李瓊

【摘 要】

作為一名合格的人民教師，隨時隨地都要保持一種激情和愛心，讓學生看到希望，讓學生感到溫暖。要把每一個可愛的孩子當成自己“家庭”中最重要的成員，耐心引導、細心呵護。用愛去溫暖每個孩子，用愛去感動每個孩子，把愛的種子播撒在孩子們幼小、純真的心靈中，讓愛——這艘永不沉沒的帆船在孩子心中揚帆遠航。

【關鍵詞】

愛 交流 心靈

教育故事：“李老師，聶玉林把我的書拿去弄丟了，他不賠我?！币粋€學生向我“告狀”說。我一聽，氣就不打一處來，怎么又是聶玉林。前幾天他偷偷把一個學生的書拿去看，被發(fā)現(xiàn)了，還被學生誤為“竊書”，今天又惹麻煩了，我一定要好好“教訓”他一頓。

聶玉林是我班學習成績較差的學生，性格孤僻，不愛與人說話，做事總是縮手縮腳的，還時不時夾雜著一些不良習慣，經常有同學來告他的狀。我心里雖然想教訓他，可理智又不得不強迫自己冷靜下來。一個班集體就是一個小社會，什么矛盾都有，再說小孩子使點小性子也是正常的，我不能只聽學生的片面之辭，得先把情況了解了再說。于是我把聶玉林叫到辦公室，問起事情的緣由。原來聶玉林把一個同學的課外書借去看，不知道擱哪兒了，心里也急，害怕同學問起不好交待，只好自己偷偷積攢零用錢，準備賠給同學。我又問他以前私自拿同學的書是怎么回事，聶玉林說，他看到那本書挺有趣兒的，很想看，可那個同學平時不怎么喜歡他，因此他不敢向同學借書，本想趁人少的時候悄悄拿去看，然后神不知鬼不覺地還回去?？墒强粗粗腿朊粤?，忘記了還，被同學發(fā)現(xiàn)了。哦，原來是這么回事！

雖然我對聶玉林說的話還不是很相信，可又想回來，這孩子雖然不愛接觸同學，但喜歡看書總是一個好習慣，只是方法不對。我認為有必要和他的父母交流一下，所以隨即叫他的父母來學校一趟。聽說要請家長，聶玉林的眼里充滿了恐懼，孩子都害怕請家長的。第二天來的是他媽媽，和我年紀相仿，只是有些憔悴，看來也是個賢妻良母。為了不讓他媽媽誤會，我首先給她說明了叫她到學校來的理由，并不是孩子犯錯誤了，而是想好好了解一下孩子在家的學習和生活情況。學生媽媽的一席話讓我有些震驚，原來這孩子的父親已經過世，媽媽為了給孩子創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境，硬是沒再組建家庭，全身心地撲在孩子身上。但畢竟母親是個“弱者”，也影響了孩子的性格，所以孩子較孤僻，不愛說話，缺少自信心。但他媽媽說，孩子很懂事，在家也勤快，回家完成作業(yè)后都在抽時間看書。聽了媽媽的介紹，我的心也有了些觸動，看來我對孩子的了解還是太少了。孩子性格孤僻是因為比別的孩子少了一份最重的父愛，也就少了一份最不能缺少的自信。

和他母親的交流，并不像聶玉林想象的那樣批評和指責，孩子眼里沒有了“恐懼”，也就興高采烈地回到了同學中去。這時，在我心里有了一種想法，我就對班上的學生說：“把你們家里覺得最好的，最有意義的課外書帶到學校來，在班上辦一個小小的‘圖書庫，大家可以相互交換自己的書籍?！蓖ㄟ^建立圖書庫一是滿足了學生的表現(xiàn)欲，二是節(jié)省了學生成本，更重要的是在班上形成了相互交流，相互幫助的良好氛圍，為經濟條件較差，但求知欲強的學生解決了購書難題。學生們歡呼雀躍，擊掌相慶。最高興的當然是聶玉林同學了。從那時起，大家看到聶玉林隨時都在看課外書，對其他學生自然就形成了影響力，大家都用敬仰的眼光去看待聶玉林，只要聶玉林看過的書，他們都爭相閱覽。從此，聶玉林的笑聲多了，話也多了。班級形成良好的學習氛圍，更讓他感覺到大家庭的溫暖。

為了幫助聶玉林樹立一種自信心，我是煞費苦心。孩子缺少父愛，膽小，害怕別的同學不認可，所以表現(xiàn)欲不很強。但聶玉林最大的優(yōu)點就是聽話，勤快。不管是老師還是同學，叫他做什么事他都會認真去干。一次，我問他：“你認為老師和同學讓你做事，是不是‘欺負你？”他沉默很久，說：“不是。”我親切地對他說：“老師、同學讓你做事，是相信你能很好地完成。你把事情做好了，老師和同學們會更喜歡你的?！焙唵蔚膸拙湓?，說得他眼睛噙著淚花不停地點頭。后來我就特意安排他去做一些事情，比如，端飯菜，打掃衛(wèi)生。他做這些事特別認真，仔細，總是很自覺地默默無聞地做。在他的帶動下，其他學生也搶著做。得到老師和同學的鼓勵和贊美，笑容在他臉上越來越多了，他的眼睛亮了，信心更足了。同時，我還語重心長地對他說：“媽媽為了你放棄了很多，你要尊重、理解媽媽，回家完成作業(yè)后要多幫媽媽做事，多和媽媽說話，有什么問題跟媽媽說，讓媽媽經常跟老師聯(lián)系。好嗎？”他默默地點了點頭。孩子是真誠的，他把我說的話給媽媽說了，他媽媽很感激我，常常和我保持聯(lián)系，讓我對孩子了解得更多，更透徹了。聶玉林的性格改變了，學習成績自然突飛猛進了，聶玉林在班上漸漸成影響力核心了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變得活躍了，喜歡跟同學們一起學習、活動了，課堂上常常能看到他高高舉起的小手了，學習上有了信心，說話也大膽了一些。在期末班級評選先進的時候，同學們一致投票評他為最佳進步獎，當老師授予他這份榮譽時，聶玉林的臉上露出了燦爛的笑容。教室里，響起了熱烈的掌聲，久久不息。

一年后，孩子們小學畢業(yè)了，聶玉林考進了我們鎮(zhèn)的一所中學。他在給我的一封信里說：“李老師，感謝你一直以來給予我的幫助和關愛，我知道你的良苦用心。為此，我必須加倍發(fā)奮學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我必須行的。”這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什么可擔心的呢？

每個孩子都有他不同的生活背景，就需要我們去細心發(fā)現(xiàn)，去精心分析，去耐心改變。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，找到孩子的內心需求，用愛和鼓勵使孩子得到溫暖和自信，同時通過家校的密切配合，使學生的教育引導工作做得更好。學校是個小社會，班級是個小家庭，成員的相互關照，相互信任，相互贊許，會使每一個學生有歸屬感、安全感和責任心。如果少了和聶玉林媽媽的交流配合，少了同學的幫助和信任，就不會有今天聶玉林的巨大改變。