小學語文作文教學策略探究

王丹丹

【摘 ?要】

作文從來都是語文教學內(nèi)容中不可或缺的部分，也是實踐中廣大教育工作者最為困擾的部分。作文教學要求教師投注相當?shù)木湍托?，給學生充分的空間和時間。然而在傳統(tǒng)教育模式的桎梏下，教師依舊沿用老套的教學手段，忽視師生交流，壓縮學生空間，當前小學語文作文教學的形勢可謂不容樂觀，學生難學，老師難教，作文課堂的改革任重而道遠。本文提出多元化小學作文課堂構建策略，以供教育工作者參考。

【關鍵詞】

小學語文 ?作文教學 ?策略

小學語文課程標準規(guī)定：作文課堂不僅要提高學生命詞譴意、謀篇布局的能力，還應提高學生對事物的觀察力。作文教學是小學語文教育的重中之重，是在教學過程中最富活力也最能發(fā)展學生個性的教育活動。教師要充分理解作文教育的深刻內(nèi)涵，挖掘其教學的本質(zhì)，發(fā)揮起應有成效。

一、從興趣出發(fā)，激發(fā)學生寫作熱情

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師?！备呙鞯慕處煈搹呐d趣愛好切入，著力來培養(yǎng)學生的作文熱情。

首先，教師應當教育學生何為寫作的目的，先解決“為什么寫”的問題，樹立起寫作意識。作文目的與作文興趣一定是息息相關的，其目的越明確，其寫作動力和興趣越高漲。教師應活用循序漸進的方法，深入淺出地讓學生徹底明白作文的意義和內(nèi)涵。

其次，要貫穿教學實踐過程中的是緊密抓住小學生的好奇心。好奇心可以作為作文的內(nèi)部驅動力，來增添作文的趣味性。這也要求我們在課堂實踐中不斷創(chuàng)新，善于結合實際情況，敢于改變作文指導的方式方法。學生早已對一成不變的填鴨式教學感到厭倦，創(chuàng)新的教學內(nèi)容和方法，會給學生帶來耳目一新的感覺。學生的注意力被完全吸引到習作課堂上，才有可能對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛上作文。

最后，教師要創(chuàng)造情境，增添習作課堂的趣味性和互動性。教師需要在課堂上主動創(chuàng)設出貼近生活的情境，引導學生去體會、感悟和想象。讓學生體驗不同角色與擔當，來激發(fā)他們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。例如在《我的理想》習作中，教師可以讓每位學生都大膽地想象自己美好的理想，再慢慢引導同學構思理想的種種細節(jié)，然后鼓勵大家踴躍分享，創(chuàng)造出一個充滿趣味的課堂。

二、與生活聯(lián)系，提高學生觀察能力

在教育過程中，不少學生對作文有著濃厚興趣，但還是“無話可寫”，原因無非是缺乏素材，而素材的寶庫就是個人的日常生活。學生總是以為生活是平凡單調(diào)，無話可寫的，殊不知，作文就是反映生活的。作文本就是將客觀世界的所見所聞通過加工，以文字形式呈現(xiàn)的過程。偉大的文字一定是來源于生活而又高于生活的。作文教學中，教師一定要讓學生意識到生活的多姿多彩，一定要改變學生“兩點一線的生活沒什么好寫”的想法。只有這個觀念被打破，才能培養(yǎng)起學生觀察生活的良好習慣。

高爾斯華綏說;“生活的藝術是最細節(jié)的也是最難的，只有真正的藝術家才懂得怎么生活”。生活完全可以被升華到藝術的層面，那么觀察生活也可以說是審美的一部分了。課文《美麗的小興安嶺》的作者也正是基于對美的細致觀察，才能將大好河山的描繪得令人神往。教育工作者應循循善誘地教會學生去觀察生活中的點滴。先從整體地感受身邊的美開始，再逐步教會學生細致入微的方法。觀察首先要有順序，要有條理。寫靜態(tài)物體時，讓學生描述出事物的外形，色澤，大小等。寫變化的動物時，可以讓學生寫出過程的狀況等。然后改變觀察的角度，要求學生由遠到近，由上及下，從整體到局部等的順序分別去嘗試觀察。提供給學生觀察的方法，鼓勵他們主動地嘗試去發(fā)現(xiàn)美的細節(jié)。當然，不能是為了觀察而觀察，還可以啟發(fā)學生將觀察與想象有機地結合起來，由表及里地認識事物。

有條件的話，教師還可以與學生一同去觀察生活中的忽略的美好，主動將作文課堂搬到大自然。例如，在《我的家鄉(xiāng)》命題作文習作時，教師不妨帶著學生去野外采風，讓學生切身地感受生活中的美，并不失時機地做出示范，感嘆大自然的神奇，學生也一定會有所觸動，寫作欲也會被激發(fā)。

三、與閱讀結合，提升學生寫作技巧

在興趣和素材的支撐下，作文不會再是個難題。但想寫出一篇優(yōu)秀作文，必要的閱讀積累和寫作技巧是不可或缺的。小學階段學生閱讀量不高，因此，課內(nèi)積累的作用舉足輕重。課本是學生獲取知識的重要途徑，一定要堅守課堂這塊大本營。在日常教學中，不僅要教會學生識字寫字，讀懂句意，還應培養(yǎng)起學生讀好書、好積累的習慣。每新學一篇課文，必須要讓學生有自主閱讀的過程，學生只有自主思考過，才能深刻理解句意語義，才能真切體會到每個字句的用法。教師要引導學生怎樣把好詞好句用到自己的作文中，逐步積累起自己的詞庫。

另外，課外的閱讀必不可少，課外閱讀對作文水平的提高大有裨益，對人的一生都有重要意義。教師要有針對性地挑選適合層次的書籍，教育學生多看名著，培養(yǎng)勤讀書、愛思考的好習慣。閱讀習慣絕非一朝一夕能養(yǎng)成的，完全是個潛移默化的過程，這也就要求教師付出更大的耐心。在硬件資源上，教師可以在班級里設立“圖書角”，為學生塑造一個良好的讀書環(huán)境。教師一定要有積極培養(yǎng)閱讀習慣的意識，并在教學實踐中自始至終地貫徹，甚至可以通過布置作業(yè)等的強制手段來促進學生習慣的養(yǎng)成。在保證時間的前提下，教師一定要盡可能的拓展學生的視野，培養(yǎng)全方面的綜合素質(zhì)。

【結 ?語】

新時代下，小學語文作文的教學標準被更高地要求。本文針對當前教學實際，提出了三點符合時代需求的改良策略。教學方式的優(yōu)化絕非一日之功，教師要敢于創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力，才能提高作文課堂的質(zhì)量，讓學生真正愛上寫作。

【參考文獻】

【1】丁麗偉.淺談小學生作文入門教學【J】.作文教學研究，2014（2）

【2】朱作仁.小學語文教學心理學導論【J】.上海教育出版社，2001（8）