淺談如何有效提高初一學(xué)生的寫作能力

李娜娜

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

由于受小學(xué)階段部分教師作文教學(xué)方法相對(duì)陳舊、訓(xùn)練素材相對(duì)單一的影響。多數(shù)初一學(xué)生都習(xí)慣作文的格式化，他們的作文大多是語言干澀、素材單一，沒有創(chuàng)新的作文素材，更缺少關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人文方面的題材。要解決好這些問題，教師必須在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的寫作需求和認(rèn)知實(shí)際不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、不斷解放他們的寫作天性，積極引領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)新。只有這樣，才能寫出有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)新的好文章。

一、引領(lǐng)學(xué)生積累豐富的寫作素材是提高作文能力的基礎(chǔ)

學(xué)生怕寫作文的主要根源是“無話可說、沒有內(nèi)容可寫”。因此，積累寫作素材是寫好作文的重要基礎(chǔ)，這就要求教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中注重觀察并有效積累寫作素材， 讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

（一）在實(shí)踐活動(dòng)中積累寫作素材

當(dāng)今的教育是“開放性”的教育，教師不要把學(xué)生的思想鎖定在有限的課堂空間內(nèi)。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在走向社會(huì)、走進(jìn)生活、走近自然中積累豐富的寫作素材。例如：在教學(xué)中，我一是每年組織2至3次以體驗(yàn)生活為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解民俗民情并受到教育;二是每學(xué)期組織學(xué)生開展一次以生活教育為主的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自己制定活動(dòng)方案、自己準(zhǔn)備活動(dòng)材料、自己組織活動(dòng)過程、自己獲得活動(dòng)成果、自己撰寫活動(dòng)體會(huì)，在親身參與的實(shí)踐活動(dòng)中積累素材;三是每月組織一次走近自然的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。鳳慶石洞寺的傳統(tǒng)文化資源、鳳山秀麗的森林資源、東山片區(qū)豐富的葉蠟石資源、青龍河豐富的卵石資源等都是我們考察學(xué)習(xí)的好去處，學(xué)生在綠水青山中感受大自然的美景、在潺潺溪流中用心探究學(xué)習(xí)。通過采集標(biāo)本、鑒賞拍照、觀察記錄、領(lǐng)略美景、實(shí)地寫生等的感知與體檢等來認(rèn)識(shí)事物，在欣賞美、感受美、塑造美的實(shí)踐活動(dòng)中積累寫作材料。

（二）在引領(lǐng)觀察中積累寫作素材

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心周圍世界與事物是積累寫作材料的基本前提。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的觀察過程中，要引導(dǎo)他們解決好觀察什么？怎樣觀察？等問題。要在留意大自然的變化、留意社會(huì)的發(fā)展、留意周邊人的特征中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的敏感度和觀察事物的用心度。例如：一年中的四季都有不同的特征，季節(jié)的變化會(huì)引起景物的變化，每個(gè)季節(jié)的景物都有自己的特征等，這些都需要用心觀察;再如：人物從外表特征上看有男、女、老、少、高、矮、胖、瘦，而表情上的喜、怒、哀、樂則反映出人物的內(nèi)心世界。因此，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察方法的科學(xué)性，有效把握觀察視角。通過有效利用仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近觀等的觀察技巧來獲得寫作素材;二是要把握好從上到下、由近及遠(yuǎn)、從外到內(nèi)、由主要到次要、由部分到整體、由人物到景物等的觀察要領(lǐng)。在觀察中不但要把表象看得淋漓盡致，而且要透過現(xiàn)象領(lǐng)悟本質(zhì)，在仔細(xì)觀察與領(lǐng)悟中積累有效的寫作素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生多思多寫是提高作文能力的關(guān)鍵

思路決定寫路，這是大家共識(shí)的道理。在作文教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考問題，學(xué)會(huì)正向、逆向、橫向和縱向的思考方法來整合寫作素材，把寫作問題吃透，在掌握廣博寫作材料的基礎(chǔ)上定位寫作思路。

（一）在集思廣益的建構(gòu)中拓寬寫作思路

一篇好的作文必須有新奇的構(gòu)思和形象生動(dòng)的素材做支撐。教學(xué)中，教師一是要引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中構(gòu)思素材。例如：在一次作文教學(xué)中，我以“難忘的”為題讓學(xué)生展開構(gòu)思，學(xué)生通過回憶與討論，得出了很多選題，如：“難忘的一堂課”“難忘的一個(gè)人”“難忘的一天”“難忘的一件事”“難忘的繪畫比賽”“難忘的一次探險(xiǎn)活動(dòng)”……在寫作的時(shí)候，這些題目都必須聚焦為什么難忘？如何的難忘？來展開。因此，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想素材中我重點(diǎn)讓學(xué)生展開哪些事情及經(jīng)歷最能表現(xiàn)出“難忘”二字進(jìn)行討論。有的說：“李老師在一個(gè)傾盆大雨的日子里，為我披上了僅有的一件雨衣，而她卻被大雨淋得全身透濕”這件事我一輩子也忘不了;有的說：“我看了《亮劍》后，李云龍的“軍魂”精神讓我終身難忘”;有的還說：“小明為一個(gè)素不相識(shí)的患者輸血后，他自己卻暈倒了一小時(shí)之多，這件事在我的腦海里打下了深深的烙印……這樣一來，學(xué)生在構(gòu)思寫作素材中，突出主題的思路也就開闊多了;二是引領(lǐng)學(xué)生在聯(lián)想中構(gòu)思。例如：在一次活動(dòng)中，我讓學(xué)生以《今天的我》與《二十年后的我》展開聯(lián)想。有的說：“現(xiàn)在我的生活很一般。二十年后我將成為中國(guó)的首富”。有的說：“現(xiàn)在的我是一個(gè)初中學(xué)生，二十年后，我將是一個(gè)科學(xué)家”……在學(xué)生的聯(lián)想式討論中，我有機(jī)進(jìn)行了世界觀、人生觀和價(jià)值觀的理想教育，使學(xué)生在積極而有意義的暢想中豐富了寫作素材，為動(dòng)筆寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）在多寫多練的磨礪中提升作文能力

葉圣陶先生說過：“凡是干過的、玩過的、看到的，想到的，覺得有意思的就記下來，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短?！焙玫淖魑哪芰κ窃诙鄬懚嗑氈袣v練出來的， 因此，要提高學(xué)生的作文能力，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期動(dòng)手寫作。

提高學(xué)生作文能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不要過分求全，如果過分求全，會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫文章感到困難和畏懼。因此，在作文訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生多記日記或多寫片段文章，把一天生活中印象最深刻的人、事、景物或感想真實(shí)的記錄下來。例如：《一堂有趣的數(shù)學(xué)課》《我和爺爺同進(jìn)早餐》《愉快的秋游》《走進(jìn)超市》《一堂生動(dòng)有趣的討論課》《媽媽陪我去看病》等，這些在日常生活中經(jīng)常遇到的事例都可以把它捕捉下來，加以聯(lián)想并寫成文章，堅(jiān)持每周寫3至4篇文章與老師、同學(xué)或家人分享。只要能堅(jiān)持讓學(xué)生經(jīng)常練筆，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的作文也就很自然的在多寫多練中熟能生巧并達(dá)到“妙筆生花”效果。

三、引領(lǐng)學(xué)生多改是提高作文能力的有效手段

“與其說一篇好的文章是寫出來的，不如說是改出來的”。因此，在教學(xué)中教師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生修改作文的自主權(quán)，更不要把他們置于被動(dòng)寫作的客體地位。要積極引導(dǎo)學(xué)生在作文修改中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要當(dāng)好學(xué)生修改作文的組織者、引導(dǎo)者、參與者和參謀者的角色。讓學(xué)生在反復(fù)修改自己作文的自悟中提升作文能力。

提高學(xué)生的作文能力是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和歷練的過程，教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多積累有效的寫作素材、多開展有效的創(chuàng)意性寫作活動(dòng)、多組織有效的自改和互改活動(dòng)。只要我們堅(jiān)持把這些工作做好，學(xué)生的作文能力也將會(huì)在實(shí)踐磨礪中得到不斷提高。