作為輔助教學(xué)的微課程的設(shè)計原則初探

張園園

摘 要：基于一個個微型的學(xué)習(xí)組塊建立的微課程學(xué)習(xí)具有無限的靈活性，它可以作為課堂講授的案例演示與補(bǔ)充。微課程的設(shè)計與制作必須遵循定位準(zhǔn)確、突出個體化、“微而精”的模塊化設(shè)計、簡潔直觀4個方面的原則，應(yīng)該使微課程資源建設(shè)更加規(guī)范，內(nèi)容更加豐富，評價更加科學(xué)，從而將課堂教學(xué)與課程輔助教學(xué)系統(tǒng)地結(jié)合起來，并且互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微課程 輔助教學(xué) 定位準(zhǔn)確 個性 微而精

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0131-02

Astract：Micro-lecture learning based on the Miniature of the learning group has the Infinite flexibility. It can be the demonstration and supplement of the classroom teaching. The design and manufacture of the Micro-lecture must follow the four principles， such as accurate positioning，outstanding individual，“Micro and fine”modular design and concise and straightforward. We should make the resources construction more specification， make the content more rich and the evaluation more scientific. So we combine the classroom teaching with the auxiliary teaching and make them complement and promote eachother.

Key Words：Micro-lecture；Auxiliary teaching；Accurate positioning；personality；Micro and fine

新媒體的環(huán)境激發(fā)了“碎片化”的“微學(xué)習(xí)”形式的產(chǎn)生，微課程正是基于一個個微型的學(xué)習(xí)組塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的思路和線索建設(shè)起來的。微課程的學(xué)習(xí)具有無限的自由度，同時也具有圖像直觀性的優(yōu)勢和“小而精”的特點(diǎn)。作為一種教學(xué)資源，微課程既可以當(dāng)作輔助教學(xué)資源，也可以作為課堂講授的案例演示與補(bǔ)充，把微課程與傳統(tǒng)專業(yè)課程組合，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分加以運(yùn)用。

雖然很多動畫專業(yè)都開始了微課程的設(shè)計開發(fā)，但是微課程在日常教學(xué)中的應(yīng)用不夠，主要應(yīng)用于教師專業(yè)的發(fā)展、教師間的交流等，沒有形成理論和輔助教學(xué)模式，現(xiàn)存在的課程資源也較少，微課程的課程輔助學(xué)習(xí)資料的建設(shè)相對缺乏，因此對于傳統(tǒng)動畫專業(yè)教學(xué)沒有實質(zhì)性輔助作用。

1 微課程設(shè)計原則

1.1 設(shè)計目標(biāo)定位準(zhǔn)確

微課程的設(shè)計首要解決的是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)對象明確定位的問題，微課程的設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，通過認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的已有的知識、經(jīng)驗，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)而提供相應(yīng)的微課程教學(xué)安排。微課程的教學(xué)安排要有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和內(nèi)化。學(xué)生對于知識的認(rèn)知一部分來源于老師的教授，另一部分也是很重要的一部分就是通過自習(xí)使知識產(chǎn)生內(nèi)化進(jìn)而重組建構(gòu)。

微課程設(shè)計中，教師要運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，把課堂的舞臺讓位于學(xué)生，而老師則成為觀察者和引導(dǎo)者，通過開發(fā)新穎的、有意義的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，這樣不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也會間接地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力使得學(xué)生能更好地完成知識的建構(gòu)和內(nèi)化，培養(yǎng)他們觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

微課程要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造共同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以便學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論和交流，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生建立微課程學(xué)習(xí)的共同經(jīng)驗，最終使學(xué)生更科學(xué)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 設(shè)計個性化

不同個性的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此每個學(xué)生的學(xué)習(xí)空間應(yīng)該是個性化的。微課程的設(shè)計需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、評估和及時調(diào)整以利于更好地因“才”施教，同時滿足個性化學(xué)習(xí)中的個性需要，提供度身定制的個性支持服務(wù)。

根據(jù)課程特點(diǎn)建立課程知識點(diǎn)導(dǎo)航，幫助學(xué)生在眾多分散知識點(diǎn)微課視頻中把握該門微課程的知識脈絡(luò)，指明學(xué)習(xí)方向，指出知識點(diǎn)所需要的技能，幫助學(xué)生了解該課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)并且完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時學(xué)生也能通過導(dǎo)航根據(jù)自己的喜好和需要來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況設(shè)置實時學(xué)習(xí)跟蹤，通過對每個學(xué)生的個體信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，可以讓學(xué)生及時了解自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，并調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。同時通過數(shù)據(jù)分析，老師也可以了解到哪些知識點(diǎn)的設(shè)計更符合學(xué)生的期望，哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計需要適當(dāng)修改，最終使與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)資源與教學(xué)方式都能按照客觀的數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)最適合的教學(xué)狀態(tài)，以幫助學(xué)生開展更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)而極大地促進(jìn)微課程的個性化設(shè)計。

1.3 內(nèi)容模塊設(shè)計“微而精”

依據(jù)研究可知，學(xué)習(xí)者的注意力維持時間是有限的，一個成年人的高度注意力也只能維持20 min，如果一次處理的信息量過大就會造成認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而影響知識的消化和吸收。因此，在進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)體系設(shè)計時，應(yīng)該采取短時間、片段化、結(jié)構(gòu)化、知識點(diǎn)粒度小的原則，盡量使每個微課的學(xué)習(xí)時間控制在10 min之內(nèi)，通過系列化的小模塊學(xué)習(xí)實現(xiàn)專業(yè)知識的建構(gòu)。

一般的微課程設(shè)計易產(chǎn)生“碎片化”。所以每一個知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系是需要慎重考慮的。教師可以在整個知識體系上，將課程拆分為相對獨(dú)立的知識單元， 針對不同的知識點(diǎn)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且把這些“零散的”知識單元形成教學(xué)序列。另外把易混淆的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)接，把相關(guān)微課知識形成一個對比、聯(lián)結(jié)，這樣可以彌補(bǔ)分散學(xué)習(xí)的不足。微課的設(shè)計要更加精煉，突出某個教學(xué)重點(diǎn)和主題，針對某個知識點(diǎn)展開詳盡而生動的教學(xué)活動。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該考慮采取不同的設(shè)計方案，例如對于相對簡單的理論，進(jìn)行單一知識點(diǎn)的分割處理即可；而對于比較復(fù)雜的理論，可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和排序，采取由易到難、由淺入深逐步推進(jìn)的方法。

1.4 視頻設(shè)計直觀方便

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，對有圖形、圖畫、動畫、視頻的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)興趣會比只看文字理論的學(xué)習(xí)資源的效果要大得多，因此在微課程的設(shè)計過程中，應(yīng)特別突出這一認(rèn)知特點(diǎn)，在微課的視頻制作過程中，對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)用圖形、圖畫、動畫和同步解說的形式講解，有助于學(xué)習(xí)者對該知識點(diǎn)的理解和消化，提高學(xué)習(xí)興趣。

但是過多的圖形圖畫會分散學(xué)習(xí)者的注意力，達(dá)不到高效率學(xué)習(xí)的效果。因此微課程內(nèi)容的設(shè)計呈現(xiàn)要遵循簡潔實用的原則，突出重點(diǎn)，顯示關(guān)鍵信息，合理構(gòu)圖和排版，中文字幕要準(zhǔn)確精煉，使學(xué)習(xí)者的注意力集中在核心內(nèi)容的講授上。

微視頻的格式務(wù)必要選擇能夠支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體格式，如flv和rm，因為這種視頻格式容量比較小，網(wǎng)絡(luò)播放的時候能夠比較流暢，同時方便學(xué)習(xí)者下載到移動終端設(shè)備，如手機(jī)、電腦等。

2 結(jié)語

微課程的設(shè)計不應(yīng)該只停留在理論上，而是應(yīng)該真正按照學(xué)科要求應(yīng)用到實際教學(xué)活動中，通過實際教學(xué)效果進(jìn)行反思并改進(jìn)，使微課程資源建設(shè)更加規(guī)范，內(nèi)容更加豐富，評價更加科學(xué)，從而將課堂教學(xué)與課程輔助教學(xué)系統(tǒng)地結(jié)合起來，并且互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。如果忽略這一點(diǎn)，那么微課程的開發(fā)將會成為一紙空談，失去其開發(fā)的實際意義和價值。

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