淺析“由內(nèi)而外”培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

戴紅娟

留心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)生活中處處皆規(guī)則：玩?zhèn)€游戲，有游戲規(guī)則;走個路，有交通規(guī)則;說個話，有文明用語規(guī)則……那什么是規(guī)則呢？《現(xiàn)代漢語詞典》上有三種解釋：規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程;規(guī)律，法則;在形狀、結(jié)構(gòu)或分布上合乎一定的方式。今天要和大家分享的“規(guī)則”取第一種意思，即俗話所說“沒有規(guī)矩，不成方圓”中的“規(guī)矩”。

心中有規(guī)則，往往能使人與人之間、人與集體之間、集體與集體之間的交往融洽和諧。各種規(guī)則在一定程度上制約著我們的行為，同時又保障著我們的權益。小學生的自我約束能力較差，行為的持久性也不強，如何讓遵守規(guī)則從“他律”變成“自律”的行為呢？由內(nèi)而外地培養(yǎng)規(guī)則意識在此就顯得尤為重要。結(jié)合蘇教版《道德與法治》第9冊《心中有規(guī)則》一課來說，我們可以從以下方面著手。

一、逃生游戲，識規(guī)則之妙

在教學《心中有規(guī)則》這一課時，首先創(chuàng)設“火場逃生”情境，引導學生來玩“火場逃生”的游戲。選擇細頸瓶作為火場，大個的珠子分別用線串起代替被困火場的人員。老師一聲令下，各組的被困人員（珠子）就得想辦法從火場（玻璃瓶）快速逃生。因為事先沒有給孩子商量的機會，所以在逃生的過程中，各組的表現(xiàn)參差不齊。有幾組的珠子都被卡在瓶口，動彈不得;有幾組由于用力過猛，扯倒了瓶子;而有一個小組卻能以迅雷不及掩耳的速度順利完成任務。這是為什么呢？在對最后一組組員進行采訪的過程中，我們發(fā)現(xiàn)這組孩子并沒有像其余小組一樣爭先恐后地想一下子逃離火場，而是很有默契地一個接著一個地從容離場，所以他們成功賺取了每位隊員逃生的機會。此組同學的經(jīng)驗分享無不向我們透露：我們按照不擁擠、有序退場的規(guī)則辦事，所以我們的勝利不是偶然，而是必然。小小一個游戲，不知不覺就拉近了孩子們和規(guī)則的距離，為接下來的學習打下了基礎。

二、再現(xiàn)生活，品規(guī)則之力

在這個環(huán)節(jié)中，首先可以利用視頻再現(xiàn)2003年抗擊非典的感人現(xiàn)場以及抗擊非典的喜人成果。通過直面畫面，讓學生初步感受規(guī)則的力量。接著，通過回憶抗擊“非典”時制定的規(guī)則，讓學生重溫規(guī)則的力量。課前的調(diào)查，讓他們了解到當時制定的規(guī)則不僅包括戴口罩、量體溫、發(fā)熱隔離，而且更包括控制人口流動、外地回來先隔離、少去公共場合、不請客吃飯、不吃野生動物……雖然孩子們沒有親自經(jīng)歷非典的現(xiàn)場，但是，在學習的過程中，畫面的視覺沖擊，音樂的聽覺享受，無不讓孩子們心靈震顫。

震顫過后的是思考，我不僅引導他們想象堅守在第一線的醫(yī)生護士要遵守哪些規(guī)則，是如何做到的，而且引導他們設想：如果當時沒有制定這些規(guī)則，或雖有規(guī)則，但自覺遵守的人太少，會引發(fā)什么樣的后果？生命面前，規(guī)則顯得尤為重要。有沒有不把規(guī)則當回事，拿生命開玩笑的人呢？你能舉例說一說嗎？孩子們談得最多的就是車禍的話題。車禍猛于虎，為什么每天都有這么多鮮活的生命喪生車輪之下呢？還是因為“他律”的交通規(guī)則未能成為“自律”的行為而惹的禍。

三、品析故事，感規(guī)則之嚴

課上，我讓學生認真聆聽一則關于規(guī)則的故事，借此讓學生感悟?qū)σ?guī)則的認識。故事大概是這樣的：“哈佛大學是世界著名的大學，有一套嚴格的校規(guī)來保障學校正常運作。其中有一項校規(guī)就是學生在圖書館借閱學校珍貴圖書只能留在圖書館閱覽，不得帶出圖書館一步。17歲的約翰借閱了兩本珍貴的圖書，當天沒有看完，便違反校規(guī)帶出了圖書館，準備看完后再偷偷放回去。當天夜里，哈佛大學圖書館發(fā)生了火災，所有圖書焚燒一空，而學生帶出的兩本圖書卻因此得以保留。沒有人知道學生把學校最珍貴的圖書帶了出來，他完全可以據(jù)為己有，但他仍然向?qū)W校交出了兩本珍貴的圖書。學校其他領導聽說此事后，都感到慶幸不已，甚至有人提議表揚約翰的品德……”故事講到這里，我讓孩子們試著猜測約翰接下來的人生。不管孩子的答案是什么，我都不急于評價。最后，當我把故事的結(jié)尾“哈佛大學召開校會，校長對該學生提出了表彰，對他保留了學校最珍貴的圖書表示最高的謝意，然后當眾宣布開除這名學生”展示在大屏幕上時，明顯發(fā)現(xiàn)好多孩子都倒抽一口涼氣?！白屝Ｒ?guī)看守哈佛的一切，比讓道德看守哈佛更有效。”這是雷里厄克校長說的話，也是哈佛的辦學理念，更讓人感受到規(guī)則是神圣不可侵犯的，在規(guī)則面前人人平等。

四、關注生活，守規(guī)則之行

認識了規(guī)則的重要，體驗了規(guī)則的力量，感受了規(guī)則的嚴厲，學生的內(nèi)心是澎湃的，此時趁熱打鐵，培養(yǎng)他們守規(guī)則的行為就顯得水到渠成了。因此，我引導他們關注生活，自我反思，討論作為一名小學生，哪些規(guī)則是我們應該遵守的。這些應遵守的規(guī)則中，反思自身哪些方面做得還可以，哪些地方的確做得不夠，有待進步。學生在小組交流中異?；钴S，有的反思自己隨意拿人家東西的錯誤行為，有的反思在公共場合喧鬧的行為，有的則反思考試中的作弊行為……學生對規(guī)則的認識顯然已經(jīng)達到約束自己言行的境界，很好地達到以知促行的效果。

著名哲學家康德曾經(jīng)這樣說過：這個世界上惟有兩樣東西讓我們的心靈受到深深震撼，一個是我們頭頂上燦爛的星空，一個是我們內(nèi)心崇高的道德法則。在《道德與法治》教學中，只有注重結(jié)合學生實際，從內(nèi)心到行為逐步培養(yǎng)，以知促行，以行見品，使其逐步建立起和諧共處的人際關系，進而養(yǎng)成生活規(guī)則意識，從而達到“從心所欲不逾矩”的自律境界。