初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析

劉秀華

【摘 要】

眾所周知，古詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，是我們的文化瑰寶，同時(shí)也是我們初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，傳統(tǒng)的古詩(shī)詞的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，因此作為一名語(yǔ)文教師要緊跟新課程發(fā)展的步伐，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，給予創(chuàng)新，尋找最佳的古詩(shī)詞教學(xué)模式。本文以目前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而深入研究了在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高古詩(shī)詞教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】

初中 語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)策略

古詩(shī)詞具有真摯情感、豐富的想象、押韻的旋律以及優(yōu)美語(yǔ)言的特征而千古流傳，而在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以提高學(xué)生的寫作能力和欣賞能力，提高初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此語(yǔ)文教師在開展日常的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要不斷領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的世界學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟古詩(shī)詞中所包含的內(nèi)涵，豐富自身的古詩(shī)詞知識(shí)。

1.激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

初中生由于對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力還比較低，從而不能夠完全的去掌握和把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵，因此教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的這一狀況，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在充分掉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，從而使每位初中生都能夠在課堂上面做到認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)。

初中生的古詩(shī)詞教學(xué)一般可以從培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣入手來展開教學(xué)，從而不斷的激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中。例如在古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)踐中教師可以利用一些趣味性小游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師首先可以念一段古詩(shī)詞講解，然后讓學(xué)生來一一回答相應(yīng)的詩(shī)句，采取競(jìng)爭(zhēng)性回答的模式，這樣不僅僅能夠激起他們心中回答問題的欲望還可以培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑胁粩嗟母惺芄旁?shī)詞的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行曹操的《觀滄?！方虒W(xué)時(shí)我便設(shè)計(jì)了這樣一種趣味性的小游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣與熱情，并且取得了良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)朗讀，不斷積累古詩(shī)詞

朗讀古詩(shī)詞文章是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的又一個(gè)重要途徑。因此在語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中教師要充分發(fā)揮朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的幫助。通過對(duì)古詩(shī)詞的朗讀進(jìn)而不斷的熟悉古詩(shī)詞的內(nèi)容，達(dá)到多讀多記熟悉古詩(shī)詞的效果。并且由于大部分的古詩(shī)詞里面包含著作者豐富情感和深刻內(nèi)涵，這就需要學(xué)生去不斷的進(jìn)行朗讀，不斷的去深入體會(huì)才能最終感受到古詩(shī)詞中作者的情感及其內(nèi)涵。并且學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)并不可能是一蹴而成的，它需要不斷的日積月累才可以做到，而這個(gè)積累的過程便是朗讀與記憶額過程，只有通過一點(diǎn)點(diǎn)的朗讀一點(diǎn)點(diǎn)的積累才能夠真正的學(xué)習(xí)到古詩(shī)詞知識(shí)，感悟古詩(shī)詞的魅力。

加強(qiáng)朗讀不斷進(jìn)行積累，為此教師在開展日常的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀與積累古詩(shī)詞。比如在進(jìn)行馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞之前我首先帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀這首詩(shī)詞，朗讀完畢之后我先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞進(jìn)行了賞析，之后我讓學(xué)生自己進(jìn)行賞析，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的空間與機(jī)會(huì)，使他們能夠在賞析的過程中不斷的提高自身對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解能力，從而不斷的提高自身對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的賞析能力，更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)。

3.聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用古詩(shī)詞

中所周知文化知識(shí)來源于生活，而古詩(shī)詞作為一種文化同樣也來源于生活。為此教師在開展古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)的時(shí)候要深入生活，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)。從生活中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)就要切實(shí)做到帶領(lǐng)學(xué)生真正的融入到生活中去感受詩(shī)詞中的魅力，將生活與古詩(shī)詞知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，從而更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)。

從生活之中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)，比如在組織學(xué)生進(jìn)行郊游的時(shí)候，在高山之上，根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來引發(fā)學(xué)生的詩(shī)詞情懷，比如此時(shí)教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生來用杜甫的古詩(shī)詞來表述自己此時(shí)此刻的心情，有的學(xué)生便隨口說出：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受，以此與自身的感受相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解。同時(shí)教師還可以在學(xué)生考試失利的時(shí)候也可以去引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)詞來表達(dá)自己的悲傷和激憤的情感，比如：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！眮肀磉_(dá)自身的情感。通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事來不斷的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)，從而感受古詩(shī)詞的魅力。

語(yǔ)文教師在開展日常的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的世界學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟古詩(shī)詞中所包含的內(nèi)涵，豐富自身的古詩(shī)詞知識(shí)。為此教師要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次在教學(xué)過程中還要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解，最后還要做到帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)，進(jìn)而做到靈活運(yùn)用古詩(shī)詞知識(shí)，從而不斷豐富學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞的綜合素養(yǎng)。