如何提升高中語文課堂閱讀教學的有效性

高秀鳳

之所以說閱讀是高中語文課堂教學中的重要教學內(nèi)容，除了因為閱讀這種題型在考試中占據(jù)著大量的分值，同時也因為閱讀教學可以使學生的綜合能力以及文學素養(yǎng)得到提升，能夠促進學生全面的發(fā)展。然而，在當下高中語文課堂教學中，不僅學生缺乏學習興趣，而且一些教師也并沒有有效掌握教學的重點內(nèi)容，一味注重理論知識的講解，致使課堂教學的有效性得不到提升。在新課改的推動下，高中語文閱讀教學正不斷探究新的教學方法，帶動學生學習的積極性，使課堂教學取得更好的成效。因此，本文將重點圍繞高中語文閱讀教學，針對如何提升高中語文閱讀教學有效性提出幾點建議性的策略，希望能夠為廣大教育者提供一些有價值的借鑒。

一、帶動學生對閱讀學習的熱情

想要使學生能夠積極自主的參與到語文閱讀的學習中，教師就應(yīng)該想辦法激發(fā)學生閱讀學習的興趣。每個學生都具有獨立的意識，因此，相較于其他教學策略，激發(fā)學生對閱讀學習的興趣會更具明顯的優(yōu)勢。在高中語文閱讀教學的過程中，教師就應(yīng)該注重對學生學習興趣的引導。

例如，當課堂教學進行到高中語文蘇教版教材高一上中關(guān)于《沁園春·長沙》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，這首詞不僅展現(xiàn)了橘子洲頭美麗壯闊的景色，同時也抒發(fā)了毛澤東心中的那份壯志之情。所以，為了能夠帶動學生閱讀此篇文章的熱情，教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學模式，盡量引導學生自主探究學習。教師可以將學生分成不同學習小組，讓學生在課前以小組為單位搜集和課文相關(guān)的資料內(nèi)容，并掌握這首詞的中心思想以及創(chuàng)作背景等。在課堂上，教師不必過于注重理論教學，而是要引導學生進行自主探究。分別讓每個小組選出代表說一說是如何理解毛澤東的內(nèi)心，并與自己的經(jīng)歷相結(jié)合深入思考，進而使學習得到深化。通過這種教學方式，使學生在課堂上的主體性得到了充分的發(fā)揮，學生的學習興趣被帶動起來，自然會提升其學習的積極性。

二、營造良好的教學情境

隨著新課改的不斷實施與推進，許多高效且新型的教育方法也應(yīng)運而生，情境教學就是其中最具代表性的一種教學方式，并在不斷的實踐中帶來了一定的教學成效。因此，在高中語文閱讀教學中，教師就可以通過構(gòu)建有效教學情境的方式，提升課堂教學的有效性。

例如，當課堂教學進行到高中語文蘇教版教材高一下中關(guān)于朱自清的《荷塘月色》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這篇文章不僅現(xiàn)向?qū)W生展現(xiàn)了月色之下，荷塘的魅力景色，同時也抒發(fā)了作者沉郁的內(nèi)心情感。因此，在閱讀教學中，教師可以適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)，為學生營造出形象生動且貼合文章氣氛的教學情境，再結(jié)合相關(guān)素材，將學生引入到設(shè)定的情境中，使學生能夠切身的感受到那美好又靜謐的荷塘。這時，學生就會猶如身臨其境一般，能夠感受到作者抒發(fā)的情感。通過這種教學方式，教師為學生構(gòu)建出生動且形象的教學情境，使學生能夠進一步理解文章的內(nèi)涵，進而得到更加深入的啟迪。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念下的教學模式

相較于其他教學內(nèi)容而言，高中語文閱讀教學不需要教師進行太多理論講解，注重的是教師對學生的引導，使學生能夠真正的理解作品所表達的情感與思想。因此，在新時期的高中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念下的教學模式，努力為學生搭建一個新的學習平臺，使學生通過自主探究能夠?qū)ξ恼掠懈由钊氲睦斫狻?/p>

例如，當課堂教學進行到高中語文蘇教版教材中關(guān)于“荊軻刺秦王”一篇文章的閱讀理解時，這篇課文描寫的是荊軻刺殺秦王的過程，如果閱讀教學依然使用傳統(tǒng)教學模式下，教師翻譯學生死記硬背的形式，那么就會導致課堂教學變的乏味無趣，如此精彩的內(nèi)容也展現(xiàn)不出來。加之多數(shù)學生會對文言文的理解有一定的限度，因此，就會導致學生無法深入的理解文章表達的內(nèi)容。因此，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，組織學生排練課本劇，讓學生通過角色扮演的方式深入理解課文的內(nèi)容。學生需要在課前完成排練，并熟悉臺詞和表演的流程。在課程的導學環(huán)節(jié)，讓學生進行課本劇的表演，其余學生通過觀看，即可大致掌握文章表現(xiàn)的內(nèi)容，加上“小演員”淋淋盡致的表演，學生就會感受到荊軻敢于犧牲自我且重情重義的精神，進而更好的融入課堂學習中。在教學過程中，教師就可以省去大量講解的時間，進而創(chuàng)造更好的教學成效。通過這種教學方式，不僅能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解和認識，同時也能夠使學生的學習興趣被充分的激發(fā)出來，為高中語文閱讀課堂教學增添許多趣味性。

四、培養(yǎng)學生形成良好的閱讀學習習慣

對于閱讀而言，其并不是一項如何高深的技能，也并不是僅能在課堂學習的過程中實現(xiàn)。對于高中語文教師而言，其開展語文閱讀教學的重要目標之一就是要使學生形成良好的閱讀學習習慣，并能夠在課余時間抓住一切時機開展自主閱讀。

例如，當課堂教學進行到高中語文蘇教版教材中關(guān)于散文的教學章節(jié)時，教師就可以為學生設(shè)定出一定的閱讀周期，并為學生推薦幾本適合其閱讀的圖書，如畢淑敏的《心靈百合》、林清玄的《林清玄散文》、豐子愷的《緣緣堂隨筆》和周國平的《各自朝圣的路》、《靈魂獨行》等等。教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇適當?shù)臅M行閱讀。當完成一個閱讀周期后，教師可以帶領(lǐng)學生一同進行一次閱讀心得分享會，讓學生自主探討，將自己最近的閱讀經(jīng)歷和收獲分享出來，與此同時，也可以向教師和學生推薦一些自己認為精彩的書籍或文章，使學生之間的思想得到良好的交流。通過這種教學方式，能夠培養(yǎng)學生形成良好的閱讀學習習慣，并使學生在課余時間進行自主閱讀，不僅能夠使學生的文學得到豐富，同時還能夠加強學生的文學素養(yǎng)。

綜上所述，對于高中語文閱讀教學而言，其在教學中有著不可取代的作用。繁雜單調(diào)的高中知識中，學生不僅能夠通過閱讀來釋放自身的壓力，也能夠使自身的知識儲備得以豐富起來。與此同時，有效的開展閱讀學習，還能夠使學生的綜合能力以及文學素養(yǎng)得到提升，對學生將來更加長遠的發(fā)展起著非常重要的作用。