微信公眾平臺(tái)在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

沈 瑤，應(yīng)柏青，賀富堂

(西安交通大學(xué) 電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，陜西 西安 710049)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式發(fā)生了重大變化，“慕課”使人們對在線教育產(chǎn)生了廣泛興趣，很多教育者開始探討在線課程的應(yīng)用模式及各種混合式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，推進(jìn)了教學(xué)方式的改革。然而，雖然在線課程已經(jīng)制作完備，但由于受校園無線網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)施的制約，在線教育還難以廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。而以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備給我們提供了一個(gè)新的在線學(xué)習(xí)途徑，據(jù)調(diào)查，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備正在以非?？斓乃俣忍娲鶳C設(shè)備，成為進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的主要入口[1]，一些學(xué)者已經(jīng)開始在手機(jī)上開發(fā)教學(xué)應(yīng)用[2－4]，發(fā)布教學(xué)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)查看，成為課堂學(xué)習(xí)的輔助[5]。對于沒有開發(fā)手機(jī)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的教師，可選擇借助開放的微信公眾平臺(tái)建立屬于自己的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)[6－9]。

微信是騰訊公司推出的一個(gè)即時(shí)通信服務(wù)應(yīng)用程序，可通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、圖片、語音和視頻等，微信公眾平臺(tái)是微信的一個(gè)功能模塊，通過訂閱服務(wù)可以實(shí)現(xiàn)與特定群體的全方位溝通與互動(dòng)。在高校，智能手機(jī)已經(jīng)普及，微信也是教師和學(xué)生普遍接受的一種溝通交流方式，管理服務(wù)部門通過微信公眾號(hào)發(fā)布最新的政策和辦事指南[10]；學(xué)生社團(tuán)通過微信公眾號(hào)進(jìn)行活動(dòng)宣傳，增加影響力；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)通過微信公眾號(hào)展現(xiàn)研究成果。此外微信公眾平臺(tái)還被應(yīng)用于教學(xué)，文獻(xiàn) [11]是微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的成功案例。

著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育部對高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。本文將以電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)為例，介紹微信公眾平臺(tái)在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用。

1 電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

電路實(shí)驗(yàn)課程是高等學(xué)校本科電氣信息類專業(yè)的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課，主要任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握各類電子儀器儀表的使用方法及基本測量研究方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，并為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要作用。然而，由于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在多種問題。

1)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)效果差，實(shí)驗(yàn)儀器儀表不會(huì)使用。

在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，即便教師要求預(yù)習(xí)，學(xué)生也僅僅是照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書抄寫一份預(yù)習(xí)報(bào)告，并不會(huì)對實(shí)驗(yàn)方法和原理進(jìn)行思考，更不會(huì)對實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行分析及理論值計(jì)算。沒有充分地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，將導(dǎo)致老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生難以理解。為什么學(xué)生會(huì)排斥預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?jīng)過調(diào)查，很多學(xué)生表示預(yù)習(xí)對他們做實(shí)驗(yàn)幫助不大，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上僅描述實(shí)驗(yàn)原理、提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，對于實(shí)驗(yàn)儀器儀表和實(shí)驗(yàn)方法他們一無所知，做實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器儀表的使用是他們做實(shí)驗(yàn)的一大障礙。

在電路實(shí)驗(yàn)課上，老師都會(huì)對新的實(shí)驗(yàn)儀器儀表進(jìn)行講解。為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)儀器儀表使用如此困難呢？主要原因兩方面:一方面是實(shí)驗(yàn)室沒有多媒體，在老師講解實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用方法時(shí)，只有前排同學(xué)可以看清楚，看不到的同學(xué)就難以掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法；另一方面，電路實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)間隔長，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)儀器儀表次數(shù)少，故經(jīng)常會(huì)忘記實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用方法，特別是功率表和示波器等。不能熟練操作實(shí)驗(yàn)儀器儀表，實(shí)驗(yàn)就難以順利進(jìn)行。

2)注意力不集中，目標(biāo)任務(wù)不明確。

在傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，老師先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，而大部分學(xué)生在剛進(jìn)入教室的10～20 min內(nèi)，還難以集中注意力認(rèn)真聽講，對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)任務(wù)的不明確，將導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的盲目行為，接線錯(cuò)誤致使實(shí)驗(yàn)儀器儀表損壞，對于電壓等級(jí)較高的實(shí)驗(yàn)，如三相電路實(shí)驗(yàn)，還經(jīng)常會(huì)發(fā)生跳閘等危險(xiǎn)事故。還有部分學(xué)生接好線路后，不知道該測量哪些數(shù)據(jù)及如何測量等。

3)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)簡單，缺乏挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

對于部分學(xué)有余力的學(xué)生，他們可在短時(shí)間內(nèi)快速完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如果能夠提供研究性實(shí)驗(yàn)題目，可充分利用實(shí)驗(yàn)室的條件提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。但在現(xiàn)有教學(xué)條件下，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要額外為少數(shù)學(xué)生提供研究性實(shí)驗(yàn)題目，并指導(dǎo)學(xué)生完成，勢必會(huì)增加教師的任務(wù)量，使得原有教學(xué)任務(wù)難以完成。

由于上述問題的存在，完成6次電路實(shí)驗(yàn)后，仍有部分學(xué)生不能熟練掌握基本研究方法和實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用方法，實(shí)驗(yàn)積極性不高，更沒有達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的要求。需要改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路實(shí)驗(yàn)的熱情:首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將以往的以教師為中心的教與學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教與學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演的角色為引導(dǎo)者而非領(lǐng)導(dǎo)者；其次，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，全面推進(jìn)信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及豐富的實(shí)驗(yàn)信息資源，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。為此，實(shí)驗(yàn)中心借助微信公眾平臺(tái)，建立了電路實(shí)驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將所有電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成視頻和圖文，發(fā)布在電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對教學(xué)方式進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2 電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)的建立

電路實(shí)驗(yàn)微信公眾號(hào)申請于2015年12月，主要用于發(fā)布電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開放共享，學(xué)生只需掃描二維碼或添加該公眾號(hào)并關(guān)注，便可隨時(shí)隨地通過手機(jī)查看平臺(tái)上發(fā)布的電路實(shí)驗(yàn)信息。

2.1 前期調(diào)研

在平臺(tái)建立初期，先將電阻網(wǎng)絡(luò)的等效表示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)方法和步驟及相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器介紹并制作成圖文信息，發(fā)布在電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)上，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。課后通過微信公眾平臺(tái)的投票管理功能，對124名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對在微信公眾平臺(tái)上開展電路實(shí)驗(yàn)自助式指導(dǎo)的支持率達(dá)到91%，不支持率僅占2%，另外6%的同學(xué)保持中立。這說明絕大多數(shù)學(xué)生接受通過微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)電路實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

2.2 平臺(tái)總體框架和內(nèi)容設(shè)計(jì)

考慮到平臺(tái)的主要目的是幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，并能夠鍛煉其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，故平臺(tái)應(yīng)具有界面操作簡單、內(nèi)容簡單易懂的特點(diǎn)。電路實(shí)驗(yàn)共有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別是交直流電路測試和動(dòng)態(tài)電路及有源電路測試實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的主界面包含3個(gè)菜單項(xiàng)，分別是 “A組實(shí)驗(yàn)”“B組實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)安排”，如圖1(a)所示，為平臺(tái)主界面截圖，其中 “A組實(shí)驗(yàn)”和 “B組實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)菜單項(xiàng)分別包含3個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的組別選擇不同的實(shí)驗(yàn)菜單項(xiàng)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可推送至學(xué)生的手機(jī)上，選擇“實(shí)驗(yàn)安排”菜單項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)安排表即可推送至學(xué)生手機(jī)上，可以查看實(shí)驗(yàn)時(shí)間，界面操作簡單易用。如圖1(b)所示，是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容界面截圖。

圖1 電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)的界面截圖

平臺(tái)上發(fā)布的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的不同之處在于，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書更注重實(shí)驗(yàn)原理及任務(wù)要求的描述，而微信公眾平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則更多介紹實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟從詳細(xì)到簡略，學(xué)生依照微信公眾平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)步驟可直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。

平臺(tái)上發(fā)布的每個(gè)實(shí)驗(yàn)包含兩條信息，第一條信息是對實(shí)驗(yàn)儀器的使用介紹，既有視頻演示，又有圖文說明，學(xué)生可根據(jù)自己所處的環(huán)境是否有無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)；第二條信息是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同樣包含視頻和圖文信息，但視頻和圖文內(nèi)容互不重復(fù)，視頻主要是講解實(shí)驗(yàn)任務(wù)及原理，適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)時(shí)觀看，圖文信息主要是實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)，適合學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)時(shí)查看。

2.3 電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在平臺(tái)建立好后，教師在第一次實(shí)驗(yàn)課前組織學(xué)生掃描平臺(tái)的二維碼并關(guān)注，同時(shí)向?qū)W生介紹平臺(tái)的基本使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)觀看實(shí)驗(yàn)視頻和圖文內(nèi)容。電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)作為一種新的學(xué)習(xí)途徑，具有以下4個(gè)方面優(yōu)點(diǎn)。

1)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)信息資源開放共享，建立了一個(gè)真正的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)包括所有電路實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息資源，學(xué)生可通過微信隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)查看，不受時(shí)間和空間的限制，為他們的正常課堂學(xué)習(xí)之余增加了一種更為方便快捷的學(xué)習(xí)溝通渠道[12－13]。

2)微信公眾平臺(tái)上發(fā)布的視頻和圖文內(nèi)容可提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，改善預(yù)習(xí)效果。平臺(tái)上發(fā)布的視頻均不超過6 min，相當(dāng)于微課，學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)快速學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)視頻和圖文信息，學(xué)生可看到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，了解實(shí)驗(yàn)原理和儀器儀表的使用方法，這比從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加深刻，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效改善了預(yù)習(xí)效果。

3)實(shí)驗(yàn)信息可重復(fù)查看。平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)信息永久有效，一方面教師講解時(shí)沒聽懂的學(xué)生可重復(fù)查看學(xué)習(xí)；另一方面對實(shí)驗(yàn)儀器儀表不會(huì)使用的學(xué)生也可隨時(shí)查看，使得儀器儀表不再成為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的障礙。

4)增加了拓展實(shí)驗(yàn)題目。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后面增加了拓展性實(shí)驗(yàn)題目，并附有簡要實(shí)施步驟。對于完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)較早的學(xué)生可繼續(xù)挑戰(zhàn)，完成拓展實(shí)驗(yàn)題目。借助微信公眾平臺(tái)的消息推送功能，可將實(shí)驗(yàn)的具體研究方法和提示信息推送給學(xué)生，這樣少數(shù)選擇做拓展實(shí)驗(yàn)題目的學(xué)生可參照提示信息獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，在提高自己動(dòng)手能力的同時(shí)，也不會(huì)增加教師的任務(wù)量。有效利用了實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室的資源，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

可以看到，將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在微信公眾平臺(tái)上，一方面給學(xué)生學(xué)習(xí)電路實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)新的途徑；另一方面能夠幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)中的眾多問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

3 借助微信公眾平臺(tái)進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

以線性動(dòng)態(tài)電路的研究實(shí)驗(yàn)為例，說明電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用。如前所述，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在諸多問題，導(dǎo)致很多學(xué)生不能掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法，難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。借助已建立的電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為先操作再講解，即上課后給學(xué)生20 min時(shí)間，學(xué)生按照微信公眾平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，20 min后教師先查看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，然后針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行講解。

為了檢驗(yàn)電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)在這種改進(jìn)教學(xué)方式中的效果，對120名做線性動(dòng)態(tài)電路的研究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生采用這種 “先操作后講解”的改進(jìn)教學(xué)方式，并在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對 “先操作后講解”實(shí)驗(yàn)方式的滿意度。結(jié)果如圖2所示，有81.67%的同學(xué)認(rèn)為這種改進(jìn)教學(xué)方式好，原因包括:“先操作后講解”的方式給他們獨(dú)立動(dòng)手和思考的空間，能夠引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)；使他們對實(shí)驗(yàn)的理解更透徹；在操作的過程中會(huì)遇到在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書時(shí)遇不到的問題，老師講解后可知道自己預(yù)習(xí)的盲點(diǎn)，還有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的成就感。16.67%的同學(xué)仍然支持傳統(tǒng)教學(xué)方式，即 “先講解后操作”，但是他們的理由則比較簡單，僅僅是傳統(tǒng) “先講解后操作”的方式可使他們少犯錯(cuò)，少走歪路，做得更快等。另外還有1.67%的問卷無效。

圖2 問卷調(diào)查結(jié)果

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，實(shí)驗(yàn)課是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生對教師的依賴過多，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)間充足的情況下，給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們充分理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是非常有幫助的。

為了更進(jìn)一步評(píng)價(jià)這種改進(jìn)教學(xué)方式對學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的影響，對10個(gè)小組共132名學(xué)生在上課時(shí)分別采用傳統(tǒng)和改進(jìn)教學(xué)方式，其中對68名學(xué)生采用 “先講解后操作”的傳統(tǒng)授課方式，對64名同學(xué)采用 “先操作后講解”的改進(jìn)授課方式，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)收并統(tǒng)計(jì)其正確性，結(jié)果如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收情況統(tǒng)計(jì)表

由表1可知，借助電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)，對線性動(dòng)態(tài)電路的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)授課方式后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的正確性比傳統(tǒng)方式提高了19.3%，再一次證明，采用改進(jìn)授課方式確實(shí)能幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，掌握?shí)驗(yàn)方法。

4 結(jié)束語

電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)的建立是實(shí)驗(yàn)室信息化的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享。該平臺(tái)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，不僅給學(xué)生提供了更便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，激發(fā)學(xué)生對電路實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力得到提高，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

本學(xué)期借助電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)對教學(xué)模式的探索，被證明是一次切實(shí)可行的教學(xué)改革思路，該平臺(tái)將成為電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。而且將電路實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一次新媒體平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的嘗試，研究結(jié)果將給不同類型新媒體平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用提供有益參考。

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