課外閱讀對提高學生閱讀理解能力的有效性研究

周惠玲

【摘 要】

閱讀理解能力是小學語文教學的基礎內(nèi)容，本文通過對課外閱讀對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力的有效性的分析與研究，為語文閱讀能力的提高做出了實踐探索與經(jīng)驗借鑒。

【關鍵詞】

課外閱讀 閱讀理解 小學語文

閱讀理解的能力不光是學習語文的一項重要能力，也是我們進行其他學科以及知識的學習時一種基本能力，閱讀和理解的能力更是我們生活中會經(jīng)常用到的一種技能，對我們的口語交際和表達也有著重要的影響，由此可見，語文的閱讀理解能力的重要性。培養(yǎng)語文的閱讀理解能力有很多方法，其中，課外閱讀就是一種行之有效的方法。

一、以課外閱讀激發(fā)閱讀興趣

任何知識的學習，興趣都是其中最直接、最重要、最關鍵、最活躍的影響因素，我們要重視興趣在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力中的作用，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為著手點，促進學生的閱讀理解能力的提高。首先，課外閱讀具有課內(nèi)閱讀所不可比擬的資源優(yōu)勢，課內(nèi)、課文中的閱讀內(nèi)容是有限的，而且由于教學目標的要求和內(nèi)容的限制，教材的選擇和安排方面都是經(jīng)過精心挑選和設計的，因此，其中難免會有一些需要學生去掌握的不是特別有趣的知識內(nèi)容。比如古詩可能對小學生來說雖然比較簡短凝練，但語言相對晦澀難懂一些，一些學生可能根本就不會喜歡古詩的閱讀。還有一些科學性、理論性比較強的課文，可能也不符合學生對趣味性的需求。而課外閱讀就是從學生的興趣為出發(fā)點，提供了大量的閱讀資源，比如，《小王子》《窗邊小豆豆》《梧桐街上的梅子》《紅舞鞋》《福爾摩斯探案集》《魯賓遜漂流記》這一類故事性、趣味性比較強的書籍，就很適合作為學生的課外讀物，讓學生在故事情節(jié)的吸引下，通過故事線索的吸引，從而激發(fā)出學生的閱讀興趣，讓學生在課外可以挑選自己喜歡的書籍來進行閱讀，讓學生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)對閱讀的興趣，提高閱讀的積極性、主動性，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

二、以課外閱讀提高閱讀速度

閱讀速度比較慢是影響很多學生的閱讀能力提高的重要因素，讀的少就是其中一個重要原因。俗話說“熟能生巧”，通過課外閱讀來增加學生的閱讀量，彌補學生在課內(nèi)閱讀中的不足，經(jīng)過大量的練習，讓學生在大量課外閱讀的潛移默化中，提高自己的閱讀速度。課外閱讀可以分為精讀和泛讀，泛讀的過程就不需要學生仔細的了解其中的一些安排和用法，而只是大概的總體的了解文章的內(nèi)容就可以，通過大量的課外泛讀的積累，鍛煉學生快速獲取信息的能力，并在短時間內(nèi)快速提取有效的信息，進行信息的消化吸收，鍛煉學生的閱讀速度，從而提升學生的閱讀理解能力。另外，學生在進行課外閱讀時所積累的詞匯量、生僻字詞的掌握也可以幫助學生逐步提高閱讀速度，可見，課外閱讀在提高學生的閱讀速度方面發(fā)揮出了不可忽略的作用。

三、以課外閱讀培養(yǎng)閱讀技巧

實踐出真知，課外閱讀是幫助學生噓唏和掌握一些常用的閱讀技巧的關鍵。學生在進行課外閱讀時，通過自己結合閱讀實踐的摸索和探究，通過我們的閱讀方法和技巧的指導，然后把這些的閱讀的技巧方法運用到課外閱讀的實踐中，通過不斷的課外閱讀實踐的檢驗和改善，然后找到并掌握適合自己的杜月技巧和方法。

比如，在課外閱讀提升閱讀速度的技巧方面，我們可以指導學生在課外閱讀中運用一些遮蓋文字速讀法、限時限量速讀法、提綱挈領速讀法、知識交流速讀法等閱讀的技巧和方法，從而讓學生在課外閱讀時有意識的運用，在實踐中找到適合自己的閱讀方法。又比如在課外閱讀的精讀中，我們可以引導學生通過標注、筆記、評語和讀后感等方式，增強學生對文章內(nèi)容的理解能力、概括能力等多種能力。學生也可能在課外閱讀的實踐中，通過大量的閱讀，從而自覺的形成積累所讀內(nèi)容的好詞好句，積累其中一些精妙的寫法和表達方式、技巧等，或者是養(yǎng)成勾劃其中的重難點，以及對精彩之處的短評等方法習慣，學生也可能會自己發(fā)現(xiàn)默讀比朗讀的速度更快，集中注意力是快速閱讀的前提和關鍵等技巧。我們還可以指導學生對所讀的書籍進行概括總結，培養(yǎng)學生的概括總結能力和對文章的內(nèi)容思想的整體把握能力，讓學生在這些閱讀的方法技巧中，增加自己的知識，培養(yǎng)自己的閱讀能力，找到合適的閱讀的技巧方法。

四、以課外閱讀開闊閱讀視野

課外閱讀是一個更廣闊、更精彩、更豐富的世界，學生在課外閱讀的影響和熏陶中，可以擴大自己的知識面，開闊自己的視野，增加知識素材的積累。通過大量的課外閱讀，還可以培養(yǎng)學生的理解能力，讓學生在大量素材的積累中，在課外閱讀的積累和實踐中培養(yǎng)自己的理解能力。比如，在《城南舊事》的閱讀中，感受其中所蘊含的情感，通過英子的生活經(jīng)歷，結合當時的時代背景，整體的理解和把握書籍的內(nèi)容，提高學生的理解能力，理解英子的生活經(jīng)歷，理解英子所表達的情感，理解當時的社會生活。在《鋼鐵是怎樣煉成的》的課外閱讀中，也可以通過自己搜集資料，了解當時的環(huán)境和社會背景，以方便對文章整體內(nèi)容和情感的把握，讓學生在課外閱讀的過程中既可以學到知識，又可以培養(yǎng)自己解決問題的能力、閱讀理解能力，以及開闊自己的視野，通過課外閱讀的書籍來開辟更加廣闊的世界。

【結 語】

課外閱讀在激發(fā)學生興趣，提高學生閱讀速度，培養(yǎng)學生閱讀技巧和開闊學生閱讀視野等方面都卓有成效，為提高學生的語文閱讀能力提供了新的方式，開辟了新的道路，找到了新的方法。

【參考文獻】

【1】李明超.小學語文課外閱讀現(xiàn)狀調查及對策研究【D】.青島大學，2017

【2】李緬.小學生課外閱讀的差異與小學語文差異教學【D】.湖南師范大學，2007