讀事件 明意義 定話題

董洪文

明城墻磚“顆粒歸倉”行動效果顯著

南京明城墻始建于1366年，修建歷時27年，建造時使用了3.5億塊城磚，至今保留下來的城墻長達25.1公里，保留在墻體上的城磚還有2億塊左右，大量老城磚流落在外，亟需回收。南京明城墻是世界上規(guī)模最大、保存原真性最好的城市城墻。其歷史地位意味著城墻上的每一塊磚都是不可能被復制的歷史遺存。但由于歷史原因，南京不少老舊小區(qū)在修建中都曾使用了散落的墻磚。2016年，南京城墻保護管理中心、南京城墻保護基金會等部門召開新聞發(fā)布會，宣布啟動“顆粒歸倉、守護城墻”行動，對于提供散落明城墻磚有價值線索的市民，給予最高2000元的獎勵。一年后，該活動取得階段性成果。南京城墻保護管理中心共收到市民提供的城磚線索近300條，已回收城磚約8萬塊，效果超出預期。

閱讀點睛：明城墻磚是600多年前的文物，哪怕是殘破的，用來修復城墻也比用仿制的城磚來得更有意義。有獎征集墻磚的搶救性行動，體現了文物管理部門對歷史原件的重視。與此形成鮮明反差的是，有些地方竟將原有城墻拆毀重建，用全新的仿制磚取代原有城磚進行破壞性“修復”。就此角度而言，南京城墻保護管理部門不遺余力地向市民有償征集城磚，而不是選擇仿制磚來替代，無疑是對仿制文物行為的一種間接抵制，是文物保護示范之舉。有獎征集墻磚一方面為城墻修繕提供了更多的城磚線索，一定程度上解決了城磚不足的難題;另一方面，活動也整合了更多社會資源和民間力量，讓部分市民以直接方式參與了明城墻的重建，有助于提升市民的文物保護意識，讓更多市民加入到文化遺產保護的隊伍中來。

適用話題：文物 ?文化遺產 ?文物保護 ?民間力量 ? 有獎征集

故宮擴大開放面積

2017年11月28日至29日，主題為“傳統(tǒng)文化×未來想象”的“文化+科技”國際論壇在故宮博物院舉辦。故宮博物院單霽翔院長在主題發(fā)言中透露，經過不懈努力，明年故宮的開放面積將超過80%，南大庫也將作為集中展示“非紫檀即黃花梨”的明清家具館，于2018年5月1日前開放。2017年初，單霽翔就說過，到2025年，紫禁城開放面積將達到85.02%?，F在提出明年故宮的開放面積要超過80%，不知是不是又摁下了“快進鍵”，但可以看出，故宮擴大開放面積的計劃并非一時的心血來潮。

閱讀點睛：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。故宮擴大開放面積無疑是一個好的起點，有助于提升故宮的文化影響力，讓故宮的文化符號更加深入人心。此前，國家文物局已多次強調要擴大文物資源的社會開放度。如此，可使得文物更富有生機，能更好地感染民眾，激發(fā)整個社會的文化自信和文化自覺。此次故宮擴大開放面積，不僅具有積極的文化意義和價值，也給如何對待其他文化遺產帶來了啟迪。未來，故宮應該成為國人了解傳統(tǒng)文化的“第二課堂”，浸潤傳統(tǒng)文化的鮮亮舞臺。人們希望看到一個高危開放的故宮，希望并且相信故宮會在文化復興的偉大進程中，發(fā)回更大的作用。故宮有這樣的實力，也可以肩負起這樣的責任。

適用話題：開放 ?文化復興 ?文化自信 ? 文化自覺 ? 文化影響力

中國、丹麥教育“大比武”

丹麥拍攝的紀錄片《丹麥9年Z班VS中國初三13班》爆紅網絡。9年Z班的孩子們來自丹麥一所公立學校，是奧胡斯地區(qū)最好的中學之一，班級成員的文化背景多樣，孩子們的狀態(tài)和知識掌握程度比較具有代表性。中國初三13班的孩子們來自哈爾濱的69中學——二線城市的一所重點初中，孩子們接受的都是比較典型的中國式教育。節(jié)目組安排了權威專家為兩國的孩子設計了多項領域的公正比拼項目，測試項目分別為閱讀、數學、英語，及團隊合作能力、創(chuàng)造力，希望以此對比探究兩國教育的不同之處。作為世界上最幸福的國度之一，這個誕生過安徒生、發(fā)明過樂高玩具的童話王國，其教育理念一直為外界所稱頌。丹麥認為，中國教育是典型的填鴨式教育——學生只會死讀書，不會活學活用，而西方國家則素來以“創(chuàng)造力”和“團隊合作能力”為傲。幾乎所有人都猜測丹麥在團隊合作、創(chuàng)新和英語上會比中國學生強。可比賽的最終結果讓丹麥人很尷尬，最終中國學生以4：1獲勝。閱讀、數學等項目獲勝固然沒有什么懸念，令人驚奇的是，中國學生竟然在團隊合作和創(chuàng)新上均獲得了壓倒性的勝利。

閱讀點睛：滿堂灌、應試工廠、泯滅學生的個性和創(chuàng)造力……一提起中國教育，人們往往會聯想起這些標簽式詞匯。此次教育“大比武”無疑有助于國人沉下心來深刻認識中國式教育，破除對其的臉譜化印象。通過兩國孩子的PK我們不難發(fā)現，中國式教育為孩子打下了堅實的知識基礎，而這些知識，正是創(chuàng)新所必不可少的根基。事實上，中國式教育深蘊著中國傳統(tǒng)教育的智慧，只要翻開《論語》，那些被人們所推崇的“個性化、人性化、多元化、培養(yǎng)發(fā)散性批判性思維”等西方教育理念，幾乎都能在其中找到：因材施教、有教無類、啟發(fā)式、誘導式……因此，解決當代中國的教育問題，不僅需要向外看，學習借鑒西方的教育理念和模式，更需要往里看，從本國傳統(tǒng)的教育思想和實踐中汲取智慧和力量。

適用話題：走出去 ?請進來 ?思維定式 ?教育之思 ? 返本開新 ? 中西融合

“少賠一些”

2017年11月20日，江蘇儀征市濱江崗附近發(fā)生一起交通事故，兩輛轎車撞在了一起。令人意想不到的是，兩車相撞，卻“撞”出了初冬的溫暖！原來，“惹事”的轎車女司機事發(fā)前做件好事——帶一位迷路的老奶奶回家，因為心里有點急，觀察疏忽，發(fā)生了事故。而對方司機了解到肇事司機助人為樂的舉動后，主動要求對方少賠一些。交通事故每天都會發(fā)生，雙方當事人有時會圍繞責任的劃分、損失的大小而產生矛盾和糾紛，甚至發(fā)展成為肢體沖突。發(fā)生在儀征市街頭的這起交通事故卻是一個例外，現場沒有責怪，沒有爭吵，沒有肢體沖突，有的只是歉意、理解和夸贊，場面溫暖，令人感動。

閱讀點睛：肇事者一方實際上也是助人為樂的一方，女司機正是在幫助迷路的老奶奶回家的時候，因為路況不熟，心里又急，才導致了事故的發(fā)生。

被撞車司機了解情況以后，深受感動，不但為女司機的行為點贊，而且主動要求對方“少賠一點”。一句“少賠一點”，令人感動的同時也引發(fā)了思考。之所以主動提出要求對方“少賠一點”，使得這起事故能夠在一種友好、平和的氛圍中得到圓滿的解決，就是因為女司機助人為樂的行為感動了被撞方，贏得了他的理解和尊重。換言之，正是女司機的助人為樂之舉，在這起交通事故中“抵扣”了部分賠償款，無形中化解了雙方的矛盾和沖突。此事故的解決方式值得肯定，既符合“好人有好報”的傳統(tǒng)道德理念，也符合現代社會的道德準則，更可以激勵更多人助人為樂、見義勇為、向善向美。

適用話題：情與法 ?助人為樂 ?向善向美 ? 尊重理解 ?社會風氣 ?傳播正能量