攜手合作，家園共育

許鳳新

【摘 要】

幼兒的茁壯成長是教師和家長的共同心愿，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，與家長及時溝通，合作共構(gòu)，經(jīng)驗分享，充分發(fā)揮家庭教育資源，為幼兒園和家長搭建互動平臺，家園攜手，實現(xiàn)資源互補(bǔ)，促進(jìn)共同成長，從而更好的促進(jìn)幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育 家園合作 交流互動

在幼兒的成長環(huán)境中，父母和教師都是至關(guān)重要的施教者，所以我們要為幼兒建構(gòu)一個適宜成長的“花園”，在這個花園里，不僅有老師，家長和社區(qū)也可以參與學(xué)校管理，分擔(dān)幼兒園管理的責(zé)任。正如日本教育家佐藤學(xué)倡導(dǎo)的，學(xué)校必須成為個性交響的場所。在這種學(xué)校里，幼兒、教師、園長、家長，每一個人都是“主角”，都能發(fā)出自己的聲音，并受到尊重?？梢哉f探索多形式的家園活動，創(chuàng)新家園共育的新模式，才能使不斷開拓家園合作的廣度和深度意義更加深遠(yuǎn)。

一、雙向交流，定期溝通

（一）交流，拓展幼兒教育空間

父母是幼兒行動的榜樣，也是重要的教育資源。我們可以邀請父母共同參與到幼兒園教育活動中來，這樣既能讓家長對幼兒園工作有更多的了解，支持教師的工作，也能讓家長更多的了解幼兒在園的種種生活，發(fā)揮家長的積極作用。比如成立家長委員會、伙食管理委員會，讓家長熟知教學(xué)進(jìn)程，共同督導(dǎo)教學(xué)計劃、及時反饋其他家長的意見等，使各項規(guī)章制度更加科學(xué)化、規(guī)范化；定期開展家長開放日和“親子活動”，家長的積極參與，可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。通過一系列的活動，拓展幼兒教育的空間，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

（二）分享，共同討論育兒經(jīng)驗

當(dāng)今社會的家庭，家長的文化背景、社會關(guān)系、職業(yè)等都存在不同，有的父母也有著先進(jìn)的教育思想和實際有效的經(jīng)驗，教師應(yīng)與父母共同討論育兒經(jīng)驗，開展家長沙龍、家庭訪問等方式與家長溝通，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開辟“家園聯(lián)系園地”，實現(xiàn)育兒經(jīng)驗的相互交流和經(jīng)驗分享，讓家長暢所欲言，各抒己見，教師也能及時向幼兒家長傳播家庭教育的重要性、正確的教育觀和科學(xué)的育兒方法。在教師、家長的交流與分享的過程中把一些新理念、新方法運(yùn)用到自己的教育實踐中去，使家長和教師的素質(zhì)同時得到提升。

二、資源互補(bǔ)，合作共育

（一）參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

開展活動，環(huán)境先行。邀請家長共同參與到創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境中來，可以讓家長與教師共同探討、共同謀劃活動區(qū)的環(huán)境布置，在活動前與幼兒共同查找、收集活動區(qū)所需要的照片、圖片及相關(guān)資料。比如在布置迎新年的環(huán)境中，教室設(shè)計以紅色為主，既要能體現(xiàn)中國年的特色，也要有清新的自然風(fēng)格。邀請家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，家長們?yōu)閹砹烁鞣N形狀的剪紙，有繪畫功底的家長還在畫了京劇臉譜和抽象圖案，布置效果非常棒，這不僅能讓家長及時了解幼兒園近階段的教學(xué)活動，也能幼兒在活動前未雨先繆，在參與資料的準(zhǔn)備活動中獲得相關(guān)經(jīng)驗。

（二）維護(hù)園所日常管理

家長志愿者是指在沒有任何物質(zhì)報酬的情況下，自愿、無償?shù)乩米约旱臅r間、技能等資源為幼兒園提供幫助和服務(wù)的幼兒父母、（外）祖父母以及其他監(jiān)護(hù)人。家長志愿者全面參與各項園務(wù)工作能發(fā)揮社會監(jiān)督作用，有效推動幼兒園辦園質(zhì)量的提升。更重要的是，家長志愿者在參與幼兒園活動的過程中可以更好地了解幼兒的發(fā)展特征，了解幼兒園的教育目標(biāo)與內(nèi)容。安保隊的每位成員更是精心、細(xì)心，早早來到幼兒園大門口，和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)教師一起執(zhí)勤，有的幼兒有病或有事沒來幼兒園，家長也一樣按時參加護(hù)衛(wèi)隊工作，保證幼兒的安全。每當(dāng)幼兒園有大型活動時，每個班就會提前發(fā)出邀請，組建義工團(tuán)隊，為班級服務(wù)。家長們很熱心，踴躍報名，為班級服務(wù)。家長和老師溝通的機(jī)會、形式多了，互相理解，互相支持，增強(qiáng)了家長育兒觀念及知識。

（三）組織多種家園活動

1.小聰聰成長營

“家長助教”是一種新型的家園共育方式，是家長直接參與教育活動協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式。通俗地講，是指聘請不同特長的家長作為“教師”來主持教育活動的一種形式。家長有不同的職業(yè)、知識與專業(yè)背景，如何挖掘利用這筆資源，取決于家長與教師雙方配合的積極性與密切度。我園一直開展“小聰聰成長營”家長助教活動，我們在延續(xù)的基礎(chǔ)上，又有一些創(chuàng)新。平常開展活動時，總是媽媽報名的多，而這學(xué)期則鼓勵爸爸們積極參與小聰聰活動。爸爸是幼兒成長中的路燈，是幼兒的好伙伴。為了增進(jìn)父子之間的感情，讓爸爸勇敢、力量、堅強(qiáng)的性格特征給幼兒帶來更多的示范和引領(lǐng)，帶給幼兒更多的正能量，讓爸爸們的激情感染著每一位幼兒，同時讓幼兒們深刻感受到了爸爸們的陽剛之氣，喚醒家長的童心，喚起家長對童年美好生活的回憶，也喚起家長和幼兒親密相處的行動。同時給積極參與的爸爸們一張優(yōu)秀家長的鼓勵，讓更多的爸爸們參與到家園活動中來。

2.親子節(jié)日行

節(jié)日是幼兒接受教育的大好機(jī)會，平時工作忙碌的家長可能忽略了幼兒的生活，每當(dāng)節(jié)日來臨，我們就會開展一系列親子節(jié)日活動，這樣做一方面可以幫助家長更好地認(rèn)識幼兒，另一方面也可以讓幼兒在家長的陪伴下增加對節(jié)日的認(rèn)識，快樂過一個有意義的親子節(jié)日。例如，“三八”婦女節(jié)的愛媽媽活動、“植樹節(jié)”的環(huán)?；顒?、“元宵節(jié)”的猜燈謎活動等一些常態(tài)的家園活動，我們特意邀請爺爺奶奶來園活動，祖孫同堂，精彩無限。先后開展了“中秋節(jié)”爺爺奶奶教我做月餅、“端午節(jié)”爺爺奶奶和我們包棕子、“重陽節(jié)”我和爺爺奶奶一起過節(jié)等活動。祖輩走進(jìn)課堂也變成幼兒園的一道亮麗風(fēng)景線，成為幼兒園家園活動中一個常態(tài)而又有特色的活動，也吸引了更多的祖輩家長參與幼兒園的各項活動中來。

充分挖掘節(jié)日教育內(nèi)容，不斷豐富節(jié)日教育形式，利用各種親子活動，充分發(fā)揮節(jié)日教育的價值，使幼兒在節(jié)日中和家人一起體驗到節(jié)日的愉快、輕松和閑暇，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，感受到親情的溫暖，以此而形成和諧的家庭親子關(guān)系，從而使幼兒的社會化發(fā)展在親子相互作用之中得到發(fā)展。

3.家庭故事會

通過深入學(xué)習(xí)貫徹《指南》精神，更深一步了解到幼兒的發(fā)展不單單是幼兒園的事情，更需要的是家園通力合作才能更好地促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。因此鼓勵家長和教師積極投入到幼兒早期閱讀培養(yǎng)的過程中，我們推出了家庭故事會這一舉措。家庭故事會是由老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，家長自主開展的活動，采用自愿參加的方式。組織故事會的家長預(yù)先和老師確定活動的內(nèi)容、時間和地址（一般都會在一個寬敞的家長家里進(jìn)行），由教師向其他家長公布，預(yù)約參加的人數(shù)（10人左右）。媽媽老師坐在地上或一張小矮凳上，視線盡量跟幼兒平齊，而幼兒則面向媽媽老師，圍成一個半圓形，隨意坐在地毯上。媽媽老師跟幼兒打招呼后，媽媽老師就開始今天的故事會。作為一種慣例，老師在講解故事之前，總是先告訴幼兒故事的作者和插畫師是誰，讓幼兒從小培養(yǎng)版權(quán)的意識。在分享故事的過程中，媽媽除了運(yùn)用聲音變化以及展示手中的繪本外，有時還會用手偶或者其它道具輔助講解。為了方便給幼兒講解繪本，如果幼兒園有特別印制的大開張繪本，我們也會借給組織故事會的媽媽。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育，和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其精細(xì)和復(fù)雜的任務(wù)。家園共育已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼教改革的一大趨勢，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極關(guān)注并重視家園共育在幼兒發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮家庭教育資源，與家長共同學(xué)習(xí)、交流和分享先進(jìn)的教育理念和成功的育兒經(jīng)驗，家園攜手，共育幼兒健康成長。

（此文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《孕育幼兒健康個性的“成長社區(qū)”研究》的研究成果，課題編號：D/2016/02/391。張家港市教育科學(xué)“十三五”微型課題《多形式家園活動的創(chuàng)新研究》的研究成果，課題編號：17-19041059）

【參考文獻(xiàn)】

【1】王愛娣.家園共育，讓我們共同成長【J】.華人時刊，2017（10）

【2】張文愛.有效溝通：架起家園共育的橋梁【J】.兒童與健康，2017（01）