培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的具體策略

黃海燕

摘要：由于小學生的閱讀能力比較弱，所以說在小學語文教學中一個重要的教學任務就是提升學生的語文閱讀能力。所以，本文的主要目的在于通過分析教學實踐對于提升學生閱讀能力的作用，來探究小學教師在提升學生閱讀能力方面的具體方法和策略。

關鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)方案；閱讀能力

由于小學生還處于孩童階段，因而語文教學是一個必修的課堂。通常都是把語文成績來作為衡量語文教學成果的一項重要標準。換句話說，小學老師的語文教學成果和孩子們的學習情況，都可以通過語文成績來進行衡量。而小學語文教學成績的一個重要體現就是學生閱讀能力。因而閱讀能力已經成為小學語文教學能力高低的一個最明顯的判斷依據。因此，語文教師在教學過程中應當重點培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，增強閱讀訓練，同時引導同學們形成良好的閱讀習慣。與此同時，也可以提升學生閱讀的主動性，提升閱讀能力。

一、小學生閱讀能力培養(yǎng)現狀

（一）教師對學生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠

雖然教育部已經印發(fā)了關于新課改情況下，小學語文教學的改革方案，但是很多老師在進行教學的過程當中，仍然停留在傳統的教學模式上。也就是說，知識一味的強調語文知識的抄寫和背誦這種低級層次上，顯然這種沒有任何趣味的教學方式實際上并不能夠充分調動學生學習和閱讀的積極性。同時，因為老師過分的注重基礎知識的考察，必然會忽視閱讀能力的提升。

（二）課堂中閱讀教學的開展范圍窄

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長學生對于小學語文教育的質量要求也是逐步提高。同時對于教學課堂上學生和老師之間的角色也有了很大的變換。學生在教學活動中從之前被動的接受知識到現在的主動學習知識。老師也在教學當中更加注重和學生之間的交流，同時還把一部分課堂時間勻出來給孩子們自學。從而從小鍛煉他們的自學能力，從而提升了語文教學質量。而為了能夠提升學生自學的能力，自然而然的就需要對孩子們的閱讀能力進行提升，只有這樣學生才能夠自己讀懂文章和材料，從而擁有自己的想法。但是在整個實踐教學過程中，由于教學時間比較短，因而很多老師只能夠讓孩子們在課堂的前五分鐘自己閱讀，同時閱讀的材料也大多數僅僅局限在課本上。

（三）學生本身的語文基礎差

任何課程的教學都是學生和老師兩個人共同合作才能夠完成。語文教學也會如此，只有老師得到學生的配合，才能夠打造出精品課堂，才能夠提高孩子們的閱讀能力。但是在實際的教學當中，由于孩子們的閱讀能力普遍較差，從而無法展開有效的閱讀能力培養(yǎng)，因而影響同學們閱讀能力的提高。鑒于這種情況，老師在開展相關的教學之前，應該將學生之間的閱讀能力進行一個綜合的考核和評定，這樣制作出的教學計劃才能夠同時兼顧閱讀能力好和較差的孩子，從而提升班級同學整體的語文閱讀能力[1]。

二、培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性

（一）能夠加深學生對所學知識的理解和記憶

對于小學生的閱讀來講，大部分應該是在課前和課后進行，只有少部分才是在課堂上完成。課前閱讀通常稱作為預習，主要是提前對課堂講授的內容有個大概的認知，從而在課堂上才能夠帶著問題聽課，提升聽課效果。而課后閱讀主要是為了對課堂上老師講授的知識進行穩(wěn)固和復習，從而加深印象。而課堂上的閱讀則是教學步驟中的一部分，主要是為了能夠提高學生的閱讀分析能力。同時也可以加強學生對于重難點的掌握以及提升綜合分析能力。

（二）能夠有效提升學生的語文表達能力

通過小學語文課堂，不僅可以對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，同時也可以使得學生的語文閱讀素養(yǎng)得到提升。通過語文學習，可以提升學生的語文表達能力，特別是書面能力表達。同時還可以拓展孩子們的視野，提升文化素養(yǎng)。這是因為在語文教學當中老師通常選取很多有趣的故事，然后插入新鮮的詞語和語句，讓孩子們能夠輕松的理解抽象詞匯和語句，同時也可以使得他們能夠學會用不同的方法來表達同義意思[2]。

三、在課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學生的語文閱讀興趣

首先，將學生感興趣的故事引入課堂。每個孩子都有一個公主夢和王子夢，因而老師可以在教學當中引入一些通話故事，來激起孩子們的學習性趣。同時也可以提升孩子們閱讀課外書的性趣，進一步拓展他們的眼界。其次，老師應該能夠依據教學需要和教學實際，設定一些學習場景，在這些場景中對課本知識和技能進行講解，從而想提升學生們的理性思維能力。比如老師可以使用多媒體教學的方式，把教學內容通過視頻音頻的形式展現出來，從而提升學生的學習興致，讓學生能夠更加形象的學習相關的知識和閱讀技巧。最后，開展課外閱讀活動。在教學結束之后，老師可以帶領孩子們取圖書館翻看一些雜志書籍，提升孩子們閱讀課外書的能力。比如通過賣火柴的小女孩，老師可以讓孩子們寫讀后感，進入鼓勵孩子去理解里面主人公的心理，從而提升孩子們的閱讀分析能力。

結語

語文學習一直是貫穿整個義務教育階段的一個必修課程，也是一個提升學生基本文化素養(yǎng)的課程。語文教學的一個很重要的評價指標，就是閱讀能力的提升。老師通過采用一些趣味的教學方式，可以有效提升學生的語文閱讀能力，增強學的閱讀興趣，同時也能夠開拓學生的眼界，提升其自學能力。

參考文獻

[1]周德瓊. 小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J]. 納稅. 2017（08）：116.

[2]楊靜. 提高小學生語文閱讀能力的途徑初探[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2016（09）：75-76.

（作者單位：南寧市江南小學珺熙校區(qū)）