淺析小組競賽式初中語文教學課堂

李梅

【摘 ?要】

教師在教學過程中采取小組競賽的教學方式，可以讓學生充分地參與到課堂學習中，還可以使學生們在競賽中更好地獲得知識、友誼。分組競賽可以充分調(diào)動學生的積極性以及提升學生的交流能力，學生在競賽過程中相互幫助，提高學習興趣的同時加深了對所學內(nèi)容的印象，學習能力較好的學生可以通過分組競賽將自己的學習方法教給學習能力較差的同學，相互監(jiān)督、進步，改善了班里的學習風氣與課堂的學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】

分組競賽 ?快樂學習 ?活躍課堂

教師在教學過程中應有一個思想上的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，充分培養(yǎng)學生的學習能力，使學生在學習中感受樂趣，對學習產(chǎn)生一種欲望，樂于學習，主動學習，分組競賽就能很好地體現(xiàn)以上幾點。教師實行分組競賽的教學模式可以讓學生主動思考問題，在合作、交流中發(fā)展自身的想象力、思維能力以及團隊協(xié)作等能力。

一、如何在教學中實行小組競賽

1.分組

教師可以按照學生的成績來進行分組，將班里的學生平均分為六組，再按照不同層次將學習成績相近的學生平均分給每組，學習最好的六位同學為各小組的組長，讓學習能力好、自制力好的學生帶動學習能力較差的同學。這種分組情況有助于教師對每個同學的監(jiān)督，進步退步都顯而易見，教師再根據(jù)具體情況采取適當?shù)恼邔ΠY下藥。

2.競賽方式

競賽可以分為個人賽和團體賽。例如個人賽教師可以根據(jù)程度不同的問題來挑選不同層次的學生進行比賽，也可以全班進行搶答;而團體賽教師可以挑選一些相對較難的題目，讓學生在各小組內(nèi)討論交流，然后派代表回答問題。

3.教師評價

教師在評價方面需要上點心，要注意到學生的情緒與自尊心。評價的方法可以是加減分制的，回答正確得分，回答錯誤扣除相應的分數(shù)。在隨堂小考后可以根據(jù)同層次的學生考的分數(shù)進行相應的加分。這樣不僅可以實現(xiàn)各小組的競爭，也能實現(xiàn)小組內(nèi)隊員的競爭，共同進步。

例如我會讓班長記錄各個小組成員的得分與各小組的總得分，每周都進行公開，對于得分高或者有進步的學生、小組進行表揚，對于得分低或者退步的學生、小組進行批評，用委婉的語氣鼓勵他們改正自身的錯誤以及繼續(xù)努力。到了期末對總得分最高的小組給予鼓勵，可以獎勵一些學習用品;對于得分較低的小組與學生可以從不同的角度進行表揚，肯定學生們的努力成果，這樣就充分給予了學生自信心，也顧及了學習較差的學生的自尊心，讓學生們更有動力、有興趣學習，在學習中人人都得以進步。

二、教學過程中的小組競賽

1.學習中的應用

古文一直是語文教學中的重點，也是難點之一，許多學生對于古文的翻譯感到頭疼，面對需要背誦的古文學生感到佶屈聱牙，十分困難，我便試著將分組競爭應用在古文的教學中使學生學的輕松，學的開心。

例如我在《醉翁亭記》該課的教學過程中，我讓學生先對課文進行預習，課文中注釋的重點詞匯我會拿出來作為題目，針對基礎比較差的層次的同學進行提問，學生們棋逢對手，熱情高漲。這樣一來學生們一方面會覺得自己與其他同學的水平相差不大，給予了他們充分的自信心;另一方面會為自己幫助小組得分而產(chǎn)生榮譽感、自豪感，加強了小組間的凝聚力。

針對一些較難的知識點，我會設計問題讓學習較好的學生們進行回答，例如文中的景色描寫有何作用、作者在該文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情等難度較大的問題，學生們根據(jù)對文章的理解，爭先恐后地回答問題，帶動了全班同學的學習熱情與積極性，學習較差的同學也可以從他們身上學到不少東西。

我還會將一些相對更難的題目拿出來讓同學們相互探討辯論。例如有的學生認為該文章體現(xiàn)了作者被貶后的苦悶心情，又有的學生認為作者被貶后沉浸在山林之間，無比快樂。這時我只需稍微引導一下，學生們便能很容易掌握課文的中心思想，加深對該課文的理解，這樣對課文的翻譯和背誦都不在話下了。

2.講解練習中的應用

無論在什么學科中，練習都是相對重要的一個環(huán)節(jié)，然而許多學生會對枯燥的練習產(chǎn)生反感，教師在講解時也提不起興趣。因此教師可以將一些相對較容易錯的題目拿出來，以競賽的方式讓學生們搶答容易出錯的點在哪，并改正過來，不懂的地方教師再加以補充。這樣一來課堂的氣氛很快就能活躍起來，出錯的同學們也能集中精神聽課，改正自身的錯誤。

3.考試中的應用

許多學生在考試中對于較難的題目一般會采取無所謂的態(tài)度，答的出來就答，答不出來就蒙，小組競賽的教學方式就能很好地改善這種狀況。將學生們分組后學生會對自己的小組產(chǎn)生責任心與集體榮譽感，學習成績的好壞會影響到小組的成績，這樣學生在考試過程中就會端正自己對考試的態(tài)度，平時更認真學習，考試爭取考出更好的成績，盡自己最大的努力去為小組做貢獻。

例如在考試中的課外閱讀該方面的題目，許多學生不懂得提取文章的中心思想，掌握不了答題的方法，但是為了集體的榮譽感，他們會主動去向組長提問，學習答題用法，組長為了小組的利益也會盡自己所能地教導他們，這樣學生們就能在討論、學習中不斷進步。

教師實行分組競賽的教學方法，充分活躍了課堂的氣氛，提高了自身的教學效率。學生通過小組間的競賽學會相互合作，自主學習，提高了學生的學習興趣，同時也提高了他們的學習效率。分組競賽不僅充分調(diào)動了學生的積極性，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、團體榮譽感、責任心等能力，讓學生在學習中感到快樂，不斷進步。

【參考文獻】

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