淺議情境教學(xué)法在高中語文課堂中的應(yīng)用

陶志強

【摘 ?要】

新課程的改革對中學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，高中語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是強調(diào)老師與學(xué)生之間的互動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助高中生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。本文針對情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開研究，分析情景教學(xué)方法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué) 中學(xué)語文 應(yīng)用價值

隨著教育體系的不斷完善，新課標背景下所倡導(dǎo)的教學(xué)改革對教學(xué)的要求就更高了，課堂教學(xué)的作用就更加明顯了。在高中語文教學(xué)中，不僅僅要重視“情”，激發(fā)學(xué)生的熱情，同時也要積極地構(gòu)建“境”，為學(xué)生找到知識的依托。李吉林老師的情境教學(xué)法對于語文課堂的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，對于充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情、促進語文教學(xué)的順利進展具有較大的意義。

情境根據(jù)刺激物對兒童感官或思維活動所引起的不同作用。大致分為實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境及推理情境。為此情境教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情境式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學(xué)生引入到生動的活動場景中，學(xué)生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)興趣，還可以提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何在高中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢？下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c看法。

一、情境教學(xué)方法的具體步驟

采用情境教學(xué)方法對學(xué)生進行語文課堂的教學(xué)活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：

第一，讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時滲透情境教學(xué)：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情境，把語言和場景結(jié)合起來，讓學(xué)生進行句子或者文章段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。筆者曾執(zhí)教《我有一個夢想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由;因為我們知道，終有一天，我們是會自由的?！蓖ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對自己做出全新的認識。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言、借助美術(shù)手段等多種方法達成。

第二，作文教學(xué)過程中運用，老師創(chuàng)設(shè)一種情境或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學(xué)們的寫作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。

第三，在語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學(xué)生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學(xué)生綜合能力的提升。

二、情境教學(xué)方法的作用

1.情境教學(xué)方法的概念

情境指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團結(jié)互助能力，最終達到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情境教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

2.情境教學(xué)方法的作用

首先，情境教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情境教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生們的審美意識，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學(xué)進行對比，學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學(xué)的水平和效率。

其次情境教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。特別是在高中階段，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

最后，情境教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。情境教學(xué)中最常采用的方法是實踐活動，老師通過設(shè)置多種活動讓學(xué)生們參與其中，學(xué)生在活動的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識，而且在活動參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項豐富的實踐活動，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排活動規(guī)則，學(xué)生通過表演、實物演示、圖畫再現(xiàn)等形式，帶動了大腦的運作，從而給學(xué)生帶來一種體驗，并使學(xué)生的心理機能得到一定發(fā)展。

總而言之，創(chuàng)設(shè)問題情境是一門很深的學(xué)問。在高中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式還有很多，比如結(jié)合實踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合角色表演創(chuàng)設(shè)問題情境等。在此就不一一贅述。

三、采用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)要合理

在選擇情境教學(xué)方法的實施過程中，會出現(xiàn)大量的生搬硬套的做法，選取的情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或者偏離主題等不合理的情況，而情境的合理性主要在于：一要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容;二要反映文章內(nèi)涵。這需要在教師在教學(xué)活動過程中，為學(xué)生量身定做出合適的教材，并且注意每個素材與課堂內(nèi)容之間的合理銜接，并運用一定的技巧引導(dǎo)學(xué)生理會情境，實現(xiàn)最初的預(yù)設(shè)效果，達到情境教學(xué)的目的。

（二）情境教學(xué)要符合學(xué)生的生活

由于學(xué)生的思維還不夠完備，對于許多事物的看法還不夠成熟，同時，其生活體驗也很有局限性，因此，在采用情境教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡、接受程度、認知能力等具體因素做出相關(guān)的教學(xué)計劃，一方面既要保證教學(xué)目標的實現(xiàn)，另一方面也要兼顧學(xué)生的特征。只有將這兩方面結(jié)合起來，才能起到情境教學(xué)的作用。

（三）情境教學(xué)要注意真實性

語文教學(xué)屬于理論教學(xué)，這種教學(xué)不同于一般的實踐教學(xué)，由于其課程特點的限制，教學(xué)過程主要在課堂上得以完成，所采取的方式大都是教師講授、學(xué)生聽講的一般模式。正是由于這種特性，就要求教師在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法時，要設(shè)法模擬出真實的生活情境，讓學(xué)生能在真實的生活情境中領(lǐng)會教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

【參考文獻】

【1】江蘇省普通高中語文課程標準（實驗）

【2】蘇教版高中語文教材

【3】彭小虎.主編有效教學(xué)叢書

【4】朱慕菊主編.走進新課程與課程實施者對話

【5】李吉林文集