大數(shù)據(jù)與金融專業(yè)教學改革研究

李琦　黃歡

【摘 要】 近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用帶動了金融服務(wù)模式、管理模式和產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展，使金融業(yè)發(fā)生了深刻的變化。這對高校金融人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，在大數(shù)據(jù)時代背景下，如何創(chuàng)新金融專業(yè)教學模式，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與金融相結(jié)合的復合型創(chuàng)新人才?；诖耍疚氖紫确治龃髷?shù)據(jù)對金融專業(yè)教學改革的意義；其次，深入剖析當前金融專業(yè)教育存在的問題；最后，提出金融專業(yè)教學改革的策略思路。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù) 金融學 教學改革

大數(shù)據(jù)時代下，金融業(yè)憑借自身海量數(shù)據(jù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗，在大數(shù)據(jù)價值潛力指數(shù)中排行第一。同時，大數(shù)據(jù)金融人才培養(yǎng)也成為了事關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，人民銀行會同銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合印發(fā)了《金融人才發(fā)展中長期（2010-2020 年）》，明確了近十年金融人才發(fā)展的指導思想、戰(zhàn)略目標和主要任務(wù)，強調(diào)“加強教育培訓，提高金融人才素質(zhì)”。在時代背景與政策指導下，國內(nèi)部分高校進行了積極應(yīng)對，從金融人才培養(yǎng)方案、金融課程設(shè)置、金融師資隊伍等方面做了初步改革嘗試。但總體而言，目前大部分高校金融人才培養(yǎng)仍存在重理論輕實務(wù)、重專業(yè)輕綜合、跨界思維缺乏、實踐操作能力不足等問題。在大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)金融人才不能滿足大數(shù)據(jù)信息化需求。培養(yǎng)既掌握金融專業(yè)知識又熟知大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復合型人才成為金融教學改革的一大難題。

一、大數(shù)據(jù)對金融教學改革的意義

大數(shù)據(jù)技術(shù)增強了金融數(shù)據(jù)的獲取能力、提高了數(shù)據(jù)分析精準度，實現(xiàn)了金融產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新。與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的金融教學改革也具有了重大意義。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）滿足金融業(yè)人才需要

大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)金融人才局限于金融專業(yè)知識，忽視大量的金融數(shù)據(jù)對企業(yè)產(chǎn)品服務(wù)決策的優(yōu)化作用，無法滿足信息化時代需求。而金融教學改革旨在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)金融復合型人才，該類人才不僅要掌握金融專業(yè)知識，熟知金融業(yè)務(wù)流程，還需要具備較強的數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力。在實際操作過程中，即金融大數(shù)據(jù)人才以自身金融專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)平臺和數(shù)據(jù)挖掘、分析工具從海量客戶信息中快速、準確地篩選出有用信息，幫助金融機構(gòu)及時應(yīng)對市場變化，制定發(fā)展計劃和戰(zhàn)略目標。該類復合型人才的培養(yǎng)彌補了傳統(tǒng)金融機構(gòu)服務(wù)效率低，營銷精準度低、產(chǎn)品服務(wù)時效性低等缺點，提高了金融機構(gòu)的決策準確度與產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新。

（二）提高金融教學水平

一方面，傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)正隨信息化時代不斷變革，金融教學改革需適應(yīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求增設(shè)大數(shù)據(jù)金融、大數(shù)據(jù)征信等相關(guān)課程，以彌補傳統(tǒng)理論知識體系中的不足，提高教學水平。譬如學生在對銀行信貸業(yè)務(wù)的學習過程中，傳統(tǒng)教學上，學生只需了解信貸業(yè)務(wù)流程，并不知道在大數(shù)據(jù)時代下，可充分利用大數(shù)據(jù)挖掘、處理、分析技術(shù)在銀行貸前對客戶進行征信、評級，在銀行貸中進行實時風險監(jiān)控，從而提高信貸質(zhì)量，降低信貸風險。另一方面，在注重理論知識拓展的同時，大數(shù)據(jù)金融教學改革中更著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和大數(shù)據(jù)思維。因此，金融教學應(yīng)開設(shè)金融建模相關(guān)課程，應(yīng)運用案例教學、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，幫助學生，從海量數(shù)據(jù)中挖掘并處理有價值的金融數(shù)據(jù)。由此可見，大數(shù)據(jù)金融教學改革從理論與實踐兩方面提高了教學整體水平。

二、當前金融專業(yè)教學存在的問題

大數(shù)據(jù)技術(shù)給金融業(yè)帶來新潛力的同時，對金融教學也提出了新要求。但目前我國絕大部分高校在金融教學方面仍存在以下問題。

（一）課程體系設(shè)置不完善

目前金融專業(yè)教學更側(cè)重傳統(tǒng)金融知識講授，學生需掌握《金融學》、《投資學》、《金融風險管理》等理論知識與簡單實務(wù)操作。在理論知識體系上，學生無法把握信息化時代下金融發(fā)展的新形勢，缺乏對大數(shù)據(jù)金融的了解，忽視大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。在基礎(chǔ)實務(wù)課程設(shè)置上，學生依舊學習傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)流程，簡單證券投資分析。而大數(shù)據(jù)技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用早已改變傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)歷程，智能化技術(shù)逐漸取代傳統(tǒng)人工業(yè)務(wù)，大數(shù)據(jù)的挖掘、處理、分析技術(shù)在金融業(yè)務(wù)中的作用日益顯著。因此，高校金融理論與實務(wù)課程體系急需完善以滿足信息化時代新金融發(fā)展需求。

（二）教學資源匱乏

目前金融教學資源主要為書本知識、傳統(tǒng)實驗培訓、圖書館資料庫。從書本資源看，學校在自主選取金融專業(yè)書籍時存在書本知識體系滯后、無法滿足課程與書本結(jié)合或互補要求、缺乏數(shù)據(jù)支撐等缺點；從實驗操作資源看，金融已步入大數(shù)據(jù)時代，金融實驗教學應(yīng)利用金融大數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析與應(yīng)用創(chuàng)建軟硬件設(shè)施齊全的平臺，而大部分高校依舊沿用傳統(tǒng)商業(yè)銀行柜臺模擬實驗，忽視了大數(shù)據(jù)實驗室設(shè)立的必要性。從可獲得的學校資源庫看，大部分高校引入的外網(wǎng)資源有限，并且金融數(shù)據(jù)庫資源的公開性與可獲取性較低。

（三）復合型師資匱乏

大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)給金融專業(yè)教育者提出了更高的要求，教師既要懂大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，又必須熟悉金融理論與實務(wù)。但從目前高校師資隊伍來看，金融專業(yè)教師大部分為從業(yè)多年的資深教師或者是高校畢業(yè)的博士生。一方面，資深教師精通金融理論與實務(wù)，但是缺乏對時新大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解。另一方面，高校畢業(yè)博士生既缺乏金融實務(wù)與實踐能力又缺乏對大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解。這種情況下，教師授課主要以講授金融理論知識為主，并不能融入大量的大數(shù)據(jù)技術(shù)分析處理知識講授金融知識，也不能講授大數(shù)據(jù)時代下的金融分析與決策方法。

三、大數(shù)據(jù)與金融專業(yè)教學改革策略

從上文可知，大數(shù)據(jù)時代下我國金融專業(yè)教學存在著諸多問題，金融教學改革勢在必行。我們不僅需要改革專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計，還需更新教學資源、建設(shè)復合型師資隊伍。具體措施如下。

（一）課程體系創(chuàng)新

專業(yè)課程體系是培養(yǎng)金融人才的理論基礎(chǔ)，課程設(shè)置必須同時滿足理論與實踐的綜合需求。首先，理論課程設(shè)計應(yīng)著重培養(yǎng)學生專業(yè)金融、經(jīng)濟學知識，同時注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德與經(jīng)濟法律知識，提高金融外語能力。其次，實踐課程應(yīng)重視培養(yǎng)學生金融投資分析能力，金融計量建模分析能力。最后，在建立了金融專業(yè)核心課程體系的基礎(chǔ)上，為應(yīng)對大數(shù)據(jù)和信息化發(fā)展時代需求，金融教學應(yīng)從培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)理論思維和大數(shù)據(jù)實踐能力出發(fā)，再進一步進行課程體系創(chuàng)新。在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維方面，學?？稍鲈O(shè)金融大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)征信、數(shù)據(jù)挖掘、分析理論課程幫助學生了解大數(shù)據(jù)如何應(yīng)用于金融業(yè)從而幫助學生形成大數(shù)據(jù)思維。在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)實踐能力方面，學?？蓮幕A(chǔ)金融計量建模實驗課程、金融數(shù)據(jù)挖掘、銀行信貸與數(shù)據(jù)挖掘等方面著手，突出課程的應(yīng)用性。

（二）拓充教學資源

大數(shù)據(jù)與金融的結(jié)合豐富了金融學理論知識與實訓教程。學校可更新書本理論知識，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)金融等相關(guān)理論書本作為金融教學資料，還可利用搭建的線上平臺上傳優(yōu)質(zhì)教學資源。在實訓方面，學校可建立金融計量、金融工程等模擬實驗室，建立商業(yè)銀行、國際結(jié)算等仿真實驗室，建立金融經(jīng)濟學綜合實驗室，讓學生更好的實踐中了解理論，應(yīng)用理論。最后學校還可建設(shè)銀行、保險、證券等金融領(lǐng)域的案例數(shù)據(jù)庫，積極引該些行業(yè)中的業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，模擬特殊、緊急情況處理。同時學?？山M織科研團隊根據(jù)引進資源與本校金融人才培養(yǎng)目標建立金融案例數(shù)據(jù)資料庫，這更有利于提高教學資源的針對性和可落實性。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

在大數(shù)據(jù)金融教學改革中，既掌握金融知識又了解大數(shù)據(jù)技術(shù)的復合型教師是培養(yǎng)跨界人才的關(guān)鍵。學?？刹捎门囵B(yǎng)人才和引進人才兩種方式加強師資隊伍建設(shè)。首先，學校在確立大數(shù)據(jù)金融人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，制定現(xiàn)有教師培養(yǎng)方案。通過開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)金融、線上教學、金融模擬實訓培訓等課程，培養(yǎng)現(xiàn)有教師的大數(shù)據(jù)據(jù)思維并讓教師學習運用數(shù)字化教學方式授課。其次，學?？煞e極引進既有金融學習背景又有計量分析或數(shù)據(jù)處理實踐能力的人才，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)。此外，學校在教師隊伍建設(shè)中不僅要注重教師學術(shù)能力更要注重教師的實踐能力。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)是金融的重要資源，人才是金融發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維與能力的金融專業(yè)人才成為時代訴求。當下金融教學以此為出發(fā)點進行改革，才能充分發(fā)揮數(shù)據(jù)在金融中的價值，贏取金融發(fā)展未來。

【參考文獻】

[1] 劉念， 劉一沙. 基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的金融教學改革創(chuàng)新研究[J]. 湖南稅務(wù)高等專科學校學報， 2016， 29（1）：49-50.

[2] 龐加蘭， 李村璞， 王新霞. 大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 陜西教育：高教， 2016（8）：18-20.

[3] 馬德青. 大數(shù)據(jù)思維在金融學研究中的運用[J]. 時代金融， 2016（36）.

[4] 劉旸. 大數(shù)據(jù)導向的高校金融專業(yè)教學改革研究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息， 2016（33）.

[5] 武曉雯， 方敏. 大數(shù)據(jù)背景下金融市場學課堂教學方法的改進[J]. 教書育人：高教論壇， 2017（24）.