，想做還要會做，能按計劃遵照執(zhí)行，提升方法、技能、知識。專業(yè)帶頭人應(yīng)能夠全面執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并帶領(lǐng)專業(yè)團隊貫徹執(zhí)行。

3.專業(yè)診斷能力培養(yǎng)。教學診斷與改進工作從“學校、專業(yè)、課程、教師、學生”五層面展開，圍繞專業(yè)診斷的目標鏈、標準鏈、實施鏈、條件鏈、制度鏈，分別從專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實訓基地建設(shè)、資源管理、運行管理、環(huán)境管理等方面展開。學校要加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，提升“專業(yè)診斷能力”。一方面專業(yè)教師應(yīng)進行專業(yè)教師課程能力診斷，提高其課程教學質(zhì)量。同時，作為專業(yè)帶頭人，要進行專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)建設(shè)診斷，評析其專業(yè)建設(shè)能力，形成常態(tài)化自主診斷、自我改進機制。

三、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)路徑

1.培訓提升。①常規(guī)培訓。常規(guī)培訓主要是教育主管部門組織的培訓，如專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)等統(tǒng)一培訓，也有學歷職稱提升、專業(yè)技能、下企業(yè)鍛煉等個人培訓。②專題培訓。針對性專題培訓瞄準專業(yè)帶頭人的薄弱項目而設(shè)計，如專業(yè)優(yōu)化設(shè)計能力和建設(shè)能力的培訓，著重進行專業(yè)帶頭人的市場調(diào)研能力培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)研能力培養(yǎng)，進行專業(yè)帶頭人的專業(yè)細分方向（特色）設(shè)計能力、人才培養(yǎng)模式改革方向設(shè)計能力、課程教學改革能力的培養(yǎng)，以培訓來提高專業(yè)帶頭人的專業(yè)優(yōu)化和建設(shè)能力。

2.項目驅(qū)動。①評審驅(qū)動。教師要學會專業(yè)建設(shè)，從“會”到“精”。在專業(yè)建設(shè)過程中學習提升，立足崗位“做中學”是專業(yè)帶頭人成長的主要途徑。鼓勵并激勵專業(yè)帶頭人牽頭申報和建設(shè)各類專業(yè)相關(guān)評審項目，如校級、區(qū)級、市級、省級品牌（精品）專業(yè)和課程建設(shè)、資源建設(shè)項目，通過項目的申報、立項、建設(shè)、管理、驗收、推廣，使專業(yè)帶頭人學會專業(yè)建設(shè)，讓專業(yè)帶頭人在建設(shè)過程中學習成長，提高專業(yè)帶頭人的團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導力。②校企驅(qū)動。校企驅(qū)動主要通過企業(yè)實踐和項目互動來實現(xiàn)。專業(yè)帶頭人要深入行業(yè)企業(yè)一線進行頂崗實踐、專題調(diào)研等企業(yè)實踐，掌握行業(yè)企業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準。進行多類型項目互動，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的創(chuàng)新能力。通過教學內(nèi)容和過程研究的“教改”項目，提升教師教學能力，做到教學相長。廣泛承擔行業(yè)企業(yè)的橫向課題、技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品項目研發(fā)，開展科學研究，提出實驗解決方案，進行生產(chǎn)驗證，對比方案，探索最優(yōu)解決策略，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人生產(chǎn)實踐技能，在研究與社會服務(wù)中拓展專業(yè)視野。通過專業(yè)理論與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合的“科研”項目，讓專業(yè)帶頭人有機會接觸到行業(yè)技術(shù)骨干，通過相互溝通、學習和探討，有效地提高其專業(yè)技術(shù)服務(wù)水平及技術(shù)輸出能力。

3.主體交流。①橫向交流。即與同層次的職業(yè)學校進行專業(yè)建設(shè)交流與合作。一是校內(nèi)交流，學校定期組織專業(yè)帶頭人開展專業(yè)建設(shè)交流活動，每期由專業(yè)帶頭人介紹專業(yè)建設(shè)中的具體做法和經(jīng)驗，剖析存在的問題和下一步打算，各專業(yè)負責人談看法，討論不同的觀點，提出各自建議，通過不同專業(yè)負責人際間的交流和溝通來促進整個團隊的發(fā)展；二是校際交流與合作，進行職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)及專業(yè)帶頭人培養(yǎng)交流活動，共同探討建設(shè)中疑難雜癥，分享專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，搭建專業(yè)建設(shè)資源共享平臺。②縱向交流，即向高一級同類專業(yè)的職業(yè)院校學習，如職業(yè)學校的專業(yè)帶頭人向高職院校的專業(yè)帶頭人“拜師結(jié)對”，讓高職校師傅帶領(lǐng)中職校徒弟學習掌握本專業(yè)的前沿知識，通過高職校專業(yè)建設(shè)來啟發(fā)、輻射中職校專業(yè)建設(shè)。多層次學校主體交流中，采用“走出去、請進來”等形式對帶頭人進行培育，邀請專業(yè)建設(shè)卓有成效有見地的專業(yè)帶頭人到學校進行專業(yè)講座、交流、合作等，同時派本校的專業(yè)帶頭人去培訓、參觀等。邀請行業(yè)企業(yè)專家到學校講學和指導專業(yè)建設(shè)以使學校教學適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才等。

4.社團助長。①參加行業(yè)組織。要通過多種途徑加強與政府、企業(yè)、社會組織等的接觸，積極謀求與其合作。學?；?qū)I(yè)帶頭人可以通過主動參加行業(yè)協(xié)（學）會的組織，如財政會計學會、稅務(wù)學會、商業(yè)會計學會、電梯學會、建筑業(yè)協(xié)會、模具工業(yè)協(xié)會、行業(yè)職教集團等社團組織，成為學（協(xié)）會成員，參加其各類活動，及時發(fā)現(xiàn)有意向的對象，積極爭取，合作開展專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)。②競選教研組織。早作精心準備，積極申報加入?yún)^(qū)、市職業(yè)教育教科研中心組，省職業(yè)教育教科研中心組、學業(yè)水平考試研究組等教研中心組織。圍繞“深化教育教學改革、提高教學質(zhì)量”的中心任務(wù)，組織開展以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革為重點的政策咨詢研究、以課程開發(fā)和教學資源建設(shè)為重點的教學改革研究、以提高教學質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展為重點的學科教學研究活動。通過研究、指導、服務(wù)引領(lǐng)各學科和專業(yè)建設(shè)，拓展專業(yè)視野，提升專業(yè)品質(zhì)。

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責任編輯 秦俊嫄