淺談在“幼小銜接”中的家園共育策略

王慧

【摘 ?要】

對于幼兒園的兒童來講，正式進入學校學習生活的階段就是小學，不管是在生活條件上，還是學習的環(huán)境上都發(fā)生了很大的變化，會使得兒童在上升為小學生期間產生極大的不適應，因此在幼小銜接的這一階段，教師、家長要極度重視，為孩子終身教育起點階段打下良好的基礎。所以在幼小銜接的階段，幼兒園教師、小學教師以及家長要相互協(xié)調配合，積極開展家園共育策略，為小學生在新的學習生活階段做好心理以及能力方面的準備工作。對此，本文針對幼小銜接階段當中家園共育策略的實施進行了深入研究，以期能夠為兒童在學習以及交往方面的積極性、主動性的激發(fā)以及對新環(huán)境適應能力的提高，提供有效的參考。

【關鍵詞】

幼小銜接 ?家園共育 ?策略

家庭是幼兒園以及學校開展工作的重要合作伙伴，尤其是對于從幼兒園升小學這一階段，學校應當積極爭取家長的理解和支持，并遵循互相尊重、平等相處的原則，積極提高家長的教育能力，進而為幼兒園工作的開展提供有效幫助。目前，家園共育已經(jīng)成為幼兒園工作的不可缺少的環(huán)節(jié)，對于提升幼兒的教育水平，緩解幼兒在進入新學習環(huán)境當中產生的不適應感以及心理壓力具有重要的作用，能夠形成一種優(yōu)質、積極的學習環(huán)境，進而促使幼兒更好、更快地適應快節(jié)奏、高速度的小學學習生活。

1.幼兒銜接階段實施家園共育的意義

幼兒園教育和教學教育是兒童正式步入終身教育的兩個重要階段，能夠對幼兒未來的小學學習生活產生極大的影響，能夠更好地幫助幼兒適應快節(jié)奏的小學學習生活，提高幼兒的自我管理能力、主動學習能力、自信心、交往以及合作意識，從而為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎，因此，這兩個階段的銜接工作就顯得非常重要。

在促進幼小銜接工作順利開展的過程中，家長的銜接觀念是促進銜接工作有效實施的重要保證，因此，幼兒園應當積極幫助幼兒家長樹立端正、正確的幼小銜接觀念，當然這也是幼兒園進行幼小銜接工作中不能避免的環(huán)節(jié)。因此開展家園共育策略是幫助幼兒更好地銜接小學的重要途徑，能夠促使幼兒更好地從幼兒園向小學過渡，促使幼兒的心理以及智力發(fā)育更加的穩(wěn)定、和諧。

2.幼小銜接階段開展家園共育的實施策略

2.1正視自己的位置，加強溝通交流

在進行家園共育的教育策略時，家長以及幼兒園應當是一種平等合作的伙伴關系，尤其是在幼小銜接的階段，家長以及幼兒園之間應當相互理解、相互信任，并且要積極加強交流，只有這樣才能共同承擔起教育幼兒的重擔。因此，在具體的家園共育的過程中，教師應當重新定位自己的角色，要放低自己的身段，掌握更好的溝通技能，不能帶有色眼鏡，要平等和每一位家長進行真誠、耐心的溝通，這樣才能建立起良好的合作關系。例如：現(xiàn)在的育兒園基本上都建立了類似于家長委員會的組織，這種情況下，教師應當積極組織家委進行開會討論，認真聽取他們的建議，這樣才有利于各項活動的開展。

另外，要積極跌建立溝通渠道，促使家長以及教師之間交流的暢通，這樣才能保證家長及時了解到幼兒的具體其概況，同時也能讓教師及時了解幼兒在家中的情況，做到良好的交流，實現(xiàn)同步教育，達成積極的教育共識，從而管理好孩子，及時采取措施調整孩子的心態(tài)。因此，家長以及教師可以利用現(xiàn)在先進的網(wǎng)咯交流渠道，建立如微信群、QQ群、幼兒園網(wǎng)站等等，加強教師與家長雙方信息的互通，進而為幼兒的銜接做好準備。

2.2提高教師、家長的教育素養(yǎng)

開展家園共育策略，最主要的承接者就是家長和教師，因此，不管是家長還是教師都要加強學習，掌握相關的幼兒培養(yǎng)知識以及技能，積極更新自己的教育觀念，尤其要在教育目標上達成一致，進而促進幼兒在幼小銜接的階段，形成良好的綜合品質。其次，家長以及教師要不斷地強化自身的溝通能力，要積極在平等、互相尊重的基礎上，互相包容，傾聽雙方的意見，尤其是教師要積極利用自身專業(yè)的知識，解決幼兒家長在兒童教育方面所遇到的問題，不斷地。豐富家長的育兒知識，促使其幼兒教育能力的不斷提升，促使家長更好地配合幼兒園開展各項教學活動。

2.3家園共育培養(yǎng)幼兒的安全意識、獨立意識、合作意識

在進行家園共育當中，要積極的針對幼兒的安全意識、獨立意識、合作意識進行科學的培養(yǎng)，要引導學生學會自我保護，比如讓幼兒學會看紅綠燈、走人行道，教導幼兒記住家長或是教師的聯(lián)系方式，或是隨身攜帶相關的聯(lián)系卡片等等。對于幼兒獨立意識的培養(yǎng)，不管是家長還是教師都要積極的鼓勵幼兒自己獨立的去完成某件事，在幼兒完成之后，或是做過某件積極的事情，家長以及教師都要積極對幼兒進行表揚，如“你真棒、你能行”等話語，進而增強幼兒的自信心。對于幼兒合作意識的培養(yǎng)，要引導幼兒學會謙讓、有禮貌，在做游戲時要引導幼兒之間的相互合作，互相幫助，不要爭吵、把藥搶玩具等等，這些都有利于幼兒形成互幫互助的性格。

【結 ?語】

總之，在幼小銜接的階段，家長以及教師的任務非常重要，兩者之間要積極打好配合，加強溝通與交流，進而形成教育共識，積極的培養(yǎng)幼兒在獨立意識、合作意識、安全意識方面的提升，不能操之過急，要逐步、穩(wěn)定地培養(yǎng)孩子相關的科學知識，進而促使幼兒做好心理準備，緩解幼兒在進入小學之后的緊張感，最終促進幼兒的不斷進步、發(fā)展。

注：本文系“江蘇省教育科學‘十三·五規(guī)劃重點自籌課題中期成果”。

【參考文獻】

【1】連玥.家長對幼兒園教育需求的研究【D】.開封：河南大學，2010（16）

【2】楊潔.淺談在“幼小銜接”中的家園共育策略【J】.啟迪：教育教學版，2017（11）