產(chǎn)教融合視域下會(huì)展專業(yè)工作室建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘 要：教育部《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，要"堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。會(huì)展工作室建設(shè)作為聯(lián)通政校企會(huì)協(xié)同創(chuàng)新的橋梁和紐帶，在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮了巨大的作用，取得了顯著地成效。但新時(shí)期，會(huì)展工作室存在著頂層設(shè)計(jì)、項(xiàng)目建設(shè)、體制機(jī)制、師資隊(duì)伍等問(wèn)題和不足，影響了產(chǎn)教融合的發(fā)展。因此，急需對(duì)會(huì)展工作室建設(shè)模式進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合發(fā)展的新模式，進(jìn)而提升會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)"產(chǎn)教融合"發(fā)展的實(shí)效性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 工作室 會(huì)展專業(yè)

Abstract： the Ministry of education， "deepening the reform of vocational education and improving the quality of talents training"， puts forward that we must adhere to the integration of production and education and school enterprise cooperation， so as to achieve the goal of coordinated education between schools and enterprises. As a bridge and link for the collaborative innovation of China Unicom， the exhibition studio has played a great role in the process of professional transformation and development， and has achieved remarkable results. But in the new era， there are many problems and deficiencies in the exhibition hall， such as top-level design， project construction， system and mechanism， teaching staff and so on， which has affected the development of integration of production and teaching. Therefore， it is urgent to reconstruct the exhibition studio construction mode， innovate the new mode of integration of production， teaching and development， and further enhance the effectiveness and pertinence of the development of exhibition economy and management specialty "integration of production and education".

Key words： Industry and education fusion studio exhibition major

教育部《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，要“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人”。會(huì)展工作室作為連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶和橋梁，是課程改革、人才培養(yǎng)、技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)體系、第二課堂、企業(yè)發(fā)展和教師發(fā)展的需要，形成了長(zhǎng)尾型的運(yùn)作模式、金塔型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)、雙師型的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)型的運(yùn)作項(xiàng)目、協(xié)同型的管理平臺(tái)、融合型的特色活動(dòng)、對(duì)接型的實(shí)習(xí)基地、微課型的課程超市等效果，但也存在著學(xué)生參與的主動(dòng)性、體制機(jī)制的靈活性、各種資源的保障性、產(chǎn)業(yè)鏈條的對(duì)接性、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性、課程超市的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)等問(wèn)題，急需開(kāi)展學(xué)生為主體的工作室建設(shè)、實(shí)施簡(jiǎn)政放權(quán)、釋放改革紅利、加強(qiáng)財(cái)政資金等保障、促進(jìn)各要素的協(xié)作創(chuàng)新、固化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)課程超市等舉措，進(jìn)而促進(jìn)工作室的持續(xù)發(fā)展。

一、會(huì)展專業(yè)工作室建設(shè)的緣由

（一）課程改革的需要

地方本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，課程建設(shè)是轉(zhuǎn)型的主要方式和重要抓手。一是急需實(shí)施校企合作，在課程中引進(jìn)前沿信息和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，促進(jìn)課堂與車(chē)間的對(duì)接；二是急需有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)施按需指導(dǎo)，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展。在此背景下，需要有專業(yè)工作室的支持和協(xié)助。

（二）人才培養(yǎng)的需要

地方本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變是改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。急需培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才和復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在此背景下，傳統(tǒng)單一的第一課堂的人才培養(yǎng)模式難以為繼，需要第一、第二、第三課堂融合發(fā)展，而專業(yè)工作室，是第一、第二、第三課堂融合發(fā)展的重要載體和戰(zhàn)略支點(diǎn)。

（三）技能競(jìng)賽的需要

地方本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，高度重視技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，技能競(jìng)賽是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和方式。重慶第二師范學(xué)院高度重視會(huì)展技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)，搭建會(huì)展工作室，對(duì)學(xué)生參加全國(guó)和重慶市會(huì)展技能競(jìng)賽進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和孵化，是轉(zhuǎn)型改革的應(yīng)有之義。

（四）實(shí)訓(xùn)體系的需要

地方本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)校高度重視的環(huán)節(jié)，急需加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)和體系的完善。重慶第二師范學(xué)院在轉(zhuǎn)型改革過(guò)程中，建設(shè)了校內(nèi)校外相結(jié)合，重大與小微相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式。工作室是實(shí)訓(xùn)體系中的微循環(huán)，是毛細(xì)血管，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提升學(xué)生的能力和水平。

（五） 第二課堂的需要

第二課堂是培養(yǎng)人才素質(zhì)的重要課堂，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，占據(jù)舉足輕重的地位和作用。重慶第二師范學(xué)院高度重視第二課堂體系建設(shè)，會(huì)展工作室是第二課堂的重要載體，能夠指導(dǎo)專業(yè)性的活動(dòng)的開(kāi)展和打造，組建專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和水平，促進(jìn)學(xué)生卓越成長(zhǎng)。

（六） 企業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生培養(yǎng)合作，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作等，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一是提高企業(yè)的科技含量水平，需要高素質(zhì)的專家學(xué)者給企業(yè)出謀劃策，二是學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，給企業(yè)能夠培養(yǎng)后繼人才，三是提升企業(yè)的社會(huì)影響力和聲譽(yù)。

（七） 教師發(fā)展的需要

教師是學(xué)校轉(zhuǎn)型改革的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，是改革成功與否的關(guān)鍵要素。轉(zhuǎn)型過(guò)程中，一是需要到企業(yè)調(diào)查研究，并與企業(yè)深入的對(duì)接，吸收企業(yè)最新的信息和技術(shù)，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；二是需要與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)的資源，搭建校企合作的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)教師的自身能力和水平。

二、會(huì)展專業(yè)工作室建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）長(zhǎng)尾型的運(yùn)作模式

會(huì)展工作室在運(yùn)作過(guò)程中，打造了長(zhǎng)尾型的運(yùn)作模式。一是以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，為目標(biāo)，形成長(zhǎng)尾的頭部，引領(lǐng)整個(gè)工作室的運(yùn)作；二是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特征，形成不同的長(zhǎng)尾產(chǎn)業(yè)鏈條，開(kāi)展特色項(xiàng)目運(yùn)作，項(xiàng)目管理，競(jìng)賽指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。三是這些長(zhǎng)尾的鏈條之間互相聯(lián)通，互相轉(zhuǎn)化，促進(jìn)整個(gè)長(zhǎng)尾的良性循環(huán)和發(fā)展。

（二）金塔型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

會(huì)展工作室在運(yùn)作過(guò)程中，高度重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)這一工作室健康發(fā)展的基礎(chǔ)和保障力量，組建了金字塔型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。一是高級(jí)管理運(yùn)作型學(xué)生占金字塔的塔尖，起到引領(lǐng)和示范作用；二是大量運(yùn)作、調(diào)研、策劃人才占據(jù)金字塔的底部，保障項(xiàng)目的運(yùn)作，為項(xiàng)目運(yùn)作和工作室的運(yùn)行服務(wù)。

（三）雙師型的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

會(huì)展工作室在運(yùn)作過(guò)程中，組建了雙師型的教師團(tuán)隊(duì)。一是組建校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)操作，選取學(xué)校內(nèi)不同專業(yè)，不同背景的教師參加。二是組建校內(nèi)校外相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)業(yè)界能手，和專家，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行一加一合作的教學(xué)。三是促進(jìn)校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師對(duì)行業(yè)認(rèn)知和能力。

（四）實(shí)戰(zhàn)型的運(yùn)作項(xiàng)目

會(huì)展工作室在發(fā)展過(guò)程中，高度重視項(xiàng)目的運(yùn)作，形成了閉合性的項(xiàng)目運(yùn)作鏈條。一是形成項(xiàng)目調(diào)研、創(chuàng)意、孵化、競(jìng)賽、轉(zhuǎn)化實(shí)施等閉合的鏈條。二是打造校內(nèi)大學(xué)生生活展，為學(xué)生提供校內(nèi)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。三是促進(jìn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目，真正的落地實(shí)施，促進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)換。

（五）協(xié)同型的管理平臺(tái)

會(huì)展工作室運(yùn)作過(guò)程中，成立了政校企會(huì)協(xié)同創(chuàng)新的管理平臺(tái)，成立了系級(jí)的校企合作的理事會(huì)，由會(huì)展行業(yè)的專家和專業(yè)內(nèi)的學(xué)者組成，成為中心的咨詢機(jī)構(gòu)。二是工作室由會(huì)展行業(yè)相關(guān)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理領(lǐng)銜管理，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的指導(dǎo)，并為工作室凝聚資源，進(jìn)而帶動(dòng)工作室分發(fā)展。

（六）融合型的特色活動(dòng)

第二課堂的活動(dòng)是會(huì)展工作室運(yùn)作的重要舞臺(tái)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在會(huì)展工作室發(fā)展過(guò)程中，打造了如下特色學(xué)生活動(dòng)。一是打造了學(xué)校會(huì)展技能競(jìng)賽，為各級(jí)各類會(huì)展大賽選拔人才，儲(chǔ)備隊(duì)伍。二是打造了重慶第二示范學(xué)院大學(xué)生生活展，由學(xué)生自主組織，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練。

（七）對(duì)接型的實(shí)習(xí)基地

會(huì)展工作室與第三課堂的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)車(chē)間和課堂的對(duì)接。一是依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研和項(xiàng)目論證，并使其成為項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)；二是依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展會(huì)展技能和知識(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（八）微課型的課程超市

會(huì)展工作室根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的不同，錄制微視頻，進(jìn)而形成特色的微型課程超市，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇，提升了工作室的可選擇性，滿足了學(xué)生的多元化發(fā)展需求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性和主動(dòng)性。

三、會(huì)展專業(yè)工作室存在的不足

（一）學(xué)生參與的主動(dòng)性有待加強(qiáng)

會(huì)展工作室發(fā)展運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性還有待提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生參與競(jìng)賽的人數(shù)還不多，主要以積極分子為主，不是普惠式的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽教育，還沒(méi)有全面推廣；二是學(xué)生參與調(diào)研，到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性還有沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，存在積極性不高等現(xiàn)象。

（二）體制機(jī)制的靈活性有待加強(qiáng)

會(huì)展工作室在運(yùn)作過(guò)程中，存在體制機(jī)制不靈活的問(wèn)題。一是課程的模式還過(guò)于傳統(tǒng)，課程體系略顯陳舊，難以與會(huì)展行業(yè)發(fā)展實(shí)際相對(duì)接；二是活動(dòng)設(shè)計(jì)舉辦過(guò)程中，各種審批因素還比較多，活動(dòng)舉辦成本較大；三是項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，收益分配機(jī)制等還不健全；四是考核機(jī)制尚待完善。

（三）各種資源的保障性有待加強(qiáng)

會(huì)展工作室運(yùn)作過(guò)程中，存在各種資源的保障性有待加強(qiáng)等問(wèn)題。具體如下：一是辦公場(chǎng)地等的保障性還不足，缺少辦公場(chǎng)地，尤其是會(huì)展技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏；二是辦公設(shè)備等保障還不足，攝影攝像等設(shè)備還不足，難以保障微視頻的錄制等；三是資金撥款等制度還需健全。

（四）產(chǎn)業(yè)鏈條的對(duì)接性有待加強(qiáng)

會(huì)展工作室的運(yùn)作過(guò)程中，存在產(chǎn)業(yè)鏈條之間條塊分割，阻礙工作室的健康發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是一二三課堂鏈條的對(duì)接困難，第一第二第三課堂之間，還存在互相分割，互不統(tǒng)屬的問(wèn)題；二是課程鏈條與競(jìng)賽鏈條之間存在不對(duì)稱的問(wèn)題；三是課程鏈條與企業(yè)的生產(chǎn)流程料條存在的不對(duì)稱。

（五）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性有待加強(qiáng)

會(huì)展工作室在運(yùn)作發(fā)展過(guò)程中，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)上，還沒(méi)有形成固定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)凝聚力尚待進(jìn)一步的提升。一是校內(nèi)教師之間相互研討，相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未形成，不利于形成合力。二是校外合作教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未固定化，不利于引進(jìn)固定的資源，促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化。

（六）課程超市的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)

會(huì)展工作室的運(yùn)作過(guò)程中，還存在課程超市的特色不鮮明，超市體系不健全等問(wèn)題。一是超市內(nèi)容較少，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要；二是超市管理比較混亂，還沒(méi)有系統(tǒng)化，規(guī)范化。各教學(xué)流程間的系統(tǒng)配合性還不強(qiáng)，存在錯(cuò)位，越位，缺位等現(xiàn)象，影響了教學(xué)的效果，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式之間配合的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

四、會(huì)展專業(yè)工作室改進(jìn)的建議

（一）開(kāi)展學(xué)生為主體的工作室建設(shè)

一是提供全面型的內(nèi)容供給，從人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展等角度，完善供給內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；二是改變碎片化的運(yùn)作模式，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；三是變低端的內(nèi)容供給為高端的內(nèi)容供給，滿足學(xué)生的需求。

（二）實(shí)施簡(jiǎn)政放權(quán)釋放改革的紅利

一是建立會(huì)展工作室發(fā)展激勵(lì)保障制度，提升各參與主體的積極性和主動(dòng)性；二是建立質(zhì)量監(jiān)督監(jiān)測(cè)和評(píng)估制度，開(kāi)展產(chǎn)教深度融合督導(dǎo)檢查，合理設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)懲措施，以調(diào)動(dòng)各方的積極性，進(jìn)而促進(jìn)工作室的成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)校外兩線資源的保障

一是深化校企合作，與會(huì)展行業(yè)和企業(yè)共建共享教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提升軟硬件設(shè)施設(shè)備的保障與配合力度等。二是開(kāi)發(fā)校外資源，提升校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)范性和有效性，保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等的順暢運(yùn)行。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈條要素的協(xié)作創(chuàng)新

一是打造會(huì)展項(xiàng)目平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，為工作室開(kāi)展工作提供抓手和平臺(tái)；二是教學(xué)過(guò)程與項(xiàng)目操作過(guò)程實(shí)施無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)行融合互動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新；三是打造教學(xué)、競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)施一體化的操作體系。

（五）整合規(guī)范雙師雙能型的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

一是改變傳統(tǒng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容體系設(shè)置教研室的傳統(tǒng)模式，根據(jù)行業(yè)崗位需求和部門(mén)設(shè)置建設(shè)教研室，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式；二是規(guī)范指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)業(yè)界人員參與指導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。

（六）創(chuàng)新課程超市模塊內(nèi)容體制機(jī)制

一是系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)課程超市內(nèi)容體系，打造在線網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課，進(jìn)行慕課化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)；二是碎片化的設(shè)置課程超市內(nèi)容體系，打造微課程，建設(shè)微視頻庫(kù)，是學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

韋文杰（1984年—），碩士，重慶第二師范學(xué)院旅游與服務(wù)管理系會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理教研室副主任，會(huì)展產(chǎn)業(yè)與城市發(fā)展研究中心副主任、副研究員，研究方向：會(huì)展產(chǎn)業(yè)與教育。

項(xiàng)目基金：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于供給側(cè)改革理念的會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展模式研究與實(shí)踐》（163147）和重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃重點(diǎn)課題《重慶市會(huì)展類專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展的供給側(cè)改革模式研究》（2017-GX-032）的階段成果之一。