不忘初心，我的日記我做主

章蒸尚

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中啟動(dòng)日記訓(xùn)練，符合學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)成長(zhǎng)需求。教師要以激發(fā)學(xué)生日記興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓日記成為學(xué)生的自覺(jué)需求，多給學(xué)生以操作自由，讓學(xué)生不忘初心，“我的日記我做主”，以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 日記 教學(xué)指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)學(xué)段的共性追求。學(xué)生一旦養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，不僅能夠有效提升其習(xí)作水平，還可以歷練心志、啟迪思想，全面提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。作為語(yǔ)文教師，需要改變?nèi)沼浺龑?dǎo)觀念，利用多種教學(xué)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生日記興趣，讓學(xué)生在不斷觀察體驗(yàn)中找到寫(xiě)日記的動(dòng)力，并在不斷寫(xiě)日記過(guò)程中形成堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)力量[1]。

一、啟動(dòng)觀察思維，凸顯學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生寫(xiě)日記需要有豐富素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的沖動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園內(nèi)、到大自然中、社會(huì)里，引導(dǎo)學(xué)生觀察值得研究的對(duì)象，讓學(xué)生獲得豐富觀察信息，這勢(shì)必能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的主動(dòng)性。大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、藍(lán)天白云，都具有無(wú)限的誘惑力；社會(huì)中的現(xiàn)象、人和事，都能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富思維動(dòng)力，只要教師給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟迪，學(xué)生會(huì)瞬間產(chǎn)生表達(dá)的愿望。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示桂林的風(fēng)景圖片信息，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并寫(xiě)一篇觀察日記。學(xué)生拿到這個(gè)任務(wù)后，都顯得特別興奮，因?yàn)槟軌蚰慷眠@些精美的圖片，自然有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生順利完成了日記任務(wù)。展示階段，學(xué)生表現(xiàn)可謂是精彩紛呈。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“俗話說(shuō)‘桂林山水甲天下，這話說(shuō)的不錯(cuò)。我們認(rèn)真觀察桂林的山水圖片，真正體會(huì)到什么叫‘甲天下，這水是真清、真綠、真靜。從游魚(yú)照片上能夠真切感受到這水的清澈，相比我們這里的水，桂林真的就是天堂了?！?/p>

生活是個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒，它蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到處處留心，主動(dòng)去觀察，捕捉日常的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，就會(huì)有取之不盡的素材。

二、開(kāi)放寫(xiě)作形式，展示學(xué)生真情實(shí)感

日記本身沒(méi)有固定格式要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)日記操作時(shí)，不妨給出一些創(chuàng)意提示，讓學(xué)生以開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待日記。日記沒(méi)有篇幅限制，一句話、一段話都可以構(gòu)建日記，其自由性讓學(xué)生青睞。日記書(shū)寫(xiě)沒(méi)有固定格式，用什么字體、如何排版，都由學(xué)生自己說(shuō)了算，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)更多創(chuàng)新沖動(dòng)。教師要給出一些提示，讓學(xué)生利用日記表達(dá)真情實(shí)感，以提升日記的操作價(jià)值[2]。

學(xué)習(xí)《自然之道》之后，教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)社會(huì)觀察性日記任務(wù)：深入生活，找一個(gè)真實(shí)的案例，說(shuō)明違背自然規(guī)律是不可取的。學(xué)生通過(guò)走訪調(diào)查，紛紛給出自己的見(jiàn)解。“我們附近有一條河，這條河里原來(lái)生長(zhǎng)許多魚(yú)蝦，現(xiàn)在卻成為了‘死亡之河，有人用河水澆灌莊稼，莊稼都死掉了，這是附近化工廠污染的結(jié)果。破壞大自然，早晚要遭受大自然的無(wú)情報(bào)復(fù)?！薄拔覀冞@里有一種水草開(kāi)始泛濫了，據(jù)說(shuō)這是從國(guó)外引入的。有人為了飼養(yǎng)牲口，將這些水草種植在這里，誰(shuí)知這水草開(kāi)始瘋長(zhǎng)，加上大家都不喂牲口了，水草將河道都占領(lǐng)了。這是典型的違背自然之道的行為導(dǎo)致的惡果?！苯處煂?duì)學(xué)生日記表達(dá)給出積極評(píng)價(jià)，學(xué)生寫(xiě)日記的熱情更加高漲了。

所以教師要引導(dǎo)記錄多樣性的題材，尤其是要鼓勵(lì)獨(dú)特的選材，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種體裁，讓日記更具有特色，形成百花齊放的“大觀園”，這樣也有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)視野的擴(kuò)大。

三、創(chuàng)優(yōu)評(píng)價(jià)方式，激活學(xué)生日記情結(jié)

因?yàn)闆](méi)有太多限制，學(xué)生日記自然是多種多樣，教師在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上也呈現(xiàn)了個(gè)性化。過(guò)去教師批改學(xué)生日記時(shí)，常常像對(duì)待習(xí)作一樣，其評(píng)價(jià)語(yǔ)言也帶有作文意味，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生形成了約束。在具體操作中，不能放開(kāi)手腳，不能自由表達(dá)。因此，教師用更開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待日記，也給學(xué)生帶來(lái)更多展示體驗(yàn)。在日記評(píng)價(jià)操作時(shí)，教師要多從正面鼓勵(lì)給出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性展示給出肯定，這無(wú)疑可以增加學(xué)生寫(xiě)日記的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

《觸摸春天》成功塑造了安靜這個(gè)小姑娘的形象，教師讓學(xué)生以日記形式對(duì)安靜這個(gè)人物展開(kāi)分析解讀，學(xué)生紛紛展開(kāi)行動(dòng)，很快就完成了日記操作。有學(xué)生認(rèn)為：安靜這個(gè)人物具有代表性，給我們?cè)忈屃松膬r(jià)值，只有熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)真正擁有春天、擁有一切美好。也有學(xué)生寫(xiě)道：安靜雖然是個(gè)盲童，但她的心卻非常明亮，她是用心在感恩世界，我們這些健全人都應(yīng)該像安靜一樣，要有更健康的心態(tài)，珍惜我們擁有的一切。教師給出個(gè)性評(píng)價(jià)：將心比心，這是我們看待安靜這個(gè)人物的基礎(chǔ)。安靜是盲童，我們是健全人，自然有更多可比性，從對(duì)比中明白了生活之道，這當(dāng)然是最可貴的[3]。學(xué)生聽(tīng)完教師評(píng)價(jià)，深受鼓舞，紛紛給出積極回應(yīng)。

小學(xué)生大多沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)日記的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)習(xí)傾訴、學(xué)會(huì)真情表達(dá)，在記錄生活、記錄人生的同時(shí)，也能促生更多思維啟迪。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)日記操作時(shí)，需要給出更多激勵(lì)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深入生活的條件，引導(dǎo)學(xué)生走出家門(mén)和課堂，在大自然中、在社會(huì)中，獲得更豐富認(rèn)知體驗(yàn)，為日記撰寫(xiě)帶來(lái)更豐富素材。

【參考文獻(xiàn)】

【1】連忠友.小學(xué)生日記寫(xiě)作“三步走”指導(dǎo)方法探析【J】.新教師，2016（08）

【2】張志敏.口述日記，“說(shuō)”出語(yǔ)文精彩【J】.作文成功之路，2017（08）

【3】林霞.學(xué)習(xí)日記，語(yǔ)文課堂中一道絢爛的彩虹【J】.教師，2018（01）