淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素

周林榮

【摘 ?要】

眾所周知，人類改造客觀世界的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力就是情感，足見情感的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要注重情感教育，這是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)之一，也是廣大小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的共識(shí)。本文筆者先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的價(jià)值進(jìn)行了分析，然后提出了運(yùn)用情感因素教學(xué)的具體策略，旨在促使小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?情感因素 ?價(jià)值

語(yǔ)文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，而想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性目的，就需要老師在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮情感的作用，讓學(xué)生的心靈不斷得到凈化與感動(dòng)。這樣能陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，健全學(xué)生的人格，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是能提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，為高效化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感因素的價(jià)值分析

1.保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是正常教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求老師要重視師生間的關(guān)系。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要給予每個(gè)學(xué)生充分的尊重、關(guān)心與關(guān)愛，讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)自己的關(guān)注與期盼，這樣學(xué)生會(huì)真正尊重老師，愿意學(xué)習(xí)老師的美感、理智感與道德感等多種良好情操，積極配合老師講課。課堂教學(xué)中老師要融入熱情的語(yǔ)言、強(qiáng)烈的情感及和藹的微笑，給學(xué)生營(yíng)造情感學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到情感學(xué)習(xí)中，更好地感知作者的思想情感。此外，當(dāng)學(xué)生取得微小的進(jìn)步時(shí)，都需要給予真心的鼓勵(lì)與肯定，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要以寬容的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)與建議，此種以情感為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，必然能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信的同時(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的正確情感

小學(xué)生所接觸的生活交際空間普遍較小，只有家庭和學(xué)校兩個(gè)地方，所以在培養(yǎng)小學(xué)生的正確情感時(shí)，學(xué)校所占的位置是極其重要的，并且在小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文課程最具有培養(yǎng)學(xué)生情感的優(yōu)勢(shì)與責(zé)任。興趣是學(xué)生保持持久強(qiáng)烈情感的一種重要情緒狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感發(fā)展都十分重要，作為小學(xué)語(yǔ)文老師必須要意識(shí)到此點(diǎn)，并要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，有效培養(yǎng)學(xué)生的各種社會(huì)情感。普遍而言，當(dāng)老師積極對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)給予老師積極的回饋，老師需要在意識(shí)到此點(diǎn)時(shí)并進(jìn)行積極運(yùn)用，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感因素教學(xué)的具體策略

1.立足教材，閱讀中體驗(yàn)情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的情感教育因素，老師需要合理引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些課文，讓學(xué)生不斷品味與推敲作者的遣詞造句，感知作者想要表達(dá)的情感。同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)對(duì)情感流露句子及段落的誦讀，能在提高文字運(yùn)用能力的同時(shí)，深層次感知課文蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，和作者產(chǎn)生情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體性的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀感受到小興安嶺一年四季景色的美麗，通過(guò)推敲與品位，真正體會(huì)作者在描寫小興安嶺“是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”時(shí)的喜悅之情;再如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，通過(guò)最后一句“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”的閱讀，能體會(huì)到作者對(duì)伯父魯迅先生的敬愛、尊敬與懷念，能讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈上的互動(dòng)與情感共鳴，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)情感的目的。

2.巧設(shè)情境，獲取情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文雖然生動(dòng)、淺顯，但對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小、閱歷淺，還是難以理解其中的情感?？梢試L試讓學(xué)生從感官上獲取情感，實(shí)際教學(xué)中老師需要以此為著手點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情感教育，借助音樂(lè)、畫面、視頻等現(xiàn)代教學(xué)工具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在直觀的情境中有效感知、體會(huì)與理解課文情感。比如在學(xué)習(xí)《王小二》課文時(shí)，可以給學(xué)生播放王小二生活年代的背景視頻，或者給學(xué)生播放“歌唱二小放牛郎”兒歌，讓學(xué)生在憂傷的旋律與視頻中感受王小二雖矮，但卻十分高大的身影，對(duì)王小二英勇的壯舉產(chǎn)生敬佩之情，更加珍惜自己所擁有的幸福生活。

3.牽引學(xué)生拓展思維，深化情感

小學(xué)語(yǔ)文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組織者與引導(dǎo)者，溫情的話語(yǔ)、期待的眼神都會(huì)促進(jìn)師生間的情感交流，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)者作用，用溫情與愛心去啟迪與澆灌學(xué)生的思維，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中多層次感悟文章的語(yǔ)境，多角度解讀作者的內(nèi)心情感，體驗(yàn)到豐富且深廣的感情內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《駱駝與羊》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完課文后，可以設(shè)疑，你們覺得高與矮哪個(gè)更好呢？讓學(xué)生在思考與思維中明白，高與矮沒(méi)有好與壞之分，高與矮都有自己的優(yōu)勢(shì)，需要相互尊重而不是歧視對(duì)方，這和做人是相同的道理，對(duì)于別人的優(yōu)點(diǎn)要吸納，對(duì)于別人的缺點(diǎn)要尊重。這樣的情感問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生的情感能夠得到真正意義上的深化。

4.設(shè)置合理的活動(dòng)，鞏固情感

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的情感變化較快，需要老師設(shè)置合理的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感鞏固的目的。比如設(shè)置“英雄故事誦讀會(huì)”“愛國(guó)電影討論會(huì)”“探望敬老院老師”“編寫愛父母的詩(shī)”等，將人文教育與情感教育完美融合，豐富學(xué)生情感、鞏固情感，真正學(xué)會(huì)為人處世。

【結(jié) ?語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感因素教學(xué)是今后語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，更需要充分運(yùn)用情感教育因素，這樣才能讓學(xué)生在感知到情感的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，在不斷與作者、老師、同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)，獲得更為全面、健康的發(fā)展。

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