“口譯基礎(chǔ)”重點(diǎn)課程建設(shè)實(shí)效探究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際交流合作日趨頻繁，越來越多的國際會(huì)議在我國召開，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的同時(shí)，對(duì)口譯人才也提出了急切的需求。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、外向型、具有國際視野的英語口譯人才，成了當(dāng)前英語教學(xué)改革的重要任務(wù)。為此，本文立足于遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院“口譯基礎(chǔ)”課程建設(shè)實(shí)踐，從師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果五個(gè)方面分析了課程建設(shè)所取得的成效。

關(guān)鍵詞：口譯基礎(chǔ)；重點(diǎn)課程；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：黃霽歆，碩士，遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐、翻譯教學(xué)。（貴州 遵義 563003）

基金項(xiàng)目：本文系遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院2016年項(xiàng)目“‘口譯基礎(chǔ)重點(diǎn)課程建設(shè)”（編號(hào)：ZD 2016-2）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）20-0038-03

課程建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校保障教書育人、把控教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院開設(shè)的“口譯基礎(chǔ)”課程從理論和實(shí)踐方面雙管齊下，讓學(xué)生掌握各種口譯方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口譯實(shí)戰(zhàn)能力，旨在為日趨壯大需求市場(chǎng)輸送優(yōu)秀的口譯人才。“口譯基礎(chǔ)”是翻譯專業(yè)本科四年級(jí)學(xué)生的必修課程。口譯活動(dòng)是集聽、說、讀、寫、記為一體的復(fù)雜言語交際活動(dòng)，必須以精讀、泛讀、聽力、口語等課程為基礎(chǔ)，在掌握這些課程所傳授的技巧的基礎(chǔ)上才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)翻譯專業(yè)學(xué)生綜合語言能力的重要課程。此外，口譯課涉及內(nèi)容大多與現(xiàn)實(shí)生活的方方面面相關(guān)，因此，除了注重詞匯、句式積累，該課程還注重學(xué)生的知識(shí)面拓展、語言綜合運(yùn)用能力等。遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院“口譯基礎(chǔ)”重點(diǎn)課程建設(shè)主要從師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果五個(gè)方面來提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、建設(shè)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是重點(diǎn)課程建設(shè)的重中之重?！翱谧g基礎(chǔ)”課程的教學(xué)隊(duì)伍由8人組成，目前博士2人，碩士6人，專業(yè)技術(shù)職務(wù)由教授、副教授及講師組成，年齡層次錯(cuò)落穩(wěn)定，知識(shí)層面互補(bǔ)完善，專業(yè)配置合理均勻，符合教學(xué)的實(shí)際要求。在課程建設(shè)的具體實(shí)踐中，采取以下方式提高師資隊(duì)伍的整體水平：

1.鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷?？谧g是一門對(duì)授課教師要求很高的課程，不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)功底，更要求教師能掌握學(xué)科前沿，因此提高師資隊(duì)伍的整體學(xué)歷顯得尤為重要，這有助于教學(xué)科研相結(jié)合，在教學(xué)過程中，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的眼界，提高教學(xué)整體水平，打造名師梯隊(duì)。

2.督促教師參加學(xué)術(shù)交流?？谧g本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在選擇授課教師時(shí)，應(yīng)要求主講教師要有豐富的口譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議，與相關(guān)課程教師進(jìn)行交流，走訪了解其他院校的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。

3.制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃。制定青年教師培養(yǎng)方案，激發(fā)青年教師對(duì)教學(xué)的熱情。在了解青年教師專業(yè)特長(zhǎng)的情況下，給他們提出要求、制定任務(wù)，幫助他們掌握教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，輔助他們制作課件、撰寫教案、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，鼓勵(lì)青年教師開展科研，提高業(yè)務(wù)水平。堅(jiān)持新近教師試講制度，提出問題給予建議，以幫助他們更快地進(jìn)步。

二、整合教學(xué)資源

1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容?！翱谧g基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容每單元包含五部分：①理論與技巧，用中文深入淺出地講解口譯基本理論與技巧，為隨后的技巧訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)；②技巧訓(xùn)練，在“理論與技巧”的框架指導(dǎo)下，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)技巧練習(xí)，以便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練；③口譯練習(xí)，包括形式多樣、題材廣泛、內(nèi)容豐富的口譯練習(xí)篇章，用來在課堂或課后提高口譯綜合技能；④譯員須知，既是理論與技巧部分的延伸，又有口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可進(jìn)一步加深大家對(duì)口譯工作的認(rèn)識(shí)；⑤日積月累，采集、整理、歸納了有助于提高口譯能力和擴(kuò)大知識(shí)面的精神集錦，旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成樂于積累、善于總結(jié)、勤于思考、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

2.合理安排教學(xué)計(jì)劃。教師可以通過同行交流和參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，了解學(xué)科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在授課過程中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革手段，為學(xué)生們傳授學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，最前沿的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而不斷更新授課內(nèi)容。“口譯基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容主要分為5個(gè)單元，課程總學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)，均為理論教學(xué)：Lesson 1 A Brief Introduction of Interpretation（2學(xué)時(shí)）、Lesson 2 Getting the Message through Listening（6學(xué)時(shí)）、Lesson 3 Logical Analysis（6學(xué)時(shí)）、Lesson 4 Memory in Interpreting（6學(xué)時(shí)）、Lesson 5 Improving Memory Efficiency（6學(xué)時(shí)）、Lesson 6 Features and Layout of the Interpreters Notes（10學(xué)時(shí)）。

3.突出教學(xué)重難點(diǎn)。“口譯基礎(chǔ)”課程教學(xué)重點(diǎn)主要在于講解口譯的程序，教授口譯的原則和方法；難點(diǎn)體現(xiàn)在如何解決“聽力與記憶”之間的矛盾；如何有效地抓住信息的意義；如何將數(shù)字與所代表的內(nèi)容正確地結(jié)合在一起；如何避免在目的語中找詞。經(jīng)過不斷地摸索研究，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，可以通過選擇不同語體的敘事，描述，論證等材料，讓教學(xué)素材多樣化；介紹不同的記憶方法，如形象記憶，概括記憶，分類記憶，邏輯推理記憶等提高記憶的效率；選擇內(nèi)容較為熟悉的口譯材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)篇章進(jìn)行邏輯分析以抓住信息的大意；通過集中訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過基本、有效的筆記方法記錄數(shù)字及其相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；幫助學(xué)生重視對(duì)主題及背景知識(shí)的理解，并且要求學(xué)生課后加強(qiáng)語言外知識(shí)的積累，逐漸養(yǎng)成口譯意識(shí)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的口譯教學(xué)是以題材為主的雙語互譯，重點(diǎn)在提高學(xué)生的語言能力。口譯的材料大多是書面語形式而非口語形式。本課程是沿襲專業(yè)訓(xùn)練的模式，以技能訓(xùn)練為主，配以主題，旨在幫助學(xué)生獲得口譯方法，而非可以反復(fù)使用的口譯等值。選材上除了主干課本外，配以更多不同場(chǎng)合的講話文稿、錄音、錄像資料及邀請(qǐng)中外講話者進(jìn)課堂，創(chuàng)造真實(shí)的話語環(huán)境和口譯場(chǎng)景。

1.課堂講解法。教師在課堂上詳細(xì)講解口譯的各類技巧。以記憶訓(xùn)練為例，首先需要讓學(xué)生了解記憶的分類（短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶），其對(duì)應(yīng)概念是什么；其次，引入工作記憶的概念，即短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的一種結(jié)合，再強(qiáng)調(diào)口譯中所需要的正是工作記憶，因?yàn)樽g員需要將剛接收的信息暫時(shí)儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中，同時(shí)激活長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)部分，使其參與譯員的在線記憶工作。在講解提高記憶的技巧時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)橫向及縱向記憶，并通過舉例來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技巧的掌握。

2.兩兩練習(xí)法。教師將學(xué)生按兩人一組的方式進(jìn)行訓(xùn)練，即pair work。此方法可用于課內(nèi)及課外。在課堂上，教師播放音頻或視頻文件，讓每個(gè)學(xué)生都做好筆記，再隨機(jī)抽取兩名同學(xué)，兩人一組開展口譯實(shí)踐，互補(bǔ)長(zhǎng)短，最后教師再針對(duì)兩位同學(xué)的譯文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在課外，學(xué)生可以自己找感興趣的材料，一個(gè)同學(xué)讀，一個(gè)同學(xué)翻譯，再互相探討譯文，在這種相對(duì)輕松的環(huán)境下開展訓(xùn)練，無形中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.角色扮演法。讓同學(xué)們選定一主題，將學(xué)生分配入主題中的不同角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯。以旅游為例，如一批中國人去國外旅游，當(dāng)想購買物品時(shí)，發(fā)現(xiàn)語言不同，這時(shí)作為導(dǎo)游的同學(xué)就充當(dāng)起了口譯人員的角色。這樣將role play用于口譯實(shí)戰(zhàn)演練中，不僅極大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更讓他們體驗(yàn)了更真實(shí)的口譯場(chǎng)景。

4.模擬會(huì)議法。通過選定不同的主題來召開模擬會(huì)議，以文化主題為例，要求學(xué)生提前查詢有關(guān)中外文化差異的資料，基于所收集材料，寫一篇演講稿，在課上進(jìn)行主旨講話（全程脫稿），部分學(xué)生（記者）聽完后進(jìn)行即興提問，部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口譯。這樣的模擬操作，增加了真實(shí)性，為學(xué)生在今后工作中遇到相似問題提供經(jīng)驗(yàn)參考。

四、完善教學(xué)條件

1.豐富課程教材。根據(jù)翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)，選用了《口譯教程》第二版（楊柳燕主編，上海外語教育出版社，2014年9月）作為本課程教材。此外，教學(xué)組在教學(xué)期間收集了配套語音文字資料以及歷年來國際國內(nèi)重大事件電視錄像，如歷屆兩會(huì)總理記者招待會(huì)、外長(zhǎng)記者招待會(huì)等，更不斷更新充實(shí)課程輔導(dǎo)書籍，如上海外語教育出版社的《新編英語口譯教程》、中國對(duì)外翻譯出版公司的《實(shí)用口譯手冊(cè)》、外文出版社的《英語口譯實(shí)務(wù)》等就可以用于教學(xué)輔導(dǎo)。

2.建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。鑒于口譯是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有必要充分利用校內(nèi)外的各種資源。如與學(xué)校外事辦合作，讓學(xué)生參加一些外事接待任務(wù)；通過與政府部門、外企及會(huì)展公司合作，讓學(xué)生參與陪同口譯及難度相對(duì)小的交傳口譯任務(wù)等。通過實(shí)踐，學(xué)生的雙語能力，智力水平和心理素質(zhì)將接受全面的考驗(yàn)，學(xué)生將能更好地理解與把握口譯技能在真實(shí)口譯場(chǎng)合的靈活運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中存在的問題也能成為教師調(diào)整教學(xué)方法的動(dòng)力和源泉。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。課程建設(shè)中，盡量實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與改革，積極開發(fā)和使用多媒體課件，把文字、圖像、視頻、音頻相結(jié)合，多管齊下，從視譯、視聽譯、聽譯等角度，結(jié)合傳統(tǒng)授課方式和多媒體技術(shù)，形成口譯的科學(xué)化教學(xué)，同時(shí)再將資源上傳到慕課平臺(tái)，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校已在校級(jí)慕課平臺(tái)上傳了教學(xué)課件、大綱、教案等教學(xué)資源，學(xué)生也在積極使用（見圖1）。

4.改革考核方式。加強(qiáng)學(xué)生口譯實(shí)踐能力的訓(xùn)練，豐富考核形式。在考試命題上主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力；同時(shí)，改變單一的傳統(tǒng)試卷考核方式，設(shè)計(jì)符合口譯教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)口譯、視譯等模式。這種以學(xué)生為中心的考核模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過特殊教學(xué)法（如角色扮演、模擬發(fā)言）進(jìn)一步提高了學(xué)生的應(yīng)變能力。

總體而言，遵義醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院“口譯基礎(chǔ)”課程先后在2014、2015、2016三個(gè)年級(jí)開設(shè)，經(jīng)過三年的打磨，課程建設(shè)取得了顯著的成效。通過調(diào)查問卷了解到，學(xué)生很喜歡“口譯基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，教學(xué)效果良好，希望將這類教學(xué)手段推廣到其他科目。同時(shí)，該課程也得到同行評(píng)價(jià)、專家督導(dǎo)的肯定，總體效果顯著。筆者認(rèn)為，今后還應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)需求，利用各類會(huì)議所需的志愿者機(jī)會(huì)，安排學(xué)生觀摩實(shí)戰(zhàn)口譯、組織學(xué)生參與各種口譯實(shí)踐，從理論和實(shí)踐兩方面鞏固學(xué)生的語言功底，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為進(jìn)一步向社會(huì)輸送優(yōu)秀的口譯人才而不懈努力。

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責(zé)任編輯 陳 莉