淺談如何有效構(gòu)建小學語文生本課堂

邵春香

【摘 要】

我國偉大教育家孔子提出了因材施教的教學理念，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，在現(xiàn)代教育中仍有著重要的運用優(yōu)勢?；谶@樣的背景，為了全面提升小學語文教學的效果，教師紛紛構(gòu)建生本課堂，更加尊重學生的實際學習情況，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合學生的學習特點，從多方面論述如何有效構(gòu)建小學語文生本課堂。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 生本課堂 構(gòu)建策略

構(gòu)建小學語文生本課堂，更加重視學生的實際學習能力與學習特點，從而對各個教學環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，提升教學的針對性，獲取理想的教學效果。并且在這樣的課堂上，學生更好地受到尊重，學習過程得以釋放，有助于幫助學生收獲愉快的學習體驗，進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。那么我將針對小學語文教學，淺談如何有效構(gòu)建生本課堂。

1.激發(fā)學生的學習興趣

構(gòu)建小學語文生本課堂，需要引導學生主動積極地進行學習。因此，在教學過程中，需要教師激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅(qū)使下，能夠讓學生主動積極地進行學習，獲取理想的學習效果。比如，在《我們的地球》的教學中，教師引導學生學習這篇文章，不僅僅是從中收獲理論知識，從各個角度來了解我們的地球母親，還要引導學生了解說明文的寫作手法，更好地提升學生的閱讀能力。然而傳統(tǒng)的閱讀教學方式很容易限制學生的學習興趣，教師則可以運用多媒體系統(tǒng)直接向?qū)W生展示有關(guān)地球的圖片，學生看到這樣的素材，有著更強烈的學習欲望，從而對文章有著進一步閱讀的興趣。同時，教師可以借助當下的時事熱點，比如環(huán)保等熱點話題，引導學生進行討論，談一談在個人實際生活當中要以怎樣的實際行動來保護地球。從而使課堂氣氛活躍起來，也活躍了學生的思維，點燃了學生的學習欲望。通過這樣的方式，更加尊重學生的價值取向，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導下進行主動學習。

2.創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

在新課程改革的背景下，構(gòu)建小學語文生本課堂，需要真正了解學生的學習需求。那么在閱讀教學中，并不是一味地向?qū)W生灌輸知識，而需要讓學生在其中思考與感悟，真正地讀懂文章。那么教師要創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，引導學生感悟文章的內(nèi)涵。比如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，引導學生學習這篇文章主要感受小興安嶺的美麗風景，了解作者所寄托的情感。然而很多學生并沒有去過小興安嶺，對于它的景色也是一無所知，如果按照以往的教學方式，讓學生對于其中理論知識進行理解，很難獲取理想的學習效果。教師可以運用多媒體系統(tǒng)融入多種多樣的教學素材，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學情境，將小興安嶺的風景還原出來。學生仿佛身處其中，有一種身臨其境的感覺，對于眼前的美景一目了然。這時，教師則可以引導學生思考：“假如你是作者，在此時此刻，你又有著怎樣的所思所想？”從而讓學生與作者產(chǎn)生思想的共鳴，理解作者所寄托的思想情感，讀懂文章的內(nèi)涵。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，引導學生感悟文章的情感與內(nèi)涵，有效地鍛煉學生的閱讀能力，符合新課程改革對學生的要求。

3.鍛煉學生的學習能力

小學語文教學承擔著重要的啟蒙任務，需要讓學生掌握基礎(chǔ)文化知識，也要培養(yǎng)學生的學習能力，為今后的長遠發(fā)展創(chuàng)造條件。那么在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，讓學生掌握學習的主動權(quán)，鍛煉自身的學習能力。就以《黃山奇石》的教學為例，引導學生學習這篇文章，需要學生了解作者的寫作手法，知道黃山石頭有著怎樣的特點。于是，教師可以著眼于“奇”字，引導學生進行探究性學習，對文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行分析，了解黃山的石頭到底“奇”在哪里。在探究性學習中，學生掌握著學習的主動權(quán)，對文章的內(nèi)容進行分析，知道作者描寫了黃山石頭的哪些內(nèi)容。其次，要了解文章的結(jié)構(gòu)，對作者的情感有個整體性的把握，從而順著這條脈絡(luò)探索黃山石頭的特點。最后，學生只需要將學習成果總結(jié)起來，就可以全面地了解文章，知道黃山奇石到底奇特在哪。通過這樣的方式，引導學生進行探究性學習，更好地培養(yǎng)了學生的學習能力，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.組織多樣的學習活動

從小學生的學習特點來看，對于豐富多樣的學習活動更加具有興趣。因此，教師要為學生組織豐富多樣的學習活動，幫助學生收獲愉快的學習體驗。比如，在《飛速發(fā)展的信息社會》的教學中，教師先對文章進行講解，讓學生了解重要的理論知識，提升學生的知識水平。接著，教師則可以組織學生開展辯論賽，在辯論賽中學生分為正反兩方，來各自談一談信息技術(shù)對社會發(fā)展的優(yōu)缺點。既可以幫助學生深化對文章的理解與掌握，也更好地鍛煉學生的表達能力，在你來我往的爭辯中，讓學生感受到學習語文的樂趣。再比如，針對寫作教學，教師不再要求學生完成綱領(lǐng)式寫作，而可以組織學生參與實踐活動，用文字將活動記錄下來，談一談個人的實際感受。讓學生在文章中流露真情實感，鍛煉寫作能力，并且實踐活動更加具有趣味性，充分調(diào)動學生的積極性。通過這樣的方式，組織多樣的學習活動，讓學生從各方面得到鍛煉，促進學生取得全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

總而言之，從當前的教學形式來看，構(gòu)建小學語文生本課堂符合新課程改革的要求，能夠顯著提升教學效率與教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。那么在今后的教學中，需要教師認識到小學語文生本課堂的本質(zhì)與內(nèi)涵，從而根據(jù)學生的學習能力與學習特點，加強教學研究，探索科學的教學策略，讓生本課堂早日走進小學語文教學。

【參考文獻】

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