中職德育課活動教學有效實施的策略

摘 要：德育課活動教學取得一定成效的同時也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在部分課堂出現(xiàn)為活動而活動，學生在課堂中“動”起來了，表面上熱熱鬧鬧，參與度很高，但未能達成教學目標，教學實際效果不理想。為此，筆者借助課題深入研究了活動教學的實施策略，并結合課堂實踐探索提出，可通過依托專業(yè)來優(yōu)化教學設計推動德育課活動教學有效實施。

關鍵詞：中職；德育；活動教學；教學設計

作者簡介：阮志杰，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校助理講師，研究方向為中職德育教學。（廣東 廣州 511300）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0012-02

德育課是中職學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，高效的德育教學有利于提升中職學生思想道德和行為品質，進而實現(xiàn)向社會輸送所需合格職業(yè)人才的目標。隨著我國課程改革的進一步深化，中職學校對于德育課程的活動教學重視度不斷提高。因此，在廣州市德育教學研究會的指導下，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校（以下簡稱“我校”）一直開展有效教學策略研究、活動教學實踐及研究，活動教學不再是德育課常規(guī)教學中的新事物，在德育課中發(fā)揮著重要的作用，活動教學實施的有效性在于教師要善于以專業(yè)為依托，創(chuàng)設各種貼近學生、貼近生活、貼近專業(yè)的課堂活動，以此撥動學生情感的“弦”，放飛思維的“線”，真正達到“情知相融，情知相促，知行合一”的教學效果。對此，筆者結合自身在中職德育課中對活動教學有效實施的探索展開論述。

一、德育課活動教學有效性的評判依據(jù)

活動教學是在探索提高德育課教學實效的時代背景下提出的有效途徑，是與杜威的“做中學”，陶行知的“教學做合一”教育理念相吻合的。由傳統(tǒng)的講授教學轉向活動教學，能較好地讓課堂“活”起來，把學生主體地位體現(xiàn)出來，關注的情感態(tài)度觀念目標落實下來。然而，盡管活動教學推廣已久，但在實踐過程中仍然發(fā)現(xiàn)部分教師本末倒置，重形式而輕內容，使得活動教學流于形式，教學實效大打折扣。因此，在推動活動教學的有效實施中，筆者認為首先必須理清活動教學有效性的評判依據(jù)。只有準確把握活動教學有效性的評判依據(jù)，教師才能更有針對性地開展活動設計，保證教學活動符合教學目標，促使活動落到實處，進而切實推動德育課活動教學的有效實施。

為了更好地理清活動教學有效性的評判依據(jù)，筆者查閱相關文獻后發(fā)現(xiàn)，雖然在教學有效性方面已有眾多研究，但對于什么是有效教學至今仍無統(tǒng)一認識。國內對有效教學的定義，通常有兩種：一種是從教學投入與產出的關系上界定。即指在一定的教學投入內帶來最好的教學效果，即教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標。另一種則是從學生有效學習與發(fā)展的角度出發(fā)，認為有效教學應該包括：促進學生的學習和發(fā)展、極力調動學生學習主動性、積極性和自覺性、提供和創(chuàng)造適宜的教學條件，促進學生形成有效學習。此外，教育部課程改革專家余文森教授曾指出：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展?！盵1]

綜合上述對教學有效性的觀點，結合自身實踐探索，筆者認為評判活動教學有效性的依據(jù)主要在于教師是否在正確的教學理念指導下，合理統(tǒng)籌各種教學要素，通過創(chuàng)設學生樂于參與的活動環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)教學目標的同時，促使學生在認知、情感態(tài)度觀念和能力上得以發(fā)展。

二、提升中職德育課活動教學有效性的舉措

為保證活動教學的有效實施，教師除了要從教學目標的有效、教學內容的適度、教學方法的得當三方面入手以外，還要善于“把有意義的東西變得有意思”，讓學生用有意思的方式學習有意義的東西，筆者認為具體可從以下方面入手：

1.緊扣專業(yè)實際，精選活動素材。中職生與普通高中生不一樣，有著明確的專業(yè)定向，專業(yè)特點明顯，就業(yè)范圍明確，德育課雖然只是職業(yè)教育中的一門基礎課程，但在德育工作中發(fā)揮著重要作用，它的成效，將直接影響所培養(yǎng)的學生素質，只有把德育課真正做到與學生專業(yè)相融通，有針對性地精選與學生專業(yè)息息相關的活動素材，才能易于學生吸收、引起共鳴，感受職業(yè)道德的重要性，提升活動教學的實效。以“職業(yè)道德與法律”第八課第一節(jié)“崇尚程序正義”為例，本人針對所任教的班級為旅游管理專業(yè)，結合學生專業(yè)特點和就業(yè)方向進行選材，以“導游強迫消費引發(fā)的訴訟”作為背景開展模擬法庭，在突破知識點的同時滲透導游行業(yè)的法律法規(guī)，從選材上更加貼近學生的生活和職業(yè)，與學生未來相融通，自然相對于直接選用社會典型案例（聶樹斌、佘祥林案等）開展教學更加有效。同時，由于活動素材與學生專業(yè)息息相關，所以學生課堂積極性明顯提高，參與熱情大幅上漲，為活動教學有效實施起到了一定的推動作用。

2.關注課堂動態(tài)，強化活動調控。課堂是一個動態(tài)的過程，需要學生用心參與，積極探索與大膽創(chuàng)造，教師在活動教學中充當引導者角色，應時刻關注課堂動態(tài)，確保課堂活動有序、有效開展。有序的課堂活動才能有效地保證活動實效性。這就需要教師從兩方面進行調控：一是對活動時間的調控。活動教學是以活動貫穿課堂的，教師在活動預設中對每一教學活動環(huán)節(jié)都會有所預測，但畢竟課堂上會有各種不可控的因素存在，同時在活動過程中也會產生一系列生成性資源，教師在充分利用生成性資源的同時，也要做到心中有數(shù)，牢記教學目標、教學重、難點，以此掌控活動時間；二是對活動方向的調控。學生在積極參與活動探討的過程中，容易偏離主題，想到哪就說到哪，甚至走到與教師事前給定的目標相反的方向，這時就需要教師時刻關注學生的學習動態(tài)、討論的關注焦點，適時引導，促使課堂呈現(xiàn)“說到聽者想聽，聽到說者想說”的效果。

3.激發(fā)探究欲望，深化活動成效?；顒犹骄凯h(huán)節(jié)在活動教學中往往占據(jù)主體地位，探究成效如何是衡量活動教學是否有效的重要因素。課堂活動不在多而在精，有效的活動探究應該是在能吸引學生參與，激發(fā)興趣和求知欲的基礎上，設疑問難，循序漸進，給學生參與和反思的機會，讓學生在活動中獲得正確認識，樹立正確的觀念，鞏固情感態(tài)度觀念，進而促進自覺內化的過程。在“崇尚程序正義”一課中，本人采用三大活動貫穿，以激發(fā)學生探究欲望，深化活動成效。首先，采用生活案例“手機丟失案”，以視頻的形式呈現(xiàn)情景：一天，就讀于旅游專業(yè)的同學小麗，把手機放在床頭，離開宿舍幾分鐘后突然發(fā)現(xiàn)手機不見了。于是，把情況告訴宿管員，請求宿管員幫忙處理。引導學生思考：如果你是宿管員，你會如何解決？由于案例選用生活常見事例，貼近生活，學生表現(xiàn)出較高的探究熱情，紛紛發(fā)表解決辦法。緊接著，教師展示宿管員的具體做法，引導學生從結果和過程對宿管員進行評價，讓學生初識程序正義。然后，運用職場事件，以“導游陳軍在帶團途中強迫游客購物，被游客王小姐拒絕后，把王小姐趕下車。事后，王小姐認為陳軍的行為違反了合同及旅游法的相關規(guī)定，在多次協(xié)商未果下，把旅行社訴諸法院?！币源俗鳛楸尘敖M織模擬法庭，引導學生分析討論，明確程序正義的實施要求。案例立足學生未來，與學生職業(yè)密切相關，自然探究熱情更為高漲。最后，設計小組展示環(huán)節(jié)，讓學生課前自主制作課件，整理講稿，課中以小組為單位分享并探究所收集的與“程序正義”相關的案例，充分發(fā)揮旅游專業(yè)學生的特長，在鍛煉口才的同時把課堂交還學生，使學生樂于探究。通過一系列活動，從生活到職場，層層遞進，條理清晰，由淺入難，激發(fā)學生求知欲望，從而深化活動成效。

4.知識趣味并重，創(chuàng)新評價工具。中職德育課活動教學的有效實施，離不開評價工具的使用。以往的加分評價方式往往使用一樣的量表對學生學習行為進行量化考核，然后以“數(shù)字”呈現(xiàn)出來，學生每完成一項活動任務，教師給予相應加分，雖然直觀鮮明，但缺乏內涵，久而久之，學生的新鮮感消退，就難以體現(xiàn)激勵作用，也不利于知識內化和情感升華。對此，創(chuàng)設知識與趣味并重的評價工具，能為德育課活動教學有效實施提供有力保障。如在“崇尚程序正義”一課中，采用“正義卡片”（印有法律知識的撲克牌）作為評價工具，教師以小組競爭的方式激發(fā)學生參與熱情，依據(jù)小組成員參與課堂活動及回答問題情況，派發(fā)“正義卡片”，學生在獲得卡片的同時，既得到了激勵，又可以擴充法律知識，起到一定的普法作用。又如，在“增強規(guī)則意識”一課中，我校張老師采用“贏取拼圖”的游戲，讓學生在參與活動中贏取拼圖卡、自主拿取拼圖卡，無形中樹立規(guī)則意識，起到潛移默化的作用，最終不同小組根據(jù)所獲得的拼圖卡，完成拼圖，呈現(xiàn)出“學、知、懂、守、用”五個大字，進一步升華主題。再如，講到職業(yè)生涯規(guī)劃“構建發(fā)展階梯”一課時，筆者采用“夢想攀登卡”作為評價工具，小組成員每回答一個問題可獲得一張攀登卡，并張貼到相應的柱狀圖中，直觀明了，既讓學生在游戲中感受到學習的樂趣，又與課題內容緊密結合，深化活動主題，促使情感態(tài)度觀念目標進一步達成。因此，教師在提高德育課活動教學有效實施的過程中要善于創(chuàng)設知識趣味并重的評價工具，以評促教，以評促學，做到“教、學、評”一體化。

綜上所述，中職德育課活動教學的有效實施，需要在理清有效性評判依據(jù)的前提下，通過精選活動素材、強化活動調控、深化活動成效、創(chuàng)新評價工具等多方面入手，進而依據(jù)不同的教學目標、教學重難點，采取合適的教學方法及評價手段才能讓活動教學真正落到實處，產生實果。

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責任編輯 陳 莉