應用型本科高校工程造價專業(yè)應用型教育課程體系的構(gòu)建

【摘要】通過對應用型本科高校工程造價專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的分析總結(jié)，在與就業(yè)方向、行業(yè)標準、專業(yè)競賽相銜接的基礎(chǔ)上，從理論課程和實踐課程兩個方面提出應用型教育課程體系的構(gòu)建模式。

【關(guān)鍵詞】應用型本科高校；應用型；課程體系

目前，建筑行業(yè)對工程造價專業(yè)人才的需求量不斷增加與眾多工程造價專業(yè)學生就業(yè)困難之間的矛盾日益突出，其主要原因在于大部分高校培養(yǎng)的工程造價專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力不能滿足行業(yè)對應用創(chuàng)新型人才的需求，人才的供應與行業(yè)的需求標準之間存在差異，不能良好的對接。

1、應用型本科高校工程造價專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

應用型本科高校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)計劃主要存在以下幾方面的問題[1-2]：

（1）注重理論教學，應用性不夠突出，與工程實際的聯(lián)系不夠緊密；

（2）學生主要依賴于被動的接受知識，缺乏主動探索與創(chuàng)新的精神和能力；

（3）考核方式主要依賴于考試成績，對實踐能力的要求相對較低；

（4）培養(yǎng)標準過于大眾化，培養(yǎng)模式缺乏針對性與特色；

（5）對建筑行業(yè)中各個專業(yè)方向之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用的整體運行方式的認知程度不夠，對個人未來就業(yè)及發(fā)展方向不夠明確。

應用型本科高校工程造價專業(yè)的課程設(shè)置存在的問題主要有以下幾個方面：

（1）不同課程之間聯(lián)系度較低，不能形成完整知識體系；

（2）專業(yè)課程科目的設(shè)置大部分為傳統(tǒng)課程，沒有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)進行更新，如建筑節(jié)能、裝配式建筑領(lǐng)域的涉及，沒有深入融入行業(yè)的前沿技術(shù)，如BIM技術(shù)；

（3）專業(yè)課程的設(shè)置不能與行業(yè)執(zhí)業(yè)標準，如建造師、注冊造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試有效銜接；

（4）不能全面覆蓋學生畢業(yè)后將從事的專業(yè)領(lǐng)域所需的專業(yè)知識，如工程經(jīng)濟分析方面和軟件應用方面的技能，且缺乏系統(tǒng)性與針對性。

2、應用型本科高校工程造價專業(yè)學生培養(yǎng)目標的確定

為了凸顯應用型本科高校的辦學特色，增加人才競爭力，對于應用型本科高校的工程造價專業(yè)來說，應該注重應用型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建符合本校校情及行業(yè)需求的應用型教育課程體系，實現(xiàn)人才的專業(yè)能力和素養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展同步，與行業(yè)需求標準無縫對接。

3、構(gòu)建應用型教育課程體系

3.1 應用型教育課程體系需要關(guān)聯(lián)的因素

3.1.1與就業(yè)方向的銜接

要建立應用型的課程體系，則課程的設(shè)置必需與學生就業(yè)的方向、工作的崗位要求密切聯(lián)系。建筑工程項目生產(chǎn)的全過程通常為：前期規(guī)劃→設(shè)計階段→采購階段→施工階段→運行和維護階段，通過對應用型本科高校工程造價專業(yè)學生的就業(yè)情況進行跟蹤統(tǒng)計的結(jié)果[3-4]，在整個工程的生產(chǎn)過程中，其主要的就業(yè)工作崗位如表1所示，需要結(jié)合其工作崗位需要具備的專業(yè)能力進行課程體系的設(shè)置。

3.1.2與行業(yè)標準的銜接

執(zhí)業(yè)資格證書是對在該行業(yè)就業(yè)及發(fā)展的從業(yè)人員所必需要達到的能力水平的考核與驗證，因此，課程的設(shè)置應該與執(zhí)業(yè)資格證書的考試標準相關(guān)聯(lián)，使學生在畢業(yè)時具備考取執(zhí)業(yè)資格證書的能力，或者課程的設(shè)置能夠滿足學生日后考取執(zhí)業(yè)資格證書的需求，不僅可以大大增加學生的就業(yè)競爭力，而且為其以后的個人發(fā)展能夠提供有力的保障。目前，工程造價專業(yè)可以考取的執(zhí)業(yè)資格證書、對應的考試科目及其理論課程如表2所示：

3.1.3與專業(yè)競賽的銜接

目前，工程造價管理協(xié)會及一些造價軟件公司每年都會組織大量與工程造價專業(yè)相關(guān)的比賽，其對于專業(yè)知識及其軟件操作的能力的要求與就業(yè)后的工作內(nèi)容息息相關(guān)甚至同步，通過比賽參加的培訓及獲得的證書能夠大大提升學生的專業(yè)能力，為其提供更多的就業(yè)機會，增加就業(yè)的競爭力[5]。目前，與工程造價專業(yè)相關(guān)的競賽及其對應的課程內(nèi)容如表3所示：

3.2應用型課程體系的設(shè)置

把傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)課程[6]與主要就業(yè)崗位的能力要求、執(zhí)業(yè)資格證書的認證標準、各項主要的專業(yè)比賽相關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合目前建筑行業(yè)在大跨度、大空間、裝配式、綠色節(jié)能領(lǐng)域的不斷發(fā)展及其BIM技術(shù)的應用給各個專業(yè)領(lǐng)域帶來的變革等因素，重構(gòu)傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建具有應用型本科高校特色的高應用型工程造價專業(yè)理論與實訓課程體系，如圖1和圖2所示：

其中，在專業(yè)實訓課程中，同一系列的專業(yè)課程應采用同一實際工程項目作為計算依據(jù)，以此把不同學科、不同方向的專業(yè)知識進行整合與拓展。

4、展望

由于目前的執(zhí)業(yè)資格證書考試均有實際工作年限的限制，以至于在校學生不具備參與考試的資格，在未來隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)體制的不斷完善，努力推行獨立院校與行業(yè)協(xié)會的合作，對專業(yè)課程體系及教育質(zhì)量進行評估，并給予一定的資格水平認定，與課程學分相結(jié)合，以此作為學生畢業(yè)的基本要求，及行業(yè)對學生能力水平判別的標準，對應用型課程體系進行進一步的拓展與深化，使其與行業(yè)標準的對接更為緊密，培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型、應用型人才。

參考文獻：

[1]蔣玉飛.許信.樊曉剛.應用型本科高校工程造價專業(yè)能力培養(yǎng)標準研究與探索[J].價值工程，2016（26）：306-307.

[2]岳璐.工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展戰(zhàn)略研究--基于工程造價咨詢企業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變[D].天津：天津理工大學，2016.

[3]張顯國.與崗位對接的高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].河南科技學院學報，2015（12）24-27.

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[5]李文娟.算量大賽對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的作用及意義[J].商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（5）：92-93.

[6]嚴玲，尹貽，林柯洪.工程造價能力標準體系與專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].高等工程教育研究，2007，（2）：111-115，136.

作者簡介：

徐蔭，武漢科技大學城市學院，湖北武漢；

王鳳琳，武漢科技大學城市學院，湖北武漢。