論文本素材與地方特色

于麗紅

摘要：新課改中，初中語文教學(xué)目標(biāo)被賦予了更多內(nèi)涵，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量也提出了更改要求。語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)部分，強(qiáng)調(diào)的是教材內(nèi)容和應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，逐漸成為語文課堂教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。文本素材和地方特色的有效結(jié)合，是提升語文課本綜合性學(xué)習(xí)的重要方法。本文從文本素材和地方特色的特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)、作用和發(fā)展建議展開分析，希望在語文課堂上借助綜合性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，成為傳承家鄉(xiāng)文化的擔(dān)當(dāng)者。

關(guān)鍵詞：文本素材；地方特色；初中語文課本；綜合性學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)過程中開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能夠有助于素質(zhì)教育的開展，促使學(xué)生能夠在綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力、人際交往能力以及高效學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠促使教師在原有教材的基礎(chǔ)上取得新的突破，創(chuàng)造出與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)方式，建立更加科學(xué)的教學(xué)理念。文本素材和地方特色是教師在語文教學(xué)過程中深入挖掘課本知識(shí)、提升教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段，客觀上影響了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解，使他們?cè)趦?nèi)容學(xué)習(xí)中增強(qiáng)感官體驗(yàn)、更加關(guān)注當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作熱情。

1文本素材和地方特色

1.1文本素材中綜合性學(xué)習(xí)的特殊性

人教版語文教材是分模塊排版的，閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、詩歌朗誦等都包含其中。所謂綜合性學(xué)習(xí)，是教師充分吸收課外知識(shí)，全面講解課本內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)積累方式和應(yīng)用平臺(tái)，能夠豐富學(xué)生的文化視野。

1.2地方特色和綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合

八年級(jí)語文課本中有民俗民間文化這部分內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)提出需要采取民間采風(fēng)形式，使學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)方言，理解方言的由來和具體含義。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，會(huì)準(zhǔn)備更多的知識(shí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來，使語文教學(xué)工作更加生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)更好地融入到家鄉(xiāng)文化中，加深教材內(nèi)容的理解，使語文課堂更加豐富、飽滿。

2文本素材

2.1課文類

語文教學(xué)過程中，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文、文言文都能全面掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)、練習(xí)中具備一定的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.2寫作類

寫作教學(xué)，是對(duì)學(xué)生習(xí)作的方法和運(yùn)用過程的指導(dǎo)性教學(xué)，促使學(xué)生能夠在不斷擴(kuò)展寫作技巧的過程中獨(dú)立完成命題作文或個(gè)人隨筆。

2.3綜合類

語文教材知識(shí)文化知識(shí)的一個(gè)縮影，語文課堂教學(xué)傳授的不僅僅是課本知識(shí)，而是一種學(xué)習(xí)語文的綜合能力。所謂的綜合類，就是將綜合性學(xué)習(xí)、課外拓展活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，是最能體現(xiàn)學(xué)生語文素材積累和綜合運(yùn)用能力的部分。

3特色文化

3.1自然文化

河南橫貫黃河、長江、海河、淮河，境內(nèi)河流縱橫、地下水資源豐富，平均水資源總量位居國內(nèi)第19位；平原廣袤，是全國農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)基地之一，廣泛分布著小麥、玉米、煙葉、油料、棉花、奶蛋類等培育基地，擁有信陽毛尖、鄢陵花卉、洛陽牡丹等名譽(yù)權(quán)國的優(yōu)特產(chǎn)品。這些河南的自然文化可以在課堂教學(xué)過程中以圖片、視頻形式展現(xiàn)出來，作為綜合性教學(xué)中的素材，使學(xué)生親近自然、了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.2人文文化

河南位于中原地區(qū)，是歷史上的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，在交通位置的變化中文化中心貴發(fā)生局部遷移。自西周至唐洛陽一直作為關(guān)中的水陸樞紐，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心地位曾延續(xù)數(shù)千年；梁王朝建立后，開封逐漸成為重要的政治中心和漕運(yùn)樞紐，控制著黃河水運(yùn)的大動(dòng)脈；鄭州是京廣線、隴海線修筑以來興起的全國鐵路樞紐，民族工業(yè)、工業(yè)、商業(yè)都有了明顯的發(fā)展；許昌自堯時(shí)得名，東漢曹操曾以此作為東漢都城，成為魏國五都之一，是被譽(yù)為“煙草王國”的城市。利用城市的發(fā)展脈絡(luò)來了解家鄉(xiāng)的文化，能夠逐漸深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化認(rèn)知，并以此向他人推薦家鄉(xiāng)，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。

3.3民族文化

河南許昌境內(nèi)匯聚著34個(gè)少數(shù)民族，回族、滿族、蒙古族分布其中，有聚居村60個(gè)，當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日融合了多個(gè)民族的色彩，如回族的圣紀(jì)節(jié)、滿族的走百病、蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)，體現(xiàn)了更加豐富的文化元素，成為民族文化燦爛的集合地，充分彰顯了許昌的民族文化。這些都可以作為師生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化的重要素材。

4文本素材和地方特色的聯(lián)系和作用

4.1兩者共同構(gòu)成文化知識(shí)體系

文化是兼容并包、互促發(fā)展的，教師要善于捕捉兩種文化中的閃光點(diǎn)，提取其中的有效信息，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在家鄉(xiāng)文化和文本素材中找到平衡。八年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)中，有一課是背起行囊走四方，從題目中可以發(fā)現(xiàn)，這一課注重的是課本知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生需要充分閱讀介紹各地文化的課文，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等等，在閱讀中發(fā)現(xiàn)祖國河山的美麗，如同親身體驗(yàn)般的感悟各地的民俗文化，進(jìn)而將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備，了解作者的表達(dá)方式，逐漸增強(qiáng)自身的寫作能力。同時(shí)，家鄉(xiāng)文化只有不斷地同各種新的文化發(fā)生碰撞，才能實(shí)現(xiàn)民族文化的燦爛、繁榮。

4.2關(guān)注當(dāng)?shù)匚幕?，發(fā)起尋根之旅

尋根文化是現(xiàn)今社會(huì)中流行的熱點(diǎn)話題。家鄉(xiāng)在發(fā)展，但表現(xiàn)出較強(qiáng)的不平衡性。洛陽、開封是歷史名城，吸引了萬千游客，旅游業(yè)有了很大發(fā)展；鄭州逐漸河南省的政治、經(jīng)濟(jì)、交通中心，是長江以北的發(fā)達(dá)省會(huì)；而許昌作為曾經(jīng)的都城，雖然旅游業(yè)并未發(fā)展起來，但現(xiàn)代工業(yè)和煙草生產(chǎn)是城市優(yōu)勢，教師要從文化特點(diǎn)來分析家鄉(xiāng)文化，充分體現(xiàn)語文課堂教學(xué)中的文化資源。

4.3充分激發(fā)學(xué)生的寫作潛能

體現(xiàn)許昌文化中的少數(shù)民族色彩，是當(dāng)?shù)刈骷覍懽鲿r(shí)的一種責(zé)任，但是真正蘊(yùn)含此項(xiàng)意義的作品、報(bào)刊、雜志總是很少。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，要通過多種形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)文化，在耳濡目染中樹立加強(qiáng)家鄉(xiāng)文化建設(shè)的責(zé)任感，將家鄉(xiāng)文化融入自身的文化表達(dá)中，逐漸成為一種更具特色的作家。

5相關(guān)建議

5.1結(jié)合時(shí)政，關(guān)注民族文化

中國故事，是從民間、從民族、從生活中提煉凝聚而來。學(xué)生想要表達(dá)中國故事，就要了解家鄉(xiāng)，明確家鄉(xiāng)故事中的清晰脈絡(luò)。家鄉(xiāng)故事，就是一種中國故事。少年的未來發(fā)展必須緊跟國情的發(fā)展變化。

5.2結(jié)合試點(diǎn)文化宣傳教育

在全省選擇一些學(xué)校作為試點(diǎn)，作為民族文化傳承示范學(xué)校，使其逐漸成為宣傳文化教育的平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中彰顯民族文化和家鄉(xiāng)特色，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作空間。

5.3教師要將傳承當(dāng)?shù)匚幕鳛橐环N責(zé)任

教育的發(fā)展程度是與我國國情、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r緊密相關(guān)的，教師要在日常的教育教學(xué)工作中擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；只有具備大語文觀和豐富的文化底蘊(yùn)，才能確保課堂中的教學(xué)工作的良好質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，要想促使綜合性學(xué)習(xí)能夠在初中語文教學(xué)中取得一定成效，就必須要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性的完善與擴(kuò)充。只有確保對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行長期的理論探索與實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法，將文本素材和地方特色有機(jī)結(jié)合進(jìn)來，才能更好地提升語文課堂的文化內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量。希望能夠借助文中的論述過程，使更多的教師、學(xué)生等等都能了解這兩者在應(yīng)用于教學(xué)中的重要意義，豐富綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使學(xué)生樹立了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的觀念。

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（作者單位：河南省許昌市建安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）