知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)概論

王銘嫻 程田玉秀

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給人們的工作和生活帶來了翻天覆地的變化，科技的變革影響著社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。高校作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，更需清晰認(rèn)識(shí)到這一形勢(shì)，明確怎樣培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才以及培養(yǎng)人才的目的。本文從人與自我、人與人、人與技術(shù)三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生的溝通能力、思維方式、信息素養(yǎng)等十個(gè)方面的素質(zhì)進(jìn)行分析，以幫助高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和反思，向社會(huì)輸出更多人才。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；本科生；人才培養(yǎng)目標(biāo)

作者簡(jiǎn)介：王銘嫻，碩士，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)；程田玉秀，碩士，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（北?100029）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）20-0007-02

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出了新的要求。作為承擔(dān)培養(yǎng)未來人才的教育機(jī)構(gòu)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到這種變化，做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的人才。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)環(huán)境的新變化

1.科技的變革影響社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。第三次科技革命極大地推動(dòng)了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的變革與發(fā)展，也影響了人類生活方式和思維方式。以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)技能水平有了更高的要求，且逐步由以知識(shí)積累的評(píng)價(jià)方式向知識(shí)與技能并重的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。人們不僅需要掌握知識(shí)理論、擁有專業(yè)技能的人，而且要求對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行再生產(chǎn)。更重要的是，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無論是何種性質(zhì)的工作，一項(xiàng)工作的完成需要有多元化的人來共同完成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為人們生活中最常見的工作形式。這對(duì)個(gè)人的溝通、解決復(fù)雜問題等能力提出了更高的要求。

2.生活方式逐漸由群體式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體式。第三次工業(yè)革命之前，以集體活動(dòng)為主的群體行為是人們生活中的主要娛樂方式，群體性的娛樂是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)擁有共同的目標(biāo)和規(guī)則，每個(gè)成員都有自己的分工和職責(zé)，在完成任務(wù)的過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間需要不斷地交流與溝通，調(diào)整并互相協(xié)調(diào)配合來完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。然而，隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的落實(shí)，獨(dú)生子女成了整個(gè)家庭的重心，這使很多獨(dú)生子女形成了以自我為中心、不愿意接受別人意見的性格。同時(shí)，電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，大大改變了人們的娛樂方式。電視、網(wǎng)絡(luò)以及各種新媒體設(shè)備上的活動(dòng)成了人們主要的娛樂消遣，群體性的娛樂行為逐漸轉(zhuǎn)向以個(gè)人為中心的娛樂行為過渡，不僅人與人在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越來越遠(yuǎn)，而且人的社交能力也普遍降低。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)的維度

1.人與自我。人與自我維度涉及知識(shí)和思維方式兩個(gè)方面。

（1）知識(shí)。知識(shí)是人通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方式對(duì)某個(gè)事物或某件事情認(rèn)識(shí)的總和。在高校教學(xué)與實(shí)踐中，大多把知識(shí)分為通識(shí)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。通識(shí)知識(shí)是指關(guān)于人生活各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，非專業(yè)性、非直接為職業(yè)做準(zhǔn)備的知識(shí)和能力。而專業(yè)知識(shí)是指在一定的專業(yè)范圍內(nèi)，所涉及的系統(tǒng)性知識(shí)。本科生既要了解通識(shí)知識(shí)，又要掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，知識(shí)并不是靜態(tài)存在的，在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生必須具備隨時(shí)獲取知識(shí)、分享知識(shí)的能力，并不斷動(dòng)態(tài)更新和建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)庫(kù)。

（2）思維方式。思維方式有元認(rèn)知、批判性思考、創(chuàng)新思維、決策能力和有效閱讀能力等方面。

首先是元認(rèn)知。元認(rèn)知是人對(duì)自己整個(gè)認(rèn)知過程的認(rèn)知，包括意識(shí)、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。掌握元認(rèn)知，有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)策略和知識(shí)能夠以一種有效率、有效果的方式得以運(yùn)用。這不僅是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都是一種培養(yǎng)和提高。元認(rèn)知并不是一種知識(shí)體系，而是一種活動(dòng)過程，不能通過知識(shí)的傳授的方式傳遞給學(xué)生，需要高校在育人過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。

其次是批判性思考。批判性思考是訓(xùn)練學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、研究和生活中能夠發(fā)現(xiàn)問題、用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問題以及采取有效的手段和策略處理問題的能力。批判性思考的能力并不是生而有之的，而是在后期的學(xué)習(xí)和生活中不斷訓(xùn)練的，只有學(xué)生在學(xué)校、生活、家庭中得到批判性思維模式的引導(dǎo)或訓(xùn)練，才能不斷地強(qiáng)化批判性思考的意識(shí)，久而久之養(yǎng)成批判性的思維方式。

再次是創(chuàng)新思維?！皠?chuàng)新”的本質(zhì)在于突破，能夠在現(xiàn)有知識(shí)、條件等環(huán)境下，打破固化思維，生產(chǎn)出前所未有的認(rèn)識(shí)成果。在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，能夠根據(jù)解決問題的需要，通過調(diào)整與順應(yīng)，使自己的思維突破和超越原有的思維結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人擁有創(chuàng)新思維只是第一步，更重要的是將創(chuàng)新思維運(yùn)用到實(shí)踐中，付諸創(chuàng)新行動(dòng)中。

然后是決策能力。決策的制定是對(duì)問題進(jìn)行前因后果、關(guān)系和利益等全方位、多角度的分析、判斷和評(píng)估后，做出的決定。決策的制定需要學(xué)生有大量的信息輸入，才能夠?qū)栴}有更全面認(rèn)識(shí)，做出更準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)，決策能力的培養(yǎng)還可以幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知。

最后是有效的閱讀能力。從以上對(duì)各種能力的闡述中，我們可以發(fā)現(xiàn)批判性思考、創(chuàng)新思維、決策等能力的培養(yǎng)和提高都需要有大量的信息輸入，這并不是學(xué)生泛泛地檢索和瀏覽信息就能夠提高的，而是需要學(xué)生掌握有效的閱讀能力。在閱讀過程中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理、積累的同時(shí)對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行相關(guān)性的聯(lián)結(jié)，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)或事物的認(rèn)識(shí)形成一張認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，并不斷地通過閱讀、學(xué)習(xí)和積累完善，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考。

2.人與他人。人與他人維度包括溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（1）溝通。每個(gè)個(gè)體在工作或社會(huì)中都不是孤立存在的，盡快地適應(yīng)和融入環(huán)境是人們?cè)谏鐣?huì)生存中必不可少的能力，而在人與人的相處之中，溝通能力至關(guān)重要。一個(gè)人既需要將自己的想法清晰地表達(dá)出來，與他人相互分享自己的觀點(diǎn)，讓別人了解自己的目的，也需要有良好的傾聽能力，尊重他人的觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互理解的溝通和相處氛圍。良好的溝通能力可以使人與人之間的交流更有效，增加相互之間的理解。

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的勞動(dòng)大幅衰減，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，一件事情或一個(gè)項(xiàng)目的完成往往是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工程，需要將有不同專長(zhǎng)的人組合在一起，構(gòu)建一個(gè)復(fù)合型的團(tuán)隊(duì)來完成。其中包含一個(gè)很重要的能力，就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于當(dāng)今的學(xué)生從小生活在電子游戲時(shí)代，加之獨(dú)生子女家庭的寵愛，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力缺失，需要在大學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自己的位置，與他人相互溝通與配合，不斷學(xué)習(xí)與完善，才能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使個(gè)人價(jià)值最大化。

3.人與技術(shù)。人與技術(shù)維度包括信息素養(yǎng)和編程能力。

（1）信息素養(yǎng)。在信息時(shí)代，知識(shí)和信息的存儲(chǔ)方式由紙質(zhì)轉(zhuǎn)化為存儲(chǔ)成本較低的電子化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟使人們獲取信息的成本變得很低。學(xué)會(huì)在爆炸性增長(zhǎng)的信息和技術(shù)中進(jìn)行篩選，運(yùn)用最適合的技術(shù)和方法處理問題，將使工作變得事半功倍。掌握檢索信息、分析信息、處理信息的技術(shù)和方法將成為當(dāng)今和未來衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一項(xiàng)。

（2）編程能力。編程能力能夠?qū)⑷藗冾^腦中的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。但目前主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠掌握該能力，隨著人們創(chuàng)新能力的不斷增強(qiáng)，越來越多改變和優(yōu)化生產(chǎn)生活的想法被挖掘出來，而這些想法的落地需要通過編程技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，與專業(yè)編程人員的對(duì)接可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)信息的理解不一，導(dǎo)致預(yù)期目標(biāo)達(dá)不到的現(xiàn)象。技術(shù)的更改成本和所耗得時(shí)間成本將會(huì)使效率不斷降低。因此，信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生需要掌握一定的編程能力，將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，通過技術(shù)手段解決工作和生活中的問題，提高效率。同時(shí)，掌握一定的編程能力也會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

綜上所述，人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的指揮棒。人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定需要結(jié)合社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)早已不是知識(shí)的積累，而是對(duì)解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及價(jià)值觀等方面的全面考量。與知識(shí)不同的是，能力并不能通過傳授的方式進(jìn)行培養(yǎng)，而是需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷體會(huì)、領(lǐng)悟和反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握在社會(huì)上生存、發(fā)展的社會(huì)技能。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄