信息化時代的初中物理教學(xué)應(yīng)用探究

楊長

摘要：在初中物理的教學(xué)課堂上，運用信息化的教學(xué)方式，可以使方式單一、枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)不足之處得到了很大程度的彌補。信息化的教學(xué)方式可以使抽象的物理學(xué)理論，轉(zhuǎn)化為生動直觀的場景模擬展現(xiàn)，使學(xué)生在各種現(xiàn)象的模擬世界中得以直觀接觸，思維空間擴大活躍，從而更加主動地學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；物理教學(xué)；邏輯思維

引言

初中物理，是一個邏輯性很強的系統(tǒng)性量化型學(xué)科，簡單概括為：自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理。物理理論必須結(jié)合實際，以掌握理論。其核心價值是基于數(shù)學(xué)關(guān)系的表達(dá)，各個方面之間關(guān)系的邏輯表達(dá)思想。物理特征的思維實驗得出的各種基本物理思想，它的主干是各種概念、定理和邏輯，并使用公式，推理等數(shù)學(xué)工具，形成抽象理論的概括。

現(xiàn)如今在信息化時代，以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟大潮中，無論是在亞洲國家還是歐美國家，要在世界經(jīng)濟競爭中取勝，必須將教育作為一個堅實的基礎(chǔ)。如今，計算機技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)越來越重要，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域尤為如此。在素質(zhì)教育中，信息技術(shù)扮演著舉足輕重的角色。

學(xué)生對物理理論知識的感知都比較模糊，只有模糊的框架印象，缺乏具體而詳細(xì)的掌握。在這種情況下，我們可以在課堂上使用多媒體信息技術(shù)，使得物理的理論知識、物理現(xiàn)象、物理生成過程、物理概念，描述物理實驗證明，這些演示相對于其他演示更加直觀，更加有效。引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)習(xí)效率。

一、信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時，教師在教學(xué)過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的教學(xué)過程中，對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴

實際教學(xué)中，有很多教師沒有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實，好的信息化教學(xué)是一個具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究。

二、信息化教學(xué)方式的改革

2.1注重教師的指導(dǎo)性地位

在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。

2.2注重內(nèi)容信息量的合理性

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。

三、信息化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

為了讓學(xué)生們能夠在課堂上使用較短的時間尋找到較為重要的知識點，節(jié)省教師在課堂上教學(xué)所用的時間并能夠提高教學(xué)的效率，目前許多院校利用軟件建立了物理這一學(xué)科的課題教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站，在這個教學(xué)網(wǎng)站中建立了多個網(wǎng)頁，進(jìn)行互聯(lián)，保證各網(wǎng)頁之間能夠順利快捷地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而所設(shè)立的網(wǎng)頁則包括了首頁、知識庫、各種題型的訓(xùn)練題庫、專題問題探究的頁面以及相關(guān)實驗仿真演示頁面等內(nèi)容，囊括了物理教學(xué)所涉及的各個層面。下面簡單的對這幾個頁面進(jìn)行介紹。

首頁是對每一課題所要講解的內(nèi)容進(jìn)行重點篩選的簡介，學(xué)生們可以自行通過對該首頁的閱讀了解每一課題的重點知識，結(jié)合自己想要接觸的版塊進(jìn)行自主選擇，并進(jìn)入相應(yīng)的頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找相關(guān)的知識點。

知識庫和各種題型的訓(xùn)練題庫則是教師根據(jù)所要進(jìn)行的課題而接入的網(wǎng)頁，這里所包含的資料是來自于各種渠道吸收的相關(guān)知識，都具有最新性和準(zhǔn)確性。

專題問題探究的頁面則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所制定出的實驗專題和研究專題，并具有進(jìn)行實驗的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格模板（探究專題、條件、最終的目標(biāo)以及實驗報告）。學(xué)生每選擇一個專題，就會跳出一系列需要學(xué)生研究的問題，給學(xué)生自我探究的空間。

相關(guān)實驗仿真演示頁面則是從各大網(wǎng)站上下載的仿真實驗，根據(jù)課堂授課要求組裝好，以便學(xué)生們隨時觀看。

四、信息化教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

3.1 信息化教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)如今，大多數(shù)的物理教師在講課的時候都會采用將講授式的方式，也就是說，教師通過口頭的傳述將課本上的知識傳授給學(xué)生，比較習(xí)慣于講解現(xiàn)成的知識理論，但是缺乏對事實印證的講解和分析，形成了慣有的授課方式，不利于學(xué)生們自主思維的發(fā)散。

同時，想要全方位實現(xiàn)信息化的教學(xué)模式，對于學(xué)生的信息技術(shù)水平要求也是非常高的，學(xué)生們要學(xué)會如何利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己想要了解的知識，學(xué)會篩選資料，還要會用Excel對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的整理，還要學(xué)會操作仿真的模擬實驗并將自己的收獲展示到公眾平臺上等。而現(xiàn)在，學(xué)生們一面對電腦就是鋪天蓋地的電視劇、游戲，對于信息化技術(shù)的使用根本就是毫無頭緒。

不僅如此，想要全面實現(xiàn)信息化技術(shù)，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備也要過硬。教師在處理信息化教學(xué)的技術(shù)方面也要具備相應(yīng)的知識技巧。這些都是在物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)所存在的問題。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，物理的學(xué)習(xí)越來越被重視，作為教師，加強對物理教學(xué)方法的研究是教學(xué)的根本。本文通過對初中物理信息化教學(xué)應(yīng)用的分析，生動形象的將信息化教學(xué)應(yīng)用與物理的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，了解了時代化物理教學(xué)乃至所有學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢。為教學(xué)方面的研究提供了依據(jù)，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，為教學(xué)的研究做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣江洪鎮(zhèn)江洪初級中學(xué)）