信息技術(shù)在中學(xué)語文中的應(yīng)用

穆禹橋

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，各種新型教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被運用于各科教學(xué)當(dāng)中。中學(xué)語文是中學(xué)一門重要的學(xué)科，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文中存在的問題，然后探究信息技術(shù)在中學(xué)語文中的具體應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

語文是一門語言性學(xué)科，對學(xué)生主動性要求比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生的情感體驗，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。近年來，電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，在各行各業(yè)的應(yīng)用十分廣泛。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)能夠充分提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文中存在的問題

1.1對信息技術(shù)的重視程度不高

當(dāng)前，大部分在崗的中學(xué)語文教師均為中年教師，這個年齡階段的教師受傳統(tǒng)教育模式影響比較深刻，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一[1]。在開展中學(xué)語文課堂教學(xué)活動時，往往更加注重理論知識的教學(xué)，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位重視程度不高。很少從學(xué)生的角度思考問題，在這種情況下，教師對信息技術(shù)重視程度不高，認(rèn)為信息技術(shù)在課堂教學(xué)中毫無益處，久而久之，學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力均會受到壓制，影響學(xué)生未來的發(fā)展。

1.2過度依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，能有效促進(jìn)教學(xué)效果。但是，并非所有的內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好判斷。然而，當(dāng)前很多年輕中學(xué)語文教師對信息技術(shù)教學(xué)的理解與認(rèn)識不足，在課堂教學(xué)當(dāng)中，過于依賴信息技術(shù)。通常情況下，信息技術(shù)教學(xué)節(jié)奏比較快，而中學(xué)生理解能力與生活經(jīng)驗比較有效，過度依賴信息技術(shù)會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文中的具體策略

2.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不高。為了跟上時代步伐，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在中學(xué)語文教學(xué)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)，將學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來[2]。信息技術(shù)本身具備龐大的資源庫，教師可以利用視頻、圖片、聲音等方式，有效拓展信息通道，是課堂教學(xué)更加生動新型，富有感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會進(jìn)一步提升，教學(xué)效果隨之提升。

例如：在人教版《皇帝的新裝》一文教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用信息技術(shù)將文本內(nèi)容通過動畫的形式表述出來，減少課堂教學(xué)的枯燥性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，提升課堂教學(xué)效果。

2.2利用信息技術(shù)，有效提升課堂教學(xué)效率

與其他學(xué)科不同，語文教材中，擁有很多感人至深、文質(zhì)兼美的名篇。但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中，教師的教學(xué)內(nèi)容大多圍繞考試進(jìn)行，導(dǎo)致語文的魅力大幅度減弱，教學(xué)效率也受到不小的影響[3]。因此，教師在中學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)時，需要充分抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，通過視頻、動畫、音頻、圖像等方式，提高課堂教學(xué)互動性，深化文章主題。同時，利用幻燈投影的方式，能夠有效節(jié)約板書時間，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，同時，教學(xué)重點與難點也能有效突出出來，充分提升課堂教學(xué)效率。

例如：在人教版《岳陽樓記》一文教學(xué)當(dāng)中，由于地域的限制，很多學(xué)生沒有見過岳陽樓，對文章內(nèi)容也難以真正理解和接受，這時候，教師可以充分利用信息技術(shù)，岳陽樓的景象向?qū)W生展示，同時配合岳陽樓記的講解，學(xué)生能夠更快的理解，對文章主題也能理解更加深刻，教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

2.3利用信息技術(shù)，促進(jìn)師生之間的互動

任何學(xué)科的教學(xué)師生互動都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，還需要改變自身教學(xué)觀念，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，積極主動與學(xué)生交流，加強師生之間的良好互動。在信息化教學(xué)當(dāng)中，教師需要對教材進(jìn)行有效的挖掘，明確教學(xué)重點和難點。同時，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)素材，運用于課堂教學(xué)活動當(dāng)中，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加主動參與，提高學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)效率。

例如：在人教版《愚公移山》一文教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師可以將班上的學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行講解，學(xué)生在思考如何講解的過程中，需要與學(xué)生和教師進(jìn)行互動，在這種情況下，學(xué)生的實踐能力也會進(jìn)一步提升。

3.結(jié)語

綜上所述，中學(xué)語文是中學(xué)重要的科目，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師可以通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】畢甜甜. 現(xiàn)代化信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略【J】. 西部素質(zhì)教育，2017（3）

【2】盧靜和. 淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（15）

【3】陳秋燕.信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2016（28）