如何解讀文學(xué)作品

蔣海港

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的高速發(fā)展，我國逐漸加大了對(duì)教育行業(yè)的投入力度。新課標(biāo)實(shí)施后，中學(xué)語文教師的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)解讀能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。

一、結(jié)合歷史背景分析探究

從上個(gè)世紀(jì)后期開始，社會(huì)各界人士就對(duì)我國語文的基礎(chǔ)教育抱有質(zhì)疑和反對(duì)的態(tài)度。這也導(dǎo)致了中學(xué)的文學(xué)教育遭遇了史無前例的窘境，中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)和文學(xué)的學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)于文章的審美和品味能力下降，甚至連最基本的閱讀能力都未得到明顯的提高。在反對(duì)之中，社會(huì)人士意識(shí)到了問題的根本所在，一方面是語文教師所掌握的文學(xué)理論知識(shí)相對(duì)陳舊，進(jìn)而使得中小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)制定和內(nèi)容方法解讀受到很大的影響。同時(shí)，在很長一段時(shí)間里，文學(xué)理論的研究探索與中小學(xué)的教學(xué)研究目標(biāo)不在同一層面，進(jìn)而使得兩者朝各自方向發(fā)展。另一方面是眾多中小學(xué)語文教師對(duì)于文學(xué)作品的解讀還滯留在“文章的主題以及文章的寫作特點(diǎn)”的教學(xué)模式上。這樣就使得一些中小學(xué)語文教師對(duì)于文學(xué)作品的解讀無所適從，大多都不清楚自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇文章作品的時(shí)候，對(duì)于自己應(yīng)該如何閱讀文章、怎樣分析文章毫無清晰明確的學(xué)習(xí)方法。

以朱自清先生的《荷塘月色》為例，朱自清先生的這篇散文對(duì)于中國現(xiàn)代教育和語文教育有著很深的影響。從《荷塘月色》的文學(xué)解讀情況來說，社會(huì)各界人士對(duì)其的評(píng)價(jià)不僅有贊譽(yù)的態(tài)度，也有著批判的態(tài)度。比如，文章中這句“沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天很少有人走，夜晚更加寂寞。”葉圣陶先生就對(duì)此評(píng)價(jià)稱文章作品有些做作，而且對(duì)于語法上的修辭太過于在意，使得文章不夠生動(dòng)自然。楊昌江先生對(duì)此的評(píng)價(jià)卻是寫景散文的意境十分優(yōu)美。而隨著八十年代之后西方文學(xué)作品的引入，使得朱自清先生的這篇文章受到了更為多元化的解讀。

二、從不同時(shí)期中分析探究

中華民國時(shí)期的白話文運(yùn)動(dòng)就主張白話文，反對(duì)文言文形式的文章。胡適先生曾經(jīng)提倡過白話文應(yīng)該取代文言文學(xué)，這是社會(huì)上第一次正式提出白話文作為中國文學(xué)協(xié)作工具。在這個(gè)白話文形勢的推進(jìn)下，很多作品以白話散文的形式出現(xiàn)。自從上個(gè)世紀(jì)，傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)模式就已經(jīng)受到了很多制約，很多學(xué)校的語文教學(xué)情況已經(jīng)不容樂觀，這就使得社會(huì)各界人士開始號(hào)召在一定的時(shí)期內(nèi)將語文教育中的文章作品轉(zhuǎn)變成學(xué)生都能看得懂，都能理解的文章。建國時(shí)期的“雙百”方針使得文學(xué)創(chuàng)作的形式不再拘泥于一種表現(xiàn)形式，而是允許不同風(fēng)格、不同形式、不同題材的作品自由發(fā)揮創(chuàng)作。改革開放以及新時(shí)期的文學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。對(duì)于中國的文學(xué)和西方的先進(jìn)文學(xué)都采取了積極的態(tài)度，并且因?yàn)槲鞣轿膶W(xué)的大量引入，促進(jìn)了我國的當(dāng)代文學(xué)批評(píng)與社會(huì)發(fā)展相互適應(yīng)。

《荷塘月色》這篇文章是朱自清先生定居北京之后創(chuàng)作的，至此社會(huì)上也出現(xiàn)了眾多對(duì)于這篇散文的解讀。有學(xué)者認(rèn)為朱自清先生的文章作品風(fēng)格與自身的性格相似，“清”“充滿了詩意”。一些文學(xué)研究會(huì)的成員也稱其為除冰心女士之外的優(yōu)美文字作家。但是社會(huì)上也有一部分人認(rèn)為朱自清先生的文章作品過于做作，這也引起了社會(huì)上各界人士對(duì)于“美文”的思考。很多青年人喜歡閱讀這篇散文，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這篇抒情散文描繪出的景色十分優(yōu)美，字里行間都充滿著濃濃的詩意。

三、從教學(xué)學(xué)習(xí)中分析探究

在眾多優(yōu)秀的散文被選為中學(xué)語文的教材之后，很多語文教材的開發(fā)人員、教師以及學(xué)生都對(duì)其較為喜愛，特別是對(duì)于一些優(yōu)秀散文作品的教學(xué)解讀也越來越多。在上個(gè)世紀(jì)朱自清先生的散文就曾作為“景物描寫”的文章選為教材，這也算是對(duì)于新興散文最早的教學(xué)解讀。對(duì)于文章的整體結(jié)構(gòu)分析，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從文章描寫的先后順序?qū)ζ溥M(jìn)行梳理，然后再分析出文章的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握文章的主體內(nèi)容。另外對(duì)于景物的描寫通常需要有參照點(diǎn)，選取不同的參照點(diǎn)就會(huì)有不同的描述手法，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。

例如，《荷塘月色》這篇文章就是朱自清先生以荷塘為參照點(diǎn)進(jìn)行描述的，先描繪出荷塘的環(huán)境，之后描繪出荷葉以及荷花，最后描繪出了月色之美，進(jìn)而將荷塘色之間用優(yōu)美的語言描繪出來。作者大概就是在這一瞬產(chǎn)生了感悟，進(jìn)而使得這篇散文讓人覺得充滿了詩意，使人仿佛身臨其境一般。這也就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟作品所描繪出的意境，以及對(duì)于意境的描寫手法，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生觀察事物的能力并提高其寫作水平。

綜上所述，語文與文學(xué)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者互相吸取先進(jìn)的科學(xué)要素，又彼此完善?！逗商猎律芬晃膶?duì)于語文學(xué)科的發(fā)展是有著積極的促進(jìn)作用的，同時(shí)該文的教學(xué)內(nèi)容也是經(jīng)過了不斷的豐富和發(fā)展的。《荷塘月色》一文中文學(xué)解讀的方法使得相關(guān)的文學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了改變，并且對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)模式也有著一定的啟示。