新時期下初中語文教學提問策略淺析

夏娟

【摘 ?要】

初中語文教學當中的提問教學方法的應(yīng)用可以對課堂教學效果起到很好的推動作用，促進課堂教學效率的提高。本文針對當下初中語文教學中提問教學存在的一些問題進行說明，提出提高初中語文教學中提問有效性的策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

初中語文教學 ?提問教學 ?提問策略

初中語文教學是初中教學當中重要的組成部分，對于學生以后的成長來說至為重要。而提問教學方法也是初中語文教學中的重要方法之一，它可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在提問的過程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，把問題帶給學生，讓學生通過查資料和勤于思考加以解決。這既可以提高初中語文課堂教學效率，又可以使學生樂于學習語文知識，促進師生之間的和諧交流和相處。下面，筆者就根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，對當前初中語文提問教學中存在的問題進行說明，指出提高提問教學方法的應(yīng)對策略，以便于讀者能夠從中汲取營養(yǎng)成分，為我所用，對語文課堂教學有所幫助。

1.當前初中語文課堂提問中存在的問題

1.1課堂提問缺乏目的性

當前在初中語文課堂提問當中，很多時候老師都是隨意提問，并沒能抓住教學的重點和難點，往往是想到哪里就提問到哪里，并沒有根據(jù)課堂教學的實際而進行提問，提問也沒有針對性和目的性，這就使得提問效果并不是很明顯，沒有達到提問的目的。而且在提問的時候，老師往往不能兼顧大多數(shù)學生的理解能力，并沒有在實際當中進行因材施教，為了節(jié)省時間，盡快略過提問環(huán)節(jié)，老師往往是讓一些學習基礎(chǔ)較好的學生進行回答問題，而沒有讓一些學習基礎(chǔ)差的學生回答，這就導(dǎo)致了學習基礎(chǔ)差的學生失去了學習語文的興趣，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是優(yōu)等生和差生兩個極端分化的現(xiàn)象十分嚴重，阻礙了一些學習較差學生的學習，使得課堂教學效率不能得到提高。

1.2課堂提問過于繁雜，缺乏邏輯性

有些老師在進行初中語文教學的時候，認為提問可以提高課堂教學效率，就使得課堂提問環(huán)節(jié)變得過于復(fù)雜，提問占據(jù)了課堂教學的主要成分，但是由于自身的水平有限，往往不能將所提的問題歸納總結(jié)到一起，缺乏系統(tǒng)性的認識。往往是老師一股腦地把眾多的問題拋給學生，讓學生不知所措，很難集中精力去解答問題。而且老師在設(shè)計問題的時候，往往缺乏篩選和總結(jié)，把一些價值不高的問題提到課堂之中，既沒有多大作用，又影響了課堂教學效率，這需要引起老師和學生的普遍重視，在課堂教學當中需要篩選一些較高價值的問題進行提問，這樣也會使課堂教學起到事半功倍的效果。

2.提高初中語文課堂提問有效性的策略

2.1提高課堂提問質(zhì)量，注重師生之間互動

在進行初中語文課堂教學的時候，老師需要將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體，通過了解學生的學習情況，提出一些高質(zhì)量的問題，以便于讓學生進行解答。老師需要在課堂之中與學生進行互動交流，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己提出一些問題并且自行進行解答，這樣有助于鍛煉學生的思維能力，同時又讓學生有相應(yīng)的應(yīng)變能力，開發(fā)學生的大腦，讓學生的思緒得到飛揚。在提問的時候，老師可以讓學生進行自主回答或者分組討論回答，讓學生之間也建立起彼此的互信和交流，老師從旁做引導(dǎo)者的工作，引導(dǎo)學生進行自主學習和回答問題。比如，在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》這篇詩詞的時候，蘇軾在這里想要表達什么樣的思想感情？還有就是面對明月當空詩人有何感想？通過這些提問可以加深學生對文章的理解和認識，從而自身也能得到心靈的慰藉與平靜。

2.2結(jié)合實際情況，使提問變得精煉

實際上提問也是一門學問，需要充分發(fā)揮回答問題的人的想象力，從提問中能夠獲得知識和能力的提高。因此，在提問的時候需要注意精煉和簡潔明了，精煉和簡潔可以給學生更多的想象空間，讓學生有充分的時間和精力去展示自己的才華，去解答這些問題。例如，在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，老師就可以提出問題，問學生對于這個題目中的那個詞語最有印象，同時看到這個詞語的時候有什么其他的感受。通過一步步地引導(dǎo)學生進入到課程學習當中，從而感受作者內(nèi)心的真實感受。其實每個人心中都有一片樂園，通過課文的學習老師可以讓學生講講自己心中的那篇樂園，讓學生彼此交流心得，加強友誼，也有助于學生之間解決問題。

2.3對提問進行適當評價，增進學生的學習信心

語文老師在提出問題之后，學生會給予解答，在學生解答完問題之后老師需要做出相應(yīng)的評價，這是為了讓學生知道自己解答的問題正確與否，也增強了學生學習的自信心。當前很多老師不注重評價環(huán)節(jié)，使學生的學習沒有動力，這需要引起廣大老師的重視，需要在回答問題結(jié)束的時候適時給予評價和總結(jié)，以便于給學生做好的示范。對一些學生回答的問題有錯誤的地方，老師不要當下就進行批評，而是鼓勵學生多進行思考與探索，找出正確的解決路徑，在適當?shù)臅r候給學生以正確的解答，讓學生能明白其中深意。對于一些回答正確的學生，也需要告誡他們不要驕傲，而是要謙虛謹慎，以便于取得更大的進步。作為語文老師需要將每個課堂環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù)，給學生以正確的引導(dǎo)，通過提問最后的評價環(huán)節(jié)讓學生對學習充滿信心，愿意自主學習語文知識，這樣就達到了教學的目的。

總之，對于初中語文課堂提問來說，老師需要在平時的教學和生活當中多留心觀察，找出符合學生實際的提問路徑，多與學生進行互動交流，讓學生在課堂教學中起主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生的特長，讓學生在課堂中表現(xiàn)自身的才能，合理地解答問題，促進語文教學效率的提高。

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