“語(yǔ)文·實(shí)踐·價(jià)值觀”深度融合的策略研究

蘇旺義

【摘 要】

開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)是農(nóng)村高中培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，但農(nóng)村高中并沒(méi)有得到有效落實(shí)，究其原因，主要有高中課程設(shè)置體系的影響、教育評(píng)價(jià)功能的引導(dǎo)、教師教育理念的轉(zhuǎn)變沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、角色轉(zhuǎn)換相對(duì)滯后、社會(huì)輿論即民眾的價(jià)值取向嚴(yán)重影響課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。師生能力、教學(xué)設(shè)備、師生信息占有量等諸多因素，也或輕或重地影響著語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行。

【關(guān)鍵詞】

影響 語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng) 踐行 核心價(jià)值觀 因素

十九大報(bào)告中提出：堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“堅(jiān)持全民行動(dòng)、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起?！?017年10月30日，教育部政府門戶網(wǎng)站發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能?！敝赋龈咧袑W(xué)生要增強(qiáng)人際交往能力，在交往過(guò)程中，要體態(tài)大方，語(yǔ)言恰切，要善聽(tīng)、善說(shuō)。2016年9月13日，北師大課題組在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報(bào)告中提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的“三方面六素養(yǎng)”。在頂層設(shè)計(jì)層面，語(yǔ)文的育人功能被放在與語(yǔ)文素養(yǎng)提升并列的地位上。但在實(shí)際操作過(guò)程中，高中語(yǔ)文把教學(xué)的主陣地放在了課堂上，把目標(biāo)定位在語(yǔ)文素養(yǎng)的提升上，尤其是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升上。導(dǎo)致這種偏差的原因是多方面的。為了全面了解農(nóng)村高中語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況，為今后拓展、占領(lǐng)課外陣地、充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，尤其是高效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀之愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、友善進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，目前出現(xiàn)重智育、輕德育、重課內(nèi)、輕課外，影響制約基于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀而開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的因素的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、高中課程設(shè)置體系影響了語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展

高中語(yǔ)文教材分必修和選修兩部分，5冊(cè)必修課本，其中4冊(cè)要在高一年級(jí)完成。經(jīng)調(diào)查，每?jī)?cè)書中文言文和白話文所占的篇幅幾乎相等，但因農(nóng)村高中學(xué)生的古文閱讀能力欠缺，為了讓學(xué)生積累古漢語(yǔ)常識(shí)，提高學(xué)生的古文閱讀能力，故其教學(xué)時(shí)間約為現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)間的2倍，再加上書后的“表達(dá)交流”和“梳理探究”板塊，師生疲于課本教學(xué)，所以弱化、甚至謝絕了語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

二、教育評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能致使教學(xué)偏重于知識(shí)與能力

當(dāng)下不管是社會(huì)就業(yè)還是學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師的量化考評(píng)、學(xué)校主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估排名等，最主要的依據(jù)是考試成績(jī)，而得出成績(jī)的試卷主要考查知識(shí)與能力，弱化了語(yǔ)文材料的人文情懷和育人功能，弱化了語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。追本逐源，因?yàn)椤靶枰?，所以“生產(chǎn)”。長(zhǎng)此以往，重智育輕德育的格局便形成了，以活動(dòng)促德育的教育形式就少之又少。

三、教師教育理念的轉(zhuǎn)變沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，角色轉(zhuǎn)換相對(duì)滯后

“教育的核心是培養(yǎng)健康人格?！保▽O云曉語(yǔ)） 陶行知說(shuō)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人；千教萬(wàn)教，教人求真。”學(xué)校的首要功能是“教孩子如何做人”。學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力是為了更好的做人，做更好的人。但現(xiàn)在的學(xué)校，其首要任務(wù)是培養(yǎng)“尖子生”，而“尖子生”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“高分”。所以語(yǔ)文教師把教學(xué)生獲取高分作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。教師把德育和智育截然分開(kāi)。認(rèn)識(shí)決定了高度。在地球變?yōu)榇宓臅r(shí)代，部分教師還認(rèn)為自己的作用是給孩子傳授知識(shí)，這是教育理念沒(méi)有及時(shí)更新的突出表現(xiàn)。以前，相對(duì)學(xué)生而言，教師是知識(shí)的壟斷者，教師是學(xué)生知識(shí)的源泉。而現(xiàn)在，學(xué)生、教師有相同的獲取知識(shí)的渠道，有時(shí)學(xué)生的渠道甚至更多，所以教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，重新定位自己，積極轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生高尚人格的塑造者、學(xué)生學(xué)習(xí)方向的規(guī)劃者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中去，在各類活動(dòng)的開(kāi)展中，使其心靈得到洗禮，使其人格得到提升。

四、社會(huì)輿論即民眾的價(jià)值取向也嚴(yán)重影響課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

教育部提出的口號(hào)是“做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”?！霸趺礃拥慕處熓侨嗣駶M意的教師？”從人們追求名校、追求教育優(yōu)質(zhì)資源熱潮來(lái)看，“名”“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)首先是培養(yǎng)了多少個(gè)“名優(yōu)院?！钡膶W(xué)生，培養(yǎng)“名優(yōu)院?！睂W(xué)生的數(shù)量直接影響著學(xué)校生源。從這個(gè)意義上說(shuō)，民眾是學(xué)校的“衣食父母”，民眾的認(rèn)可度直接影響著學(xué)校的盛衰。因此，農(nóng)村高中學(xué)校，尤其是名農(nóng)村高中學(xué)校，幾乎擠占了學(xué)生所有可利用的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提分訓(xùn)練——背書、做題。洋思中學(xué)副校長(zhǎng)在參觀教師交流會(huì)上提出的“榨干學(xué)生最后一滴血”的口號(hào)是最好的例證。

當(dāng)然，師生能力、教學(xué)設(shè)備、師生信息占有量等諸多因素，也或輕或重的影響著語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)策預(yù)設(shè)。

1.呼吁教育主管部門盡快出臺(tái)并落實(shí)相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，從根本上扭轉(zhuǎn)教育這駕車的方向。這個(gè)問(wèn)題，我們從2017年9月教育部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文吹響“課堂革命號(hào)角”，已經(jīng)看到了希望。

2.加大宣傳學(xué)習(xí)力度，使踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心——民心、師心、生心，并自覺(jué)踐行。

3.通過(guò)培訓(xùn)，改變教師課程觀念。在實(shí)踐與德育融合方面，使教師的認(rèn)識(shí)達(dá)到“課內(nèi)課外都是教育的陣地，理論實(shí)踐都是教育的方法”的高度。

4.編寫校本教材，為教師提供課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)樣本，并激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，使其有創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“新課程背景下農(nóng)村高中語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度融合研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB2725）的階段性研究成果。