淺析小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

嚴亮

【摘 ?要】

小學美術教學中，美術課程開設的目的主要是強化學生審美認知，同時還關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，繼而使學生美術綜合素養(yǎng)得到切實提升。本文簡要分析了小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義，然后探討了美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

【關鍵詞】

小學美術 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

0.引言

新課改背景下，美術課程中非常重視學生個性能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可讓學生思維流暢性、靈活性與獨特性得到有效的發(fā)展，進而最大程度的提高學生創(chuàng)造潛能，并讓學生具備將創(chuàng)新觀念轉變?yōu)榫唧w美術成果的能力。

1.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

1.1優(yōu)化美術課堂教學形式

在小學美術課程教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可通過激發(fā)學生創(chuàng)新能力以讓學生獲得更多美術知識，培養(yǎng)學生良好美術素養(yǎng)，進而讓學生在美術學習中享受學習的樂趣，促進學生身心健康發(fā)展[1]。在中學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以轉變傳統(tǒng)教師單純進行講解的方式，在課堂教學中學生可進行共同學習及交流，優(yōu)化課堂教學模式。

1.2提高學生美術課程學習興趣

美術是一門基礎的藝術課程，該課程可以陶冶學生的思想情操，提高學生審美能力。但是在實際教學中，受教師教學方法不當影響，很多小學生認為美術課枯燥乏味。所以為了提高學生美術學習興趣，教師可將創(chuàng)新能力作為課程教學重點。

2.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

2.1課程教學中重視美學元素的展現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

小學美術教學中，教師如果一味的重視對美術技能的培養(yǎng)，會讓學生對美術課程有抗拒心理。但事實上，小學美術課程中蘊含著非常豐富的美學元素[2]。在具體的美術教學過程，充分挖掘美術課程中的美學元素，可以讓學生更多關注美感，激發(fā)學生學習興趣，以提升學生的創(chuàng)新能力。

比如，在講解小學美術《我為祖國造大橋》這一知識內(nèi)容的時候，教師可以先用多媒體為學生展示著名的橋梁，比如盧溝橋、趙州橋、鐵索橋、廣濟橋等，在展示過程教師可引導學生欣賞橋梁美感。在學生欣賞后可以讓學生講述橋梁的具體構造及繪畫方法，讓學生自主進行觀察與想象，在自己腦海中構造橋梁，同時讓學生將自己想象的橋梁用畫筆描繪出來。在學生畫出自己想象中的橋梁后，教師可對學生的作品進行評價，肯定學生作品中創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，以讓學生感受到創(chuàng)新的樂趣，這樣可以顯著提升學生的學習興趣。

2.2應用游戲化教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

小學生的天性是愛玩，尤其是對游戲有著非常大的興趣。在游戲中可以讓學生的快樂的過程感受并且獲取經(jīng)驗，此外游戲還可以有效解決學生課堂學習中長時間注意力不集中情況。針對小學生的這一天性，在小學美術教學中教師就可以根據(jù)美術課程內(nèi)容，設計游戲化的教學內(nèi)容，借助游戲讓每一名學生均可積極的參與到游戲中，以在游戲中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

比如，在教學蘇教版小學美術《老人兒童》這一課時，教師就可以應用游戲來引入課題。在上課之前，教師可事先準備好相應的教具分給學生，邀請學生自己編演話劇，其它未參加的學生則為觀眾。通過精彩的表演以激發(fā)學生濃厚的參與興趣，在表演過程學生努力表演，未參加的學生看的入迷。在表演結束后，教師可還可以將學生分成若干個小組，讓更多的學生參與到情景劇的表演中，引導學生自編自演童話劇及課本劇，這樣讓每一名學生均有參與表演的機會，通過學生的表演，可以讓學生在不知不覺中學到相關的美術知識。游戲化的教學模式不僅可以增強學生參與意識，培養(yǎng)學生審美情趣，還可以讓學生集中注意力，提高美術課程教學質量。

2.3尊重學生的主體地位，拓展學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的小學美術課程教學中，教師常常是課堂主體，在實際教學中教師牢牢占據(jù)教學主導角色，這樣的課程教學模式對美術教學質量提升不利[3]。而在新課改背景下，因為課堂學習主體發(fā)生了巨大轉變，因此在美術課程教學中應轉變教師的課堂主導角色，教學過程中需充分尊重學生的主體地位，讓學生擁有自主想象空間及創(chuàng)造空間，以鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

比如，教學蘇教版小學美術《你會設計郵票嗎》這一內(nèi)容的時候，教師可以用多媒體可見及食物為學生展示各種精美的郵票，同時還為學生講解郵票的構成要素、排版等，使得學生對這類食物有更深的了解。之后教師可以讓學生挑選出自己喜歡的郵票進行自我創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作過程要求教師充分照顧學生主體思維，強化個人理解，在學生美術創(chuàng)作過程教師不能干擾學生，以讓學生的主體地位得到凸顯，進而保護及拓展學生的創(chuàng)新思維，提高小學生的美術綜合素養(yǎng)。

【結 ?語】

綜上所述，新課改背景下，小學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以顯著提升學生的美術綜合素養(yǎng)。而在具體的美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，需充分意識到學生創(chuàng)新能力的形成并非一蹴而就的事情，要求教師在實際教學中關注學生美術學習興趣的激發(fā)，為學生提供自我創(chuàng)造的空間，此外還要教師結合學生身心發(fā)展的規(guī)律開展針對性的教學，以提高美術課程教學效果及提升學生的美術素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

【1】王文靜.談中小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【J】.教育科學：全文版， 2016（5）

【2】韓瑩瑩.淺議小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力【J】.教育科學：引文版，2017（27）

【3】孔瑞英.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析【J】.小學科學（教師版）， 2018（15）