小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探索

張蕾

【摘 ?要】

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重探究式教學(xué)方式，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將理論與實(shí)踐相結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?語(yǔ)文 ?語(yǔ)文教學(xué) ?探究性學(xué)習(xí)

教育問(wèn)題是國(guó)家發(fā)展的重要問(wèn)題，小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)重要的支撐。因此，重視小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文水平是解決教育問(wèn)題的重要方面。探究性學(xué)習(xí)作為一種新型教育方式，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果上發(fā)揮著重要的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用多種方式，將探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到教學(xué)之中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維往往較差，通常都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上填鴨式的教學(xué)方式較多，而這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果幫助不大。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，發(fā)揮主體作用。以學(xué)習(xí)漢字為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究漢字學(xué)習(xí)方法，不能一味讓學(xué)生死記硬背，這樣只會(huì)事倍功半。例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，按照課程內(nèi)容要求，學(xué)生需要掌握“竹、排、游”等漢字，這時(shí)候教師就可以首先帶學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生朗讀幾遍課文，掌握漢字的發(fā)音。然后，教師可以利用多媒體播放竹排在水中漂流的動(dòng)畫，讓學(xué)生理解課文所描述的景象，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生興趣，之后教師讓學(xué)生自己閱讀這篇課文，將課文中自己不熟悉的漢字圈起來(lái)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生相互之間挑寫漢字，這樣學(xué)生不僅可以掌握自己不熟悉的漢字，而且也可以溫習(xí)其它漢字。在學(xué)生檢測(cè)完成之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)撟约河洃洕h字的心得和方法，學(xué)生之間彼此進(jìn)行交流分享，從而不斷提高自己。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

知識(shí)從生活中來(lái)，教師在教授學(xué)生課本知識(shí)的時(shí)候還要注重讓學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取智慧。并且，由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，其對(duì)理論知識(shí)的理解往往比較欠缺，從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，將理論和實(shí)際相結(jié)合能夠幫助其理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《平平搭積木》這一課時(shí)，由于小學(xué)生一般都接觸過(guò)積木，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候教師可以讓學(xué)生先想想自己平時(shí)玩積木的情景，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文《要下雨了》這一內(nèi)容時(shí)，雖然下雨是生活中很常見的一件事情，但對(duì)于缺乏生活閱歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較難以理解。因此，教師在講授這一課文內(nèi)容時(shí)，可以啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行換位思考，在閱讀課文的時(shí)候設(shè)身處地，把自己當(dāng)作文中的小白兔。當(dāng)學(xué)生閱讀完課文之后，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討和交流。教師可以讓學(xué)生思考平時(shí)在下雨之前都會(huì)看到哪些景象呢？課文中所提到的內(nèi)容大家在日常生活中有沒有見過(guò)呢？在這種討論的氛圍中，課堂氣氛變得輕松愉快，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中學(xué)會(huì)關(guān)注天氣變化，觀看天氣預(yù)報(bào)，探究天氣變化會(huì)有哪些預(yù)兆等，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中將課堂知識(shí)同生活實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

授之以魚，不如授之以漁，教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則是第一步。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中使用探究性的教學(xué)方法可以幫助其有效地探究知識(shí)，避免盲目學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教材中有價(jià)值的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在探究性學(xué)習(xí)中教師要善于探索多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候教師就可以采用多種靈活的方式，如拆分漢字、利用象形漢字等幫助學(xué)生更加深刻和有效地記憶漢字。例如對(duì)于漢字“江”，這一漢字是由三點(diǎn)水偏旁和一個(gè)工字組成的。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)漢字的時(shí)候就可以讓學(xué)生想一想在生活中看到的“江”有哪些特點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)說(shuō)江是由很多很多水組成的。老師可以趁機(jī)說(shuō)大家說(shuō)的很對(duì)，正因?yàn)榻怯珊芏嗪芏嗨M成的，所以“江”字的左邊是一個(gè)三點(diǎn)水的偏旁。然后，老師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考平時(shí)接觸到的由很多很多水組成的還有哪些事物。這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)想到有“河、湖、?！钡龋處熆梢詫⑦@些漢字都寫在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的左邊都是由三點(diǎn)水的偏旁組成的，通過(guò)這種方式學(xué)生就記住了多個(gè)漢字。

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新改革發(fā)展中，探究性學(xué)習(xí)在其中發(fā)揮著重要的作用。探究性學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重探索探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，找到適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高整體的教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。