小學語文作文教學存在的問題及措施

王瑞

【摘 要】作文是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學生基本素養(yǎng)的基本要求，其重要意義不言而喻。但在素質教育的今天，小學語文作文教學依然是短板，還存在著很多不良因素。本文在筆者多年的教學實踐基礎之上，探討了小學語文作文教學存在的問題，并提出相應的解決辦法，旨在提高小學語文作文教學的水平。

【關鍵詞】小學語文 作文 問題與對策

作文教學是小學語文教學的基本內容之一，也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，能夠體現(xiàn)出小學生的語文綜合能力，是衡量小學生語文水平的重要依據。然而，在應試教育的影響下，語文教學還存在諸多問題，限制了孩子的想象力，需要我們教育工作者加以重視。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

1.過分注重語言表達，輕視作文教學的育人功能

語文學科工具性比較強，是其它學科的基礎，但語文還有一個特點就是具有人文性，可以用來培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的思想品質。但在現(xiàn)實的作文教學中，很多教師只是重視學生字詞和語句的積累，側重于研究作文的寫作技巧，對小學生作文的真實性不夠重視，甚至要求小學生模仿優(yōu)秀作文選進行瞎編亂造。這樣的文章表面上看起來不錯，實質都是假話、套話、空話，根本不是學生情感的流露。這樣教育出來的學生寫出的文章都是千人一面，沒有特色，學生寫作也是為了應付，缺乏真情實感，難以培養(yǎng)寫作興趣。在這種情況下，作文教學的育人功能也無從談起。

2.過分注重課堂教學，輕視作文的生活教學

教育學家葉圣陶老先生曾經說過，教育即是生活，作文教學也離不開生活。事實正是如此，因為一切知識的源頭在于生活實踐，生活是學生汲取作文素材的重要手段，也是最重要的途徑。如果作文離開了生活，僅僅是讓學生背成語，積累優(yōu)美的句型，而脫離了生活的真情實感，作文寫作就會變得比較機械，很難提高學生寫作的積極性。輕視生活的作文教學不是個別現(xiàn)象，而是一個普遍的現(xiàn)狀，不但學校教學如此，社會上還存在一些作文教育機構也是如此，這使作文教學變成了空中樓閣，無本之木，難以挖掘學生的潛力。

3.過分注重模式教學，輕視學生的能力培養(yǎng)

現(xiàn)在很多教師受到經驗主義的影響，在作文教學中喜歡采取模式教學，將作文教學模塊化，讓學生背模式，什么樣的文章都要往模式上套用。這種公式化的寫作比較僵化，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，磨平了學生在寫作中獨具匠心的棱角，讓所有的學生都像流水線的產品一樣沒有特色。目前市場上充斥著大量的這種模式化寫作的輔導資料，筆者認為千萬不要讓學生看這些東西，容易導致思維僵化，再難寫出佳品。另外，只是重視書面寫作，忽視口頭表達也是輕視能力的一種表現(xiàn)。

二、小學語文作文教學的措施

1.重視作文寫作教學的人文性

重視作文教學的人文性就是要樹立大作文觀，要明白作文教學并不僅僅教會學生技藝，也不僅僅知識的傳授，而是提高學生綜合素質，重視對學生品德道德的培養(yǎng)，讓學生成為一個對社會有用的人。這就要求教師在作文教學中積極引導，避免學生講空話、套話、假話，要讓學生寫出真情實感，這都需要教師進行引導，在作文評價中要更加關注情感的真實性，適當降低字詞技藝的考評。在寫作中還要注意不要讓學生為了追求寫作的時髦性而忽視真情實感的表達，始終把道德教育灌輸在作文教學之中，這些都是我們教師應盡的職責。

2.重視學生生活中的作文教學

作文教學絕對不是封閉的，是與生活實際緊密結合的，這需要我們在進行課堂作文教學的同時還要重視學生生活中的作文教學，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。很多教師在課堂教學中可以做到游刃有余，但對學生的課后教學卻是手足無措，這需要教師對學生進行引導，引導學生善于觀察和體驗生活，讓學生在生活中進行感悟。如在寫作關于花草的文章時，可以鼓勵學生在家種植花草，觀察花草的生長過程，這樣寫出文章才具有真實性。另外還要鼓勵學生多參加一些家務活動，體驗一下做家務的滋味，這樣才能感受到父母的辛苦，寫出的文章才能有血有肉?？傊?，教師要善于引導學生觀察生活，給學生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如引導學生觀察家鄉(xiāng)發(fā)展的變化，可以從經濟角度來觀察，也可以從生態(tài)環(huán)境方面進行觀察。在生活化作文教學中，盡量不要限制學生的思想，要讓學生可以自由表達，及時把自己的靈感通過文字表達出來，這樣時間久了就會讓學生愛上寫作，我們的教學目的也就達到了。

3.重視學生寫作能力培養(yǎng)

現(xiàn)在很多教師喜歡讓學生背誦模塊作文，這是不可取的，因為這將會限制學生的想象能力。所以，在小學生的作文教學中要注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生的思維更加擴散，盡可能的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，避免在作文學習中思維僵化，畫地為牢。在實際的教學實踐中，要調動學生的積極因素，減少“假話”訓練，對學生寫作出現(xiàn)的“假話”現(xiàn)象要堅決制止，還有模式化的語句要盡量減少。如在在布置寫雪景的文章時，很多學生的作文千篇一律，不是“銀裝素裹”就是“鵝毛大雪”，沒有一點特色。這要求我們要引導學生在下雪時仔細觀察，觀察到底是不是都是“鵝毛大雪”，這樣才能寫出特色的文章，才不會千人一面。另外在進行作文書面教學的同時，還要培養(yǎng)學生“說”的能力，這樣會使學生學習過程更有效率，也會提高學生的綜合素養(yǎng)。

總之，小學作文教學是語文教學的重中之重，可以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，我們在作文教學中要盡量避免學生講“假話”“空話”“套話”，要讓作文教學返璞歸真，避免程序化、模塊化，讓學生敢于表達自己的真情實感。我們教師在教學評價的時候要積極引導，對于表達真情實感的文章要給予表揚，對于“假大空”要進行嚴厲的批評，這樣才能給學生帶來正確的引導，作文教學才能進入正軌。

【參考文獻】

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