論鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

紀(jì)文發(fā)

【摘 要】本文主要針對鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用展開研究。認(rèn)為鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用需從如下幾點(diǎn)做起：引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)土資源，積累寫作素材；適當(dāng)設(shè)計(jì)一些頗具鄉(xiāng)土風(fēng)格的作文題目；在作文寫作中倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土資源。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 作文教學(xué) 作文題目 農(nóng)村小學(xué)

新課程改革要求教師積極挖掘各種課程資源，利用各種課程資源實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。對小學(xué)語文作文教學(xué)而言，在具體的作文教學(xué)過程中，也應(yīng)積極挖掘各種課程資源，尤其是鄉(xiāng)土資源，利用鄉(xiāng)土資源不斷提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。截止目前為止，國內(nèi)關(guān)于鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的研究并不鮮見。那么，究竟如何在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中有效應(yīng)用鄉(xiāng)土資源呢？現(xiàn)簡要論述如下。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)土資源，積累寫作素材

為增強(qiáng)鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的有效性，語文教師在日常作文教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對身邊的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行觀察，進(jìn)而結(jié)合自身的鄉(xiāng)土資源觀察積累一些寫作素材，為作文寫作積累更多豐富素材。這樣的做法對培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)也極有幫助。

例如，春天到了，百花盛開。小學(xué)語文教師要求學(xué)生利用周末時間到周邊的田野鄉(xiāng)間進(jìn)行觀察，然后將自己觀察到的景象用文字記錄下來。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們積極利用周末時間到田野鄉(xiāng)間采風(fēng)。其中一名同學(xué)在觀察記錄中這樣寫道：春天果然是一個萬物生長的季節(jié)。經(jīng)過整個冬季的沉寂后，各種動物相繼活躍起來，田野間的小溝里到處是黑色的小蝌蚪。鳥兒也不停的在田間地頭鳴唱。各種不知名的野花也開滿了鄉(xiāng)間低頭，讓人看起來好不愜意。和風(fēng)徐徐，忍不住想駐足躺下，真切感受泥土散發(fā)的芳香……在小學(xué)語文教師的長期堅(jiān)持和要求下，同學(xué)們堅(jiān)持通過觀察鄉(xiāng)土資源而獲得寫作素材。經(jīng)過長時間的積累，同學(xué)們積累的寫作素材也變得更加豐富起來。

作為鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，在具體的作文教學(xué)過程中，不應(yīng)過于死板，應(yīng)積極挖掘周邊的鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)土資源，進(jìn)而積累更多的寫作素材。這一點(diǎn)是必要的，也是提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的必要手段。

二、適當(dāng)設(shè)計(jì)一些頗具鄉(xiāng)土風(fēng)格的作文題目

為更好引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行作文寫作，語文教師在具體的作文教學(xué)過程中還應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些頗具鄉(xiāng)土風(fēng)格的作文題目。在頗具鄉(xiāng)土風(fēng)格的作文題目引導(dǎo)下，小學(xué)生寫作的作文也會更具鄉(xiāng)土性，更加真實(shí)，更為貼近生活實(shí)際。

例如，語文教師曾設(shè)計(jì)這樣一個作文題目讓學(xué)生寫作：美麗的西苑鄉(xiāng)，我愛你！作文題目布置下去后，語文教師說道：“同學(xué)們，本次作文寫作需要你們對生活進(jìn)行認(rèn)真觀察，說說西苑鄉(xiāng)為何美麗，你為什么會愛西苑鄉(xiāng)?！痹谡Z文教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們通過對周邊生活的觀察，大都寫出較為優(yōu)秀的作文。其中，一名同學(xué)在作文中這樣寫道：

我的家就在西苑鄉(xiāng)，這是一個美麗的地方。西苑鄉(xiāng)的林地面積極為遼闊，是仙游縣主要林區(qū)，素有“綠色金庫”之稱。在這里，有極為豐富的物產(chǎn)。據(jù)老人們說，在西苑鄉(xiāng)柳園村有一棵大椿王樹，它的樹冠覆蓋直徑約二十米左右，因此也被人們譽(yù)為閩中第一椿。除此之外，在西苑鄉(xiāng)還生長著很多樹王，諸如杉木王、柏樹王、紅豆杉王、桂花樹王、羅漢松王等……西苑鄉(xiāng)真的非常美麗，我愛我的家鄉(xiāng)。

在本次作文中，同學(xué)們之所以能夠?qū)懗鋈绱藘?yōu)秀的作文，在作文中能夠積極利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行寫作，與教師設(shè)計(jì)的作文題目之間存在著必然聯(lián)系。

具體的小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐表明，語文教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些頗具鄉(xiāng)土風(fēng)格的作文題目是必要的，有利于激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在作文題目的設(shè)計(jì)方面多下功夫，科學(xué)設(shè)計(jì)出更多頗具鄉(xiāng)土風(fēng)格的作文題目讓學(xué)生寫作。

三、在作文寫作中倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

除此之外，在日常作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在作文寫作過程中積極融入鄉(xiāng)土資源。這樣的做法不僅能鍛煉和提升小學(xué)生的作文寫作能力，對提升作文的真實(shí)性也可起到一定促進(jìn)作用。

例如，在一次以“中國夢”為主題進(jìn)行作文寫作時，語文教師發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生寫出的作文均太過于宏觀，無法從微觀上體現(xiàn)出“中國夢”，無法體現(xiàn)出平凡人的“中國夢”?；诖朔N情況，語文教師倡導(dǎo)學(xué)生對周邊的鄉(xiāng)土生活進(jìn)行觀察，說一說周邊人的中國夢。在教師的倡導(dǎo)和鼓勵下，同學(xué)們也紛紛寫出優(yōu)秀作文。諸如，一名同學(xué)在作文中這樣寫道：

中國夢到底是什么樣我并不知道，也許這個標(biāo)題太大了，以我的認(rèn)知還無法理解。但我卻知道鄰居王阿婆的夢。她的夢是希望有一天能夠到北京看一看，能夠看看北京天安門。王阿婆今年已經(jīng)九十多了，她的夢也許很難實(shí)現(xiàn)了。而李大爺?shù)膲艟透唵瘟?，他今年養(yǎng)了一塘的魚，希望魚兒能快快生長，到時候賣個好價錢……

對農(nóng)村小學(xué)生而言，他們在作文寫作過程中可以利用的最好資源便是鄉(xiāng)土資源。因此，在具體的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極倡導(dǎo)他們結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行寫作，這樣寫出的作文才能更加有血有肉，寫出的作文才會更加靈動。

【結(jié) 語】

總而言之，鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用是可行且有效的。為提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)積極利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源夯實(shí)作文內(nèi)容。如此一來，作文教學(xué)質(zhì)量也會在無形中不斷得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

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