施影影

【摘 要】

高中語文課堂教學中引入智趣設(shè)計意識，為課堂教學帶來豐富助力支持。作為語文教師，需要從教學全局出發(fā)，針對學生學習審美價值取向展開教學設(shè)計，提升教學操作的智趣度，自然能夠大幅度提升課堂教學的有效性。智趣情境、智趣引導、智趣訓練，從不同視角展開教學操作，能夠順利激活學生學習情緒，形成重要教學增長點。

【關(guān)鍵詞】

高中 智趣語文 課堂構(gòu)建

智趣語文課堂構(gòu)建思路規(guī)劃時，教師需要有觀照意識，不僅要對教材學習內(nèi)容有深度解析，還要對學生學力基礎(chǔ)和學習習慣等因素有深入了解。智趣，不是簡單的“智”和“趣”的疊加，而是要讓智慧融入到趣味之中，讓趣味充滿智慧。這應(yīng)該是一種教學理念的現(xiàn)實體現(xiàn)，為學生帶來豐富學習主動力。教師利用多種智趣手段，為學生創(chuàng)設(shè)適宜學習情境、優(yōu)化引導方式、升級課堂訓練，以成功調(diào)動學生學習語文的積極性，為打造高效語文課堂做好充分鋪墊。

一、智趣情境，激活學生學習思維

語文課堂教學之初，教師利用多種教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)多種靈動教學情境，勢必能夠帶來豐富教學激發(fā)動力。教師生動描述、故事引導、哲理名言介入、游戲競賽植入、多媒體適時啟動，都可以給學生帶來豐富視覺聽覺等觀感刺激，為順利激活學生學習主動意識提供幫助。這些教學輔助手段的巧妙組合和啟動，讓智趣特點充分發(fā)揮出來，其助學效果也會更突出。

蘇教版高中語文必修二《想北平》，教師先給學生設(shè)計一個知識競賽活動：關(guān)于漂泊、關(guān)于鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，相關(guān)的名言名句眾多，現(xiàn)在搞一個接力賽。每人要想好幾個名句名言，咱們以接力的形式進行展示，別人說過的不能再說，如果輪到你出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，就算你輸了。需要給大家唱一首歌。學生聽說要比賽，自然是興奮起來。紛紛查閱相關(guān)資料，希望能夠多準備一些?；顒娱_始，學生展開了名言接力：“每逢佳節(jié)倍思親。”“他鄉(xiāng)遇故知?！薄吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！薄袄相l(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪?！薄霸率枪枢l(xiāng)明?！薄n堂學習氣氛開始濃重起來。教師繼續(xù)引導：老舍的《想北平》，表達了最為樸素的情感，如果讓你用一句話進行總結(jié)，你感覺什么樣的語言更貼切，如果能夠做出經(jīng)典名言，可謂是最高追求。學生聽教師這樣一說，有些激動了，紛紛展開討論?！氨本┍本┪覑勰悖　薄氨逼絼又杏徐o，復雜而有邊際?！薄皩捄袢绫逼?，仁愛如北平?！薄處煘閷W生設(shè)計一個競賽活動，學生從活動中獲得知識的同時，也為文本學習創(chuàng)造條件。特別是讓學生對老舍北京情懷進行總結(jié)，并用名言的形式打開，這對學生的要求是相當高的，其智慧含量也相當豐富。

二、智趣引導，提升課堂教學效率

教學互動時，教師常常會利用問題展開，教師提問學生回答成為最常態(tài)化教法運用，這樣的教學互動智趣品質(zhì)普遍較低。如果能夠讓學生提問教師回答，或者是學生提問學生回答，在互動中適時引入一些游戲競賽成分，或者是組織學生展開課堂演繹活動、演講活動、辯論活動，這樣的引導智趣性會大幅度提升，其引導效果也會呈現(xiàn)出來。智趣引導是一種教學理念，如果教師問題設(shè)計精妙，學生學習思維被成功激活，這同樣屬于智趣設(shè)計范疇。

學習《像山那樣思考》時，教師發(fā)動學生展開“問老師”活動，并給出特別要求：認真閱讀文本，展開深度解析，設(shè)計質(zhì)疑問題，每人只能設(shè)計一個問題，問題解答時，以抽簽形式?jīng)Q定問題展示名單，如果老師回答出現(xiàn)明顯錯誤，需要接受大家給出的懲罰。學生聽說要設(shè)計問題“考老師”，其學習熱情頓時高漲起來。閱讀文本、查閱資料、展開討論，課堂學習氣氛濃重起來。問題展示開始，教師逐一回答。學生問題設(shè)計難度是顯而易見的。如“本文以食物鏈被人為破壞為例，揭示了生態(tài)保護的現(xiàn)實意義。當你再面對大自然的一草一木時，你會有怎樣的感悟呢？”教師這樣回答：“大自然不僅有生命，而且是生命的共同體，生命體之間需要建立和諧關(guān)系，只有相互支持，才能增加生命活力?！〔萦猩?，請你腳下留情。這不僅是一個廣告語，代表了自然生命的生存訴求……”教師設(shè)計學生提問教師環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計具有智趣特點。學生習慣被老師提問，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換角色，對學生來說是有極大誘惑力的。

三、智趣訓練，打造高效語文課堂

語文課堂訓練離不開聽說讀寫思，在具體設(shè)計時，教師需要根據(jù)訓練內(nèi)容，適當選擇訓練形式，特別要注意創(chuàng)新訓練設(shè)計，以提升學生參與訓練操作的主動性。如聽，學生聽課是學習，學生聽歌也是學習，但其感知體驗卻是有巨大差異的，如何能夠讓學生像聽歌一樣聽教師講課，說明教師的講課設(shè)計充滿了智趣。課堂訓練也是這樣，讓學生展開仿寫，學生不僅想寫樂寫，而且有創(chuàng)造性發(fā)揮，這樣的仿寫訓練設(shè)計就是智趣的。

《江南的冬景》課堂訓練設(shè)計時，教師先讓學生梳理文本內(nèi)容，分別從視覺、嗅覺、味覺等角度，分析作者對江南的冬景的描寫。然后模仿這種寫法，選擇一種物象展開描寫，字數(shù)不超過二百，主要體現(xiàn)多種感官參與的意識。學生拿到任務(wù)后，先對文本展開梳理，給出總結(jié)。視覺：門對長橋、窗臨遠阜、暮雨瀟瀟；嗅覺：微雪酒香，豐腴而潤澤；觸覺：和暖原極和暖、南國的長春。然后是給出個性仿寫：一股清香從窗戶縫隙中鉆進教室，我不由得開始了目光搜尋，終于在窗臺下找到了一棵小桂花樹，雖然只有幾株小花，卻散發(fā)出逼人的香氣，我用手輕輕碰碰那小花，頓時香氣將整個手掌都鋪滿了……

智趣語文課堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學主流追求意識，符合學生主動學習成長訴求，教師要對教學手段和操作方式進行智趣化處理，以提升課堂教學的針對性。高中學生思想相對獨立，學習個性特征比較突出，如果教師按照常規(guī)思路展開教學設(shè)計，難以調(diào)動學生學習主動性。如果教師展開智趣教學設(shè)計，勢必能夠帶來豐富教學促進力量，為打造高效語文課堂創(chuàng)造條件。

【參考文獻】

【1】紀友根.“智趣課堂”在高中語文教學中的運用【J】.語文天地，2017（07）

【2】蘇歡.高中“智性語文”教學模式初探【J】.語文月刊，2016（04）