職教語文教學(xué)優(yōu)化改革環(huán)境下的形勢(shì)分析

劉洪文

【摘 要】

中等職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，它的教學(xué)主要側(cè)重于職業(yè)技術(shù)發(fā)面而非學(xué)術(shù)性。中職教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)一直在進(jìn)步，因此，對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)出來的技術(shù)人才的要求也越來越高。目前的職業(yè)教育的語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，我們應(yīng)該究其原因，對(duì)職教語文在教學(xué)優(yōu)化改革環(huán)境下的形勢(shì)進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】

職教語文 教學(xué)優(yōu)化改革環(huán)境 形勢(shì)

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，很多家長(zhǎng)意識(shí)到“只要稍微松懈就會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步”這一道理，所以，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在文化課上沒有太大興趣時(shí)，往往會(huì)把他們送入職業(yè)院校。但是，職業(yè)院校雖然以培養(yǎng)技術(shù)為主，并不是完全放棄文化課，語文這門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身心文化素質(zhì)非常重要，可是很多學(xué)生并不重視這門課程，認(rèn)為語文對(duì)自己沒有多大用處，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批學(xué)生考試交白卷的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該深入分析產(chǎn)生問題的原因，并對(duì)當(dāng)前職教語文教學(xué)優(yōu)化改革環(huán)境下的新形勢(shì)進(jìn)行分析。

一、目前職教語文存在的面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)

1.社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視

職業(yè)教育雖然已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的重要組成部分，但人們還是對(duì)職業(yè)教育存在歧視心理。其原因只要是因?yàn)橹袊?guó)人根深蒂固的思想認(rèn)知，中國(guó)人歷來認(rèn)為學(xué)習(xí)好就應(yīng)該上大學(xué)，對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高的職業(yè)院校就從心里產(chǎn)生歧視，認(rèn)為職業(yè)教育比本科教育低一等。這種觀念是不正確的，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)非常需要具有技術(shù)的人才，職業(yè)教育應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。

2.職業(yè)院校對(duì)文化課的重視程度低

眾所周知，職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，職業(yè)教育自然而然就以專業(yè)課為主，從老師到學(xué)生都非常重視專業(yè)課，而對(duì)于語文這類文化課的重視程度就非常低。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語文能讓學(xué)生在以后工作中與人順利的交流，充分展示自身的素質(zhì)，它雖然不像專業(yè)課那樣具體的影響職業(yè)發(fā)展，但是語文的影響是宏觀層次的，中職院校的學(xué)生必須提起對(duì)語文的重視，從而學(xué)好語文。

3.職業(yè)院校的生源質(zhì)量下降

中職院校的學(xué)生文化課普遍較差，大部分學(xué)生就是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好，認(rèn)為考不上大學(xué)或考不上理想的大學(xué)才選擇的職業(yè)院校。隨著目前大學(xué)的擴(kuò)招，中職院校學(xué)生的生源質(zhì)量逐年下滑。學(xué)生們文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文化課沒有興趣，甚至很多學(xué)生干脆就放棄了文化課。中職院校的生源質(zhì)量逐漸下降已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

二、職教語文教學(xué)優(yōu)化改革環(huán)境下提出的具體措施

1.讓學(xué)生從內(nèi)心把握語文的文化內(nèi)涵，從而更重視語文

語文教學(xué)就是從一些文學(xué)作品出發(fā)，通過具體的敘事、寫景、抒情等手法去感染學(xué)生，讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的靈魂。中職院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)也往往較低，這時(shí)就更需要語文去提升他們的素質(zhì)，讓語文向?qū)W生的腦子里灌輸一些正能量的東西，把那些低級(jí)庸俗的東西剔除掉。學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到語文的文化內(nèi)涵，體會(huì)到語文的重要性，才能從內(nèi)心去真正重視語文。

例如，在講第四單元《致橡樹》這篇文章時(shí)，老師在具體講詩文的寫作手法的同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去自己體會(huì)文章，在字里行間感受作者的用詞，去體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，當(dāng)學(xué)生真正感受到這篇文章的優(yōu)美時(shí)，他們就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣，語文不是給他們壓力，而是帶來一種享受，這才是老師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的真正目的。語文在于日積月累，不能一蹴而就，當(dāng)學(xué)生愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文時(shí)，語文在潛移默化中就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。

2.倡導(dǎo)案例教學(xué)、情景教學(xué)、生活式教學(xué)

中職院校的生源素質(zhì)越來越低，這已經(jīng)成為不可改變的事實(shí)。職業(yè)院校的學(xué)生文化課素質(zhì)差，很難跟上目前的教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這種現(xiàn)象，要學(xué)生在一夜之間就飛速提高語文基礎(chǔ)是不可能的，因此，就需要老師去盡力適應(yīng)學(xué)生，針對(duì)學(xué)習(xí)生提出案例教學(xué)、情景教學(xué)、生活式教學(xué)。把課本內(nèi)容與學(xué)生們感興趣的現(xiàn)實(shí)中的具體案例結(jié)合起來，更生動(dòng)地去傳授學(xué)生語文知識(shí)，提高學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章時(shí)，由于這篇文章是文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解起來有困難，老師可以讓學(xué)生把這篇文章按照情景劇的方式演繹出來。在表演時(shí)，分配給學(xué)生導(dǎo)演、演員、場(chǎng)務(wù)、道具師、旁白等身份，給學(xué)生們一定時(shí)間去排練節(jié)目，在這個(gè)過程中，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力，這些都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文絕不是僅僅學(xué)習(xí)幾篇文章而已，能力的培養(yǎng)才是重中之重。此外，中職學(xué)生的自制力往往較差，回家的課余時(shí)間大多在玩電腦、打游戲，排練情景劇能讓學(xué)生更好地利用課余時(shí)間。

【結(jié) 語】

職業(yè)院校的學(xué)生是社會(huì)急切需要的技術(shù)性人才，因此，職業(yè)教育需要在優(yōu)化改革的環(huán)境下需要做出改革，而語文直接影響學(xué)生的素質(zhì)，是改革需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，這需要學(xué)生和老師的共同努力。

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