打造初中語文高效課堂 增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果

王田田

隨著新課程改革理念的提出，各階段的教育都發(fā)生了較大的變化。在目前的教育新形勢(shì)下，各學(xué)科的教師都在積極思考教學(xué)創(chuàng)新問題。因此，只有采取措施進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，才能夠打造高效的課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)于初中語文教師而言，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，滿足現(xiàn)代教育提出的新要求，就需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式。文章基于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了打造初中語文高效課堂、增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果的策略。

一、多媒體授課，打造初中語文高效課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的運(yùn)用也日益廣泛。諸多教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生成為課堂的主人，如此能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的過程中，初中語文教師就可以充分利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即：借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放濟(jì)南的冬天相關(guān)視頻和畫面，讓學(xué)生的注意力被多媒體視頻和畫面所吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，在觀看多媒體視頻的過程中，學(xué)生能夠形成對(duì)濟(jì)南冬天的初步印象，這對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)非常有利，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的印象，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示不同地區(qū)秋天的景象，讓學(xué)生能夠清晰地了解到秋天的景色，同時(shí)教師還可以為學(xué)生播放同一個(gè)地區(qū)春、夏、秋、冬的景象，以形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)秋天景色的印象，如此能夠幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，與文本展開深入對(duì)話。

二、興趣化教學(xué)，打造初中語文高效課堂

所謂興趣化教學(xué)指的是：教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力能夠被教學(xué)內(nèi)容所吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，不斷深入探索知識(shí)。所謂“興趣是最好的老師”，在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用興趣化教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)課堂上，以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，打造趣味性課堂，讓學(xué)生能夠輕松、高效、快樂學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的課堂上，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維被有效調(diào)動(dòng)，這對(duì)于打造氣氛活躍的課堂以及高質(zhì)量的課堂非常有利。初中語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該重視對(duì)興趣化教學(xué)策略的運(yùn)用，有效把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織高效教學(xué)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的過程中，教師就可以基于學(xué)生的興趣點(diǎn)，打造充滿趣味性的課堂。如，教師可以通過講故事的形式，為學(xué)生講述這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在聽故事的過程中，逐步掌握課文知識(shí)點(diǎn)。故事本身就帶有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)于學(xué)生有著極大的吸引力，教師通過講故事的形式講述教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效突破，同時(shí)也是打造充滿的活力課堂的關(guān)鍵。

三、問題化教學(xué)，打造初中語文高效課堂

問題化教學(xué)作為新時(shí)代一種常見的教育模式，將之運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，是對(duì)傳統(tǒng)教師為主體教學(xué)模式的有效突破。初中語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)教學(xué)理念的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夜雨寄北》這篇古詩的過程中，教師就可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以巧妙設(shè)計(jì)問題教學(xué)環(huán)節(jié)，提出幾個(gè)開放性較強(qiáng)的問題，供學(xué)生自主探究思考，問題如下：“這首詩是寫給誰的？從哪個(gè)詞可以直接看出來？（學(xué)生自主思考，回答之后，由教師明確：這首詩是寫給北方的親友，從“寄北”一詞可以看出）”“仔細(xì)觀察這首詩，這首詩有什么特點(diǎn)？（學(xué)生展開討論，充分思考，積極發(fā)言之后，由教師明確：這首詩有幾處用了相同的字眼，‘巴山夜雨‘期）”。在問題化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分尊重，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，提升課堂教學(xué)效果非常有利。

四、生活化教學(xué)，打造初中語文高效課堂

語文來源于生活，又高于生活。語文知識(shí)與生活之間有著密切的聯(lián)系，在我們的日常生活中，隨處可見語文知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)，在日常生活中，隱藏著眾多的語文知識(shí)。初中語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分意識(shí)到語文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，并且巧妙運(yùn)用生活化教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠利用生活中熟悉的事物或者利用生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這篇課文的過程中，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)或親身經(jīng)歷，想象文章中描繪的畫面，從而與文本展開深入的對(duì)話，加深對(duì)文本知識(shí)的理解。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠感受到語文知識(shí)的實(shí)用性以及語文知識(shí)的奧妙之處，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性非常有利。語文教師在營(yíng)造生活化教學(xué)情境的過程中，應(yīng)該充分把握學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的作用。

總而言之，初中語文教師要想打造高效課堂增強(qiáng)，初中語文教學(xué)效果，就需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，借助多媒體授課、興趣化教學(xué)、問題化教學(xué)、生活化教學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新與突破，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識(shí)的群體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)知識(shí)的主體。