細品古韻味 今覺猶更香——試談古詩詞教學的有效性

尹秋蘭

【摘 要】

語文教學中，緊扣詩詞的主要特征，多給學生相應(yīng)的策略指導(dǎo)，利于學生在多元化解讀中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，提升語言文化知識素養(yǎng)。本文從古詩詞欣賞角度提出品讀、賞析、交流等策略運用，旨在引導(dǎo)學生在深入閱讀感知的基礎(chǔ)上有針對性地運用詩詞。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 詩詞 賞析 交流

語文課程標準指出，應(yīng)在教學中加大誦讀古代詩詞力度，引導(dǎo)學生有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。突出古詩詞的運用，能使得學生在深度感知和豐富認知的基礎(chǔ)上獲得更有價值的信息，利于他們在有效閱讀感知的基礎(chǔ)上獲得豐富體驗。多關(guān)注詩詞的本身，多與作者、詩詞進行對話，聽出弦外音，悟出言外意，是學生學習和使用詩詞不可缺少的重要方法。

一、品題眼，揣摩構(gòu)思

品讀詩詞首先應(yīng)該從題目開始。詩詞的題目具有高度的濃縮精華，是學生學習和使用詩詞的重要切入點。抓住詩詞的題目進行仔細品味，能使得學生在主動與作者進行深入對話的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟。

突出詩詞題目賞析，讓學生在自我預(yù)設(shè)的過程中找到更深入的感知體驗。如，在《聞官軍收河南河北》教學中，不妨請學生從詩歌的題目入手，建議他們思考：從詩歌的題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？以此為切入點，使得學生們能夠結(jié)合各自的理解感知不同，主動提出相應(yīng)的意見和觀點。很多同學在仔細品味中，按照題目的要求主動提出相應(yīng)的觀點和看法，有的同學認為，一個“聞”字，可揣測到作者盼望這樣的消息已經(jīng)很久了，這與作者的內(nèi)心想法是完全一致的。有的同學認為，通過“官軍”體味到了作者希望朝廷的軍隊能夠收復(fù)失地，對軍隊的由衷贊嘆。有的同學認為，可以想象出作者對收復(fù)失地的決心和信心，希望能夠真正獲得統(tǒng)一，等等。

結(jié)合學生的不同理解，多給他們預(yù)設(shè)相應(yīng)的思考題目，讓他們能夠在主動跟進研讀的基礎(chǔ)上找到更多的有效信息。結(jié)合學生的認知想法不同，引導(dǎo)他們嘗試運用不同的語言進行表達，幫助他們在有針對性的深入構(gòu)想中獲得不一樣的深度感知和深刻體驗。

二、讀詩詞，融入意境

書讀百遍其義自見。多讀詩詞，能使得學生在充分融入意境的基礎(chǔ)上產(chǎn)生言意共生的效果，使得學生在發(fā)現(xiàn)不同精彩的前提下獲得更多的深刻感知。多讀詩詞，能使得學生在充分調(diào)動眼、口、腦等多種語言學習感官的基礎(chǔ)上找到有價值的信息，幫助他們在深入分析其中的內(nèi)涵中不斷提高自身綜合運用能力。

讀詩詞有講究。如，在孟浩然的《春曉》閱讀指導(dǎo)中，不妨根據(jù)“春”的表達主題，建議學生多大聲朗讀，引導(dǎo)學生就“春天里會有怎樣的變化？”進行深入揣摩，讓學生在自我預(yù)設(shè)的過程中能主動從詩句中發(fā)現(xiàn)不一樣。建議學生運用自我朗讀的形式，通過筆記圈劃找出其中的要點，像春眠、聞、花落等，引導(dǎo)學生就春天的景象進行自我描述。在此基礎(chǔ)上，可建議學生運用小組齊聲朗讀的形式，圍繞“春眠”和“春夜”主動提出相應(yīng)的感知，鼓勵學生就“春眠中聽到什么？”和“春夜的風雨中想到了設(shè)么？”進行想象，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！睅椭麄儚南鄳?yīng)的詩詞中發(fā)現(xiàn)更多的有價值的信息內(nèi)容。借助朗讀，能使得學生在不斷聚焦核心要點的過程中找到更多的表達要點，使得學生在有針對性深化理解感知的前提下豐富感受和體驗。

抓住要點進行深入朗讀，引導(dǎo)學生在有針對性探知的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩，定能使得學生有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。多給學生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學生在有針對性探讀中進行深入思考，更能使得閱讀具有深度。鼓勵學生篩選有價值的重點詞匯，像動詞、形容詞等，認真揣摩分析，體味其中的深刻內(nèi)涵意義。

三、談古今，由此及彼

古為今用，一直是學習重要的途徑和方法。多給學生談古論今的方法，就會發(fā)現(xiàn)學生在深受啟發(fā)的過程中產(chǎn)生一種頓悟，便會“豁然開朗”。從作者的角度深入研讀，讓寫作背景、生活閱歷、思想情感等都能成為學生談?wù)摰慕裹c，不僅能給詩詞注入新鮮的活力，更能使得學生在由此及彼的論述中豐富視野。

多換位思考，從古詩的背后挖掘鮮為人知的故事，定會更有趣。如，在《冬夜讀書示子聿》的閱讀欣賞中，針對“冬夜讀書”這樣的情形，不妨引導(dǎo)學生就現(xiàn)今較為流行的夜讀話題進行深入對比，古人夜讀與現(xiàn)在的夜讀有怎樣的不同？很多同學便紛紛提出了自己的意見，有的同學說，古人夜讀是為了研讀揣摩表達技巧，而現(xiàn)在的人夜讀則是為了休閑，讓自己能喝上所謂的心靈雞湯。有的同學說，古人夜讀更多注重研究探知，是為了提高自身的修養(yǎng)，現(xiàn)在的人們閱讀更多注重學習借鑒他人的寫法，等等。在學生有了一定的認知后，不妨引導(dǎo)他們就“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”進行深入解讀，比出異同，幫助他們在有針對性深化感知中獲得豐富體驗感知。

多挖掘古詩詞本身隱藏的表達信息，多鼓勵學生運用對比的形式進行交流，能使得學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上開闊視野和思維。突出多元化交流，引導(dǎo)學生在由此及彼的思考探知中豐富運用方法，使得學生在不斷聯(lián)想想象中豐富思維，增強語言表達的主動性和靈活性。

綜前所述，關(guān)注古詩文教學，多給學生欣賞品讀的機會，鼓勵他們在拓展聯(lián)想、多元表達中發(fā)現(xiàn)精彩，定能使得詩文煥發(fā)生機活力，使得課堂教學富有勃勃生機。探討古詩文教學的多樣化，便于學生在通曉古今的基礎(chǔ)上獲得更多的文化知識沉淀，讓他們能真正強化識記運用，提高語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】葉平.小學語文古詩詞朗讀教學探析【J】.基礎(chǔ)教育研究，2016（04）

【2】劉莉.關(guān)于小學語文古詩詞教學的思考【J】.中國校外教育，2016（25）