小學(xué)音樂鑒賞翻轉(zhuǎn)課堂理念下的多維視角微課設(shè)計

孫慧盈 吳小玲

【摘要】在新時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)方式正在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中被逐漸應(yīng)用。而微課又是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。微課制作的質(zhì)量好壞，直接影響到音樂鑒賞課的質(zhì)量。為此，從教育、學(xué)習(xí)、情感、技術(shù)、藝術(shù)多個視角闡述小學(xué)音樂鑒賞微課的設(shè)計策略，以保障微課制作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂鑒賞 微課 設(shè)計視角

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為教育信息化的新名詞漸漸走進了我們的視野，引起了廣大教育學(xué)者的關(guān)注。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，微課也應(yīng)運而生并成為教育界關(guān)注的熱門話題。微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，它往往以微視頻形式作為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。

“微課”通常是指將課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)規(guī)律劃分成一些小的知識點或教學(xué)單元，錄制時長為5～10分鐘的視頻片段。它是通過提煉知識點，提供豐富的圖片、動畫、情景等視覺感受而制作成的播放長度只有幾分鐘的一段教學(xué)視頻。它具有時間短、內(nèi)容精、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、直觀活潑等特點，適合于小學(xué)各種課程的應(yīng)用。當(dāng)然，它也適合于小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的應(yīng)用。隨著教育與現(xiàn)代化進程的不斷加快以及課程改革的不斷深入，近年來小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中運用微課進行教學(xué)，也確實有教師做過這種新的嘗試。但微課設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到音樂鑒賞課的質(zhì)量。因此，微課的設(shè)計至關(guān)重要。而設(shè)計一堂高質(zhì)量的小學(xué)音樂鑒賞的微課，應(yīng)從教育、學(xué)習(xí)、情感、技術(shù)、藝術(shù)等多個視角予以考慮。

一、教育視角

首先，音樂鑒賞課是美育教育的重要課程之一。小學(xué)生通過音樂鑒賞可以感受到音樂的情感和美妙，還可以提高表達美、鑒賞美、感受美及創(chuàng)新美各方面的能力。在微課設(shè)計時，視頻可通過優(yōu)美的圖片、動畫、文字，配上欣賞曲目，形成優(yōu)美的畫面，展示優(yōu)美的情景。以《花兒與少年》為例，視頻在播放欣賞歌曲的同時，可展示美麗的花、活潑可愛的少年少女的畫面，展示少年少女趁著陽春之際唱著歡快的歌、蹦蹦跳跳的來賞花的情景。視頻的最后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景對歌詞的喻義發(fā)揮想象，以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美的能力。

其次，音樂鑒賞課是滲透文化教育和愛國主義教育的重要途徑。音樂不僅是情感的載體，更是文化的載體。鑒賞時可通過讓學(xué)生了解和感受不同國家、不同民族、不同時期音樂文化，滲透文化教育。微課設(shè)計時注意選好題材，指導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)作背景進行了解，對音樂作品的藝術(shù)特色進行感知，對音樂作品的文化內(nèi)涵進行剖析；也可通過民族作品的鑒賞，讓學(xué)生對祖國音樂產(chǎn)生熱愛之情，實現(xiàn)民族意識和愛國主義情感的增強；還可通過革命歌曲的欣賞，喚起同學(xué)的愛國熱情。如在設(shè)計鑒賞《保衛(wèi)黃河》微課時，可先介紹歌曲的歷史背景及所表現(xiàn)的基本主題，然后播放奔流不息的黃河視頻和《東方紅》的片段——游擊健兒前仆后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國而奔赴戰(zhàn)場的壯麗情景。一方面，通過生動的藝術(shù)形象去打動和感染學(xué)生。另一方面，在雄壯激昂的旋律中，讓同學(xué)感受歌曲強烈的時代氣息和強大的感召力，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國、熱愛人民的思想情感。

二、學(xué)習(xí)視角

在小學(xué)這一特殊階段，學(xué)生的思維并不成熟，并且有著活潑好動、注意力不集中等特點，他們對動態(tài)的、色彩鮮明的、直觀的事物有著更大的興趣。所以，在微課設(shè)計時，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)者角度考慮微課的表現(xiàn)形式、合適的時間控制、合理的微課內(nèi)容選擇，巧妙的動畫引用、豐富的微課配套資源。從心理的角度，微課的知識內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)行為的選擇以及視頻的影像呈現(xiàn)要充分考慮到學(xué)習(xí)者的認知特征，依據(jù)學(xué)習(xí)者的心理和學(xué)習(xí)特點進行優(yōu)化設(shè)計，以使學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生心理共鳴。從興趣的角度，微課設(shè)計應(yīng)找準小學(xué)生興趣愛好并不斷地開發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，才能提高學(xué)習(xí)能力。莎士比亞曾經(jīng)說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在微課設(shè)計時，需要對課堂環(huán)境、氣氛以及趣味性元素等內(nèi)容有所重點考慮，通過有效的教學(xué)戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞的音樂作品產(chǎn)生興趣。

三、情感視角

首先，教師本身要有積極的情感。教師在微課教學(xué)視頻中有無親和力、自身教學(xué)情緒是否飽滿、教學(xué)語言有無感染力、教學(xué)是否有激情，這不僅直接影響教學(xué)效果，還關(guān)系到教師教學(xué)形象在學(xué)生心中的印象好壞。所以，微課設(shè)計要充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，通過設(shè)計令人滿意、內(nèi)心感動的微課來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極情感，以達到微課的最佳應(yīng)用效果。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的音樂情感。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在情境中欣賞音樂，感悟音樂。情境教學(xué)可刺激學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，將視聽說演等多感官活動融為一體，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，活躍課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法：模仿性情境、情節(jié)性情境、畫面性情境、演示性情境等。但需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)要以小學(xué)生心理和年齡特點為基準。小學(xué)生活潑好動，情感豐富，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。貼近學(xué)生生活和興趣的情境更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時要充分考慮到這一點。

四、技術(shù)視角

微課的技術(shù)性主要體現(xiàn)在制作方面，視頻制作除了應(yīng)符合技術(shù)規(guī)范，如分辨率、碼流速度等，視頻、課件畫面布局美觀協(xié)調(diào)，還應(yīng)依據(jù)課程的主題內(nèi)容、教學(xué)行為的特點選擇適宜的技術(shù)表達方式來制作微課。尤其是小學(xué)生的音樂鑒賞課，是以審美、情感體驗為主的課堂活動，需要畫面的賞心悅目和音質(zhì)的清新悅耳，對于技術(shù)的要求更高。目前制作微課比較好掌握的模式有屏幕錄制軟件模式、攝像為主的模式。要制作一個好的微課，技術(shù)是關(guān)鍵。

五、藝術(shù)視角

一方面，微課設(shè)計的藝術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)的藝術(shù)性。富于教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)過程能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。微課設(shè)計，一是思路要有藝術(shù)性。制作之前要先寫好腳本，確定好該課的品位、思路。如果是低年級的課程，更要設(shè)計得生動活潑。二是教學(xué)過程安排要有藝術(shù)性。教學(xué)內(nèi)容要精煉，切入主題要新穎迅速，還要講究渲染氣氛。三是微課語言要有藝術(shù)性。教師把握好語言技巧，如聲調(diào)的抑揚頓挫，節(jié)奏的快慢適宜；詞準意切，通俗易懂；親切熱情，文明禮貌；生動形象、詼諧幽默等?？傊處煈?yīng)憑借經(jīng)驗賦予微課以獨特的藝術(shù)認知，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，微課設(shè)計的藝術(shù)性體現(xiàn)在視頻影像呈現(xiàn)的藝術(shù)性。影像表達需考慮其呈現(xiàn)的藝術(shù)效果，以刺激學(xué)習(xí)者的感官，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。因此，微課設(shè)計要考慮視聽覺感官效果，做到拍攝的視頻清晰，畫面切換豐富，幻燈片制作生動，畫面優(yōu)美、動靜結(jié)合，音色柔美、親和力強。尤其像音樂鑒賞這樣的藝術(shù)類課程，微課視頻的藝術(shù)表達顯得更為重要。

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