傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的有效滲透

李伯平

【摘 ?要】

我國是一個歷史悠久的國家，傳統(tǒng)文化需要每個人發(fā)揚和繼承。小學語文老師一定要敢于承擔起傳承傳統(tǒng)文化的責任，加強傳統(tǒng)文化知識的教學，在課堂教學中滲入傳統(tǒng)文化知識，提高學生學習傳統(tǒng)文化的意識，激發(fā)學生對語文的學習興趣，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】

傳統(tǒng)文化 ?小學語文 ?課堂教學

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際間的交流愈來愈頻繁，很多的外國文化隨之流入我國，甚至對我國的傳統(tǒng)文化造成一定沖擊。孩子是一個國家的未來，是民族的希望，這就需要引起我國教育工作者的重視，將傳統(tǒng)文化有效的滲透到小學語文課堂教學當中，幫助孩子了解和學習我國上千年的深厚文化，培養(yǎng)孩子愛國情懷。

一、傳統(tǒng)講授式教學，弊端突出

受到我國多年以來的傳統(tǒng)教學方式影響，大部分教師在課堂教學的過程當中，仍以傳統(tǒng)的講授式教學方式為主，教學過程枯燥乏味，很難吸引學生注意力，久而久之，學生失去對于傳統(tǒng)文化的學習興趣。

另一方面，受到我國應試教育的大環(huán)境影響，教師和學生都比較看中分數(shù)，認為只要分數(shù)高就可以了，故此教師忽視了對于學生學習興趣及自主學習意識的培養(yǎng)，更加忽視了傳統(tǒng)文化對于語文教學以及學生個人成長的重要性。而學生也隨之覺得傳統(tǒng)文化不重要，對于自己的分數(shù)影響不大。小學生本身對于傳統(tǒng)文化的認知就不夠，如此一來，更不知道學習傳統(tǒng)文化的意義何在。長此以往，最終導致的結果便是小學生傳統(tǒng)文化知識匱乏，小學語文教學偏離新課改的教學目標，不利于學生的成長和國家的發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化，博大精深

中國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史和文化，許多由古代傳承下來的傳統(tǒng)文化時至今日依然適用，比如謙遜，不同于國外的奔放、直接，我國傳統(tǒng)文化更主張含蓄之美，而隨著外國文化的不斷進入，越來越多的年輕人開始遺忘中國的許多傳統(tǒng)文化，甚至覺得中國的許多傳統(tǒng)文化過于迂腐，但殊不知，在外國人的眼里，中國傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵豐富、極具吸引力。故此，如何將我國的傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，乃至發(fā)揚光大，這就需要小學語文教師不斷創(chuàng)新教學方式，將我國傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課堂教學當中，從小培養(yǎng)孩子的愛國情懷，讓孩子在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下成長，如此才能符合新課改的教學要求，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

三、多種教學措施，有效滲透

（一）借助教材內(nèi)容

小學是教育的起步階段，亦是一個人性格和習慣養(yǎng)成的主要階段，故此，在小學語文的教材當中，每一篇課文都是經(jīng)過仔細篩選、反復考量的，目的就是為孩子們樹立正確的人生觀、價值觀，讓孩子們通過學習了解到什么是對的，什么是錯的。故此，在小學語文課堂教學當中，語文教師要善于利用教材當中的課文，深入挖掘文章中的教育意義以及傳統(tǒng)文化知識，讓學生們在耳濡目染中逐漸了解和學習中國傳統(tǒng)文化，讓學生們通過學習先輩的知識精髓，領悟人生道理，提高自身修為，引導學生健康成長。

例如，教師在講解二年級上冊第六單元第十五節(jié)《大禹治水》一課時，除了教會學生們認識課文中的生字以外，還要讓學生們領悟課文的含義，讓學生們明白，為什么大禹會受到人們世世代代的敬仰？原來是因為大禹置個人利益于不顧，常年在外只為使百姓過上安居樂業(yè)的生活，更是有“三過家門而不入”的舍小家為大家的忘我精神。通過讓學生學習傳統(tǒng)文化知識，領悟做人的道理，提高學生綜合素質(zhì)。

（二）挖掘漢字魅力

中國漢字，是世界上迄今為止使用時間最長的文字，經(jīng)過了上千年的演變傳承至今，亦是中華文化傳承至今的重要載體。小學語文教學同樣是從識字開始，小學語文教師可利用學習生字的機會，滲透中國傳統(tǒng)文化。一方面，可以讓學生逐步了解中國傳統(tǒng)文化，另一方面，也可讓枯燥乏味的語文文字教學變得生動鮮活。

例如，學生在學習人、日、月、木、山等漢字的時候，教師可以通過向?qū)W生們展示出這幾個字本身所代表的事物的圖像，以及它們最初產(chǎn)生的象形文字，讓學生們直觀的感受到這些漢字的由來以及演變過程，從而令語文教學變得生動有趣，引發(fā)學生的學習興趣。再比如，教師在講解“仁”這個字的時候，可引用孔子的話“仁者愛人”，即左邊的表示的是普天之下不同的生活者，而右邊表示的是等同和等齊，兩者結合到一起，表示的就是對不同身份的人等而視之。讓學生們在認識了仁字的同時，了解到我國傳統(tǒng)文化中仁字的含義，從而讓學生們逐漸體悟到我國上千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）改變教學理念

一切向分數(shù)看齊的陳舊教學理念是阻礙傳統(tǒng)文化有效滲透的主要障礙，所以，想要將傳統(tǒng)文化有效的滲透到小學語文課堂教學當中，就必須從根本上讓小學語文教師認識到傳統(tǒng)文化對于學生個人成長和國家未來發(fā)展的重要性，徹底改變以往陳舊的教學理念。作為擁有著五千年歷史的文明古國，我國的傳統(tǒng)文化是歷史長河中沉淀下來的民族瑰寶，是中華民族的靈魂，傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化是每一名中國人的責任。而語文教師，作為知識的傳播者，更肩負著傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重任。唯有教師真正的從內(nèi)心中意識到傳統(tǒng)文化的重要性，改變分數(shù)至上的陳舊教學理念，才能切實的將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂教學當中。

總而言之，想要將傳統(tǒng)文化有效的滲透到小學語文課堂教學當中，就需要廣大小學語文教師改變陳舊的教學理念、借助教材內(nèi)容、挖掘漢字魅力，切實將傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容相結合，讓學生們感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，培養(yǎng)學生愛國情懷，從而將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

【參考文獻】

【1】連雪卿.傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透【J】.考試周刊，2018（01）

【2】王一峰.論在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的新視角【J】.課程教育研究，2016（27）